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核心素养下小学数学高效课堂的构建

来源:用户上传      作者:杨荣霞

   摘 要:学生核心素养的形成对于其未来发展具有非常重要的作用,小学阶段是学生学习的关键时期,在这个阶段除了注重学生数学知识的教学之外,还应当发展学生的数学核心素养。小学数学知识本身具有一定的抽象性,要想构建高效数学课堂,实现教学目标,就应当从学生的角度出发,采用多样化教学方法,提升学生的核心素养。基于此,探究核心素养下小学数学高效课堂的构建——以“正比例和反比例”为例。
   关键词:核心素養;小学数学;高效课堂
   核心素养概念的提出对于小学数学教师是一项非常巨大的挑战,要求数学教师转变教学理念,创新教学方法,落实立德树人的基本要求,注重学生数学思维能力的发展,让学生利用自己的数学知识解决实际问题,促使学生更好地适应未来社会发展。
   一、促使学生形成数学问题意识,激发学生的学习兴趣
   当前小学生的年龄比较小,因此学生在数学课堂上经常会出现注意力不集中的现象,因此,教师在这个过程中应当注重学生数学问题意识的培养,让学生从问题出发,探究数学知识,并引导学生在解决具体问题过程中感受到数学知识的魅力。所谓的数学问题意识,就是让学生一旦遇到数学问题的时候,就会自动地生成几种解决方案。在小学数学教学过程中,发展学生数学问题意识,一方面,教师可以将生活中的问题引入数学课堂上,让学生从自己的生活经验出发,解决数学问题,并让学生更加清晰地认识到数学知识对生活的重要性,全面激发学生数学学习兴趣。另外一方面,教师在进行具体教学过程中,可以适当地补充一些关于数学知识的历史故事,让学生意识到数学知识在人类历史上的重要位置,从而让学生全身心地投入到数学知识的学习中去。
   例如,“正比例与反比例”教学过程中,教师给学生展示“一辆汽车一个小时行60千米,两个小时行120千米,三个小时行180千米,分别说出所行路程与所用时间的比,并让学生分析这些比说明了什么?”让学生从问题出发,认识比例的意义与基本性质,为学生接下来的学习打下基础。
   二、锻炼学生的数学思维能力,实现高效数学课堂的构建
   学生数学思维能力的培养对于学生后续数学知识的学习至关重要。学生应当具备严谨的数学计算能力与逻辑能力,从而更好地实现高效数学课堂的构建。要想全面地提升学生的数学思维能力,那么教师应当从两个方面入手,主要包括形象思维与逻辑思维。小学数学教学过程中,很多问题需要学生具备形象思维与逻辑思维,教师可以按照以下步骤进行教学,首先让学生从游戏出发,让学生在游戏过程中总结数学规律,然后其他学生进行猜想与验证,从而更好地完成数学知识的学习。
   例如“正比例与反比例”教学过程中,教师给学生展示关于竹竿与影子长度的表格,让学生根据表格上的数据继续往下写,并继续求出它们之间的比值,之后教师引导学生认识比例的各个部分,让学生以游戏的形式进行强化记忆,邀请一组学生进行演示,两位学生扮演外项。两位学生扮演内项,剩下的学生分别扮演等于号与冒号,当外项学生与内项学生调换位置之后,让学生指认外项,依然是站在外面的学生,从而帮助学生巩固比例基本知识。
   三、鼓励学生合作探究学习,进一步巩固数学知识
   在新课程背景下,倡导学生合作探究学习,对于全面提升学生数学核心素养具有非常重要的作用,尤其是站在长远的角度而言,学生合作探究能力的培养,对于学生短期巩固数学知识,长期发展学生综合能力具有重要意义,在进行数学教学中,教师应当结合具体内容,给学生安排适当的内容,引导学生进行合作探究学习,从而加深学生数学知识的学习印象,巩固学生的数学知识。
   例如“正比例与反比例”教学过程中,教师将学生以小组的形成进行合作探究,让学生完成下列的表格,探究正比例与反比例之间的相同点与不同点,通过具体的表格引导学生完成比例知识的学习,让各个小组之间进行比赛,看哪位小组成员完成得最好,之后让学生自觉完成课本上的例题,在此基础上帮助学生巩固关于“正比例与反比例”的相关知识,学生为了完成教师的任务,会全身心地投入其中,同时遇到不会的问题,就会请教其他小组成员,获得正确答案。
   正比例和反比例的相同点和不同点:
   综上所述,教师开展小学数学教学,注重采用多样化教学方法,合理地安排教学内容,引导学生善于发现问题,提出问题并解决实际问题,循序渐进地提升学生的数学核心素养,并在基础上促进数学高效课堂的构建。
   参考文献:
   [1]陈富国.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].数学大世界(中旬),2019(3).
   [2]吴庆礼.核心素养参照下小学数学高效课堂的构建探究[J].数学学习与研究,2018(23).
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