研究性双语教学的探索与思考
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摘要：双语教学是我国教育部和各高校重点发展的一种教学模式，研究性教学旨在培养学生独立思考和独立解决问题的能力。文章从《金融市场学》课程研究性双语教学的目标、教学内容及方法进行探索，希望对双语教学课程的建设有一定的借鉴意义。
关键词：金融市场学;研究性教学;双语教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）49-0209-02
《金融市场学》课程是研究市场经济条件下，货币、债券、外汇、股票、基金、黄金等各个金融子市场的运行机制及其各主体行为规律的学科。这门课程涵盖了金融市场的组成、运行、方法、规则和监管等，是高等院校培养金融类高层次人才的基础必修课。《金融市场学》的综合性及应用性很强，市场经济条件下各经济部门的理论和实践工作者都离不开这个必备的知识体系。
一、《金融市场学》研究性双语教学的目标
如何进行双语教学和探索合理的高校专业课双语教学模式，对培养复合型人才具有重要意义。众多学者探索了财经类课程的双语教学模式。例如，符蕾（2012）在海南高校金融专业双语教学中提出应该对不同的学生群体采用不同的双语教学模式。吕晓燕（2012）以西安翻译学院为例，在探索经贸类专业双语教学时提出教师应引导学生转变观念接受双语教学并将专业知识和英语有效整合，来调动学生学习的主动性。戴序和徐嘉（2015）提出在教学内容的选择上，应创新地将中外金融实务、基础理论与前言热点、教学内容与就业需要有机融合在一起。倪琳、严良和范傥（2009）在中国地质大学（武汉）以《国际金融》课程为例时发现灵活运用各类教学方法是提高教学质量的重要途径。比如灵活运用对重大事件的关注可以充分调动学生的积极性，进而强调学生主体性的发挥。王缓缓、郑悦林和余肖生（2012）选取三峡大学选修过电子商务或某门双语教学课程的本科生，调查问卷发现启发学生的外语意愿可以正面影响双语教学的效果。
（一）采取研究性双语教学模式拟达到的语言目标
首先，在平时的学习与交往中鼓励学生用英语来交流信息，重视培养学生的口语能力。培养学生逐步形成用英语思维的观念，希望学生最终能用英语进行认知和表达。其次，培养学生用英语思考最新相关科研成果、向国外发表学术成果的能力，加快高校高层次教育与国际接轨的步伐，真正让学生的英语水平和专业知识与国际接轨。
（二）采取研究性双语教学模式拟达到的知识目标
充分理解金融市场理论原理，熟悉金融市场实务规则，合理解释金融市场行为，培养学生独立思考，具备分析金融市场问题的创新能力。实行双语教学能够培养并提高学生查阅英文文献的能力，吸收相关金融专业知识，从学科、专业层面扩大学生的视野，从知识、语言、文化等多方面为学生搭建起与国际接轨的桥梁。
二、课程教材选择与教学内容安排
（一）教材使用与建设
本课程将使用弗雷德里克·S.米什金和斯坦利·G.埃金斯著作的《金融市场与金融机构》（第7版，中国人民大学出版社，英文影印版本，2016年），这本教材是美国多所著名大学商学院共同选用的系统介绍金融市场与金融机构运作机制的畅销著作，是经济学经典教材，也是我国高等学校经济类双语教学推荐教材。该教材也是一本实用的工具手册，除了常规的教辅资料，还有丰富的网络资源使用。
（二）课程微信公众号建设
在实际教学过程中，师生之间的双语讨论会很困难。为了调动学生的参与度，在微助教上及时发布每次与课程相关的课件、授课计划等，并预告下次课程讲授的主要内容与重难点，促进其完成课前预习。除此之外，创建课程的微信公众号，在微信公众平台上，分享相关国内外实际案例，发布有关金融市场学的前沿课题，及时更新金融市场学领域国内国际的大事要事和最新新闻。
（三）具体授课对象和内容
