提升小学语文阅读教学有效性的策略探究
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作者:郑百元
摘 要：小学阶段注重阅读能力的培养，能够为其他科目的学习打下良好的基础，对于学生积累语文知识、提升文学素养具有重要意义。探讨了小学阶段提高阅读教学有效性的具体策略。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;教学策略
提高小学语文阅读教学的有效性，能够帮助学生更好地理解、掌握语文知识，提高学生对语文知识记忆和运用的能力，能够让学生在阅读的过程中更好地理解语文中所蕴含的人物精神和情感世界，实现新课标语文核心素养的培养。结合自身教学经验，笔者认为提高语文阅读教学的有效性需要从以下方面入手。
一、调动学生进行语文阅读的主观能动性
为学生安排阅读任务，让学生认真预习阅读内容。老师可以通过语言对学生激励，让学生带着期待、求知的心情去预习阅读内容。小学生有着很强的好奇心和求知欲，喜欢接触新鲜有趣的事物，老师要抓住学生的这种特点，实现学生的自主阅读。比如在学习《风》一课之前，老师对学生说：“同学们，咱们明天就要学习新的课文了。这次咱们来转换一下身份，你们自己备备课，体验一下老师的工作。明天上课的时候，老师把领读课文的权利交给你们，你们根据自己阅读的经验，谈一谈对于课文的理解好不好。你们自己尝试着去做课堂导入，老师看看这个阶段你们学习的效果怎么样。哪个同学说得最好，老师就送给他一朵小红花。”这种方式能够激发学生的好奇心和求胜心，促使学生在预习的过程中更加用心，思考更加细致。在第二天的课堂上，同学们表现都很积极，有学生自己设计了课堂导入：先是介绍了一下文章的作者老舍，其次让学生阅读课文，明确文章的写作顺序：先写了春风大，再写了风大的具体表现，最后写风停了。最后找出文中的新词组，为不认识的字标注拼音。
二、营造自由活泼的阅读氛围
鼓励学生进行自主交流。以往的语文阅读教学总是老师在讲，学生在听，这种模式下，学生处于十分被动的地位。为了改变这种状态，语文老师可以让学生进行分组学习，将学生分为不同的学习小组，让学生自己去讨论阅读内容，了解文章中所蕴含的思想情感，在一个小组得到统一的答案之后再进行展示，这既能够让语文课堂更加自主、活泼，也有助于提高学生的交流沟通、相互学习的能力。比如在学习《王安石撕稿》一课时，学生以小组的形式自己阅读课文，标注文中的生词，在讨论时间结束后，老师询问学生对这篇文章的阅读有什么体会。有小组表示：读了这篇文章之后，体会到了学习要有自己的思考，要敢于创新，说出和别人不同的想法。也有小组认为：这篇文章告诉我们做学问一定要诚实，不可以自欺欺人得过且过。针对不同的结论，老师都表示出了赞同和表扬，之后再带领学生通读课文，验证了两组学生的想法。最后总结，这篇文章的重点在于最后一段，所以它的主旨是体现出了王安石作为一个文学家所具有的认真、执着、刻苦钻研的精神。
三、使用先进的阅读教学辅助技术
现如今，多媒体已经成为不可或缺的教学辅助技术，有了多媒体，学生可以听音乐、欣赏视频、观赏动画等，增添了语文阅读教学的魅力，大大提高了学生的阅读兴趣。在阅读教学中应用多媒体技术，能够将书本中的阅读内容更加直观地展现出来，增添阅读内容的感染力和吸引力，达到锦上添花的教学效果。但需要注意的是，老师在使用多媒体技术时一定要适度，要突出阅读教学的重点，紧紧围绕阅读的主题应用教学技术，真正实现寓教于乐。
比如在学习《开天辟地》一课时，老师为学生播放了一小段动画片，展现了盘古开天地的气势，学生通过观看动画，更直接地体会到了盘古开天辟地的艰辛，体会到了盘古开天辟地是为了光明而进行的战斗，他的精神让人肃然起敬。但需要注意的是，为了保证多媒体技术对学生的吸引力，老师不能过于频繁地使用这种技术，一定要用在阅读教学的关键之处，给学生预留出充分的时间，让他们自己去咀嚼文字，想象文字中所蕴藏的景象，激发学生的阅读想象能力。
四、开展语文阅读情境教学
提高阅读教学的有效性，需要语文老师不断学习新的教学理念，应用新的教学方法。情境教学是教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在閱读教学中应用教学情境，其设计和安排能够帮助学生更加深刻地理解语文知识。语文是语文和情感的结合，情境教学不仅能够让学生深刻地记忆语文字词知识，也能通过角色的带入，产生情感上的共鸣。在阅读教学中开展情境教学可以让学生分角色朗读、设计小型舞台剧表演、应用多媒体技术等，设计阅读情境更符合小学生的个性特点，能够有效提高语文阅读教学的有效性。
总而言之，提高小学语文阅读教学的有效性是新课程标准的要求之一，语文老师需要结合不同阶段内学生的特点开展不同的阅读教学方法，突出阅读教学的重点，让学生在掌握基础语文知识的同时，深入了解语文阅读内容中蕴藏的情感，更好地提高学生的语文素质教育。
参考文献：
[1]温泽成.新时期小学语文阅读教学的有效性策略分析[J].中国农村教育，2019（3）.
[2]刘焱.提高小学语文阅读教学有效性策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）.
编辑 王 敏
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