通过访谈、问卷调查等手段，分析湖北大学金融专业学生的专业知识和英语水平，针对性地进行研究性双语教学模式的讲授。课程不会简单地依据教材的章节顺序来安排课程教学进度，而是根据各章内容所隶属的内容模块，重新整合章节内容之后，秉承“由浅入深”的授课原则，进行“以教师为主导、以学生为主体”的研究性双语教学安排。第一，在使用英文原版教材的同时，增加大量的实际案例来印证理论知识。内容与中国国情结合不紧密的，结合本土案例进行讲解。第二，将教学内容分解成不同研究专题，引导学生查阅文献、互助学习和主动探索知识，变“学会”为“会学”。第三，在教学过程中与信息技术相结合。通过班级公共信箱、QQ群、微信公众号等来分享教学资源，让学生根据教学进度和任务，有计划开展自学。运用微助教进行课堂小测验，便于学生自我检测知识点掌握情况。同时还可以利用PADLET等工具引导学生匿名答疑、交流和讨论等，在保护学生隐私的情况下去激发学生快乐学习的情绪。
三、课程教学方法的探索与创新
在教学中拟综合运用以下多种教学方法来科学、合理、有效地组织课堂教学。
（一）分组讨论式教学方法
首先，按学生英语水平合理分配小组，让学生拥有学习的主动权，通过人际关系、分工协作与竞争作为推动学生学习和认知发展的动力，激发学生的探究兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。其次，引导学生从被动接受知识转为主动探索知识。结合本校本科生的课程体系，在《金融市场学》教学时注重专业课的应用性与实践性，鼓励学生对专业问题进行资料搜集，分组解决问题，强化对学生职业素养与专业技能的培养。
（二）问题引导式教学方法
结合章节内容设计具有明确目标、激发学生学习兴趣的问题。比如在讲授adverse selection和moral hazard problem的区别时，可以问学生：Rich people often worry that others will seek to marry them only for their money.Is this a problem of adverse selection？（富人经常担心对方想要和他们结婚是为了他们的钱财，这是逆向选择问题吗？）既活跃了课堂气氛，又让学生充分理解相关知识点。
（三）案例式教学方法
在课程中结合大量的中外实际案例来讲解理论知识。将中外金融市场的运行机制、相关基本理论与前沿热点和教学内容有机结合，丰富课程内容，又不失逻辑。
（四）运用微助教等现代教学工具
设计教学情景，解决双语教学中大部分学生不愿发言或不敢发言的困境。有效的教学互动能极大地提高学生学习的积极性和课堂参与度，学生从“听讲者”转变为“参与者”，突出互动讨论的特点。
（五）角色扮演
目前很多高校在双语教学中不重视培养学生的口语能力。尝试小组演讲、角色扮演等新的教学方法，锻炼英语口语表达能力，增加英语的实用性。激励学生对英文教材进行自学，提高学生的知识组织能力和英文表达能力，使学生从纯粹的语言学习转变为以英语为工具的金融知识学习。
四、结论
首先，对《金融市场学》课程实行双语教学不仅能提高学生的外语运用能力，还能引导学生将金融市场学知识与英语有效地结合起来，领会跨文化差异，成为适应经济全球化发展的专业型人才。其次，开展研究性教学模式，不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以培养学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]戴序，徐嘉.金融英語教学策略创新与金融双语教学共生性研究[J].吉林广播电视大学学报，2015，（11）.
[2]符蕾.关于海南高校金融专业双语教学的一些思考[J].海南师范大学学报（社会科学版），2012，（3）.
[3]李世财.研究性教学在《金融学市场学》课程中的应用[J].金融教育研究，2015，（9）.
[4]吕晓燕.经贸类专业双语教学探索——以西安翻译学院为例[J].现代商贸工业，2012，（24）.
[5]倪琳，严良，范傥.全球金融危机形势下专业课双语教学的探索与思考——以《国际金融》课程为例[J].湖北社会科学，2009，（12）.
[6]王缓缓，郑悦林，余肖生.电子商务双语教学影响因素及对策分析[J].现代商贸工业，2012，（5）.
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