浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略
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摘 要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国的小学数学教学水平也得到了显著提高。但是随着新课改进程的深入人心，当前国内的小学数学教学重心也从原先只重视学生的数学成绩，开始向着提高学生的数学核心素养和培养学生计算能力的方向发展。
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
教师想提高学生的数学水平，就必须要先调动学生的学习兴趣，这样才可以让学生明白数学学习是一个快乐轻松的过程，而且通过数学的学习，让学生能够掌握计算方法与技巧，在解答数学题时就能够轻松地进行口算、笔算、简算，确保学生能够感受到数学计算的乐趣。作为数学学习的重要组成部分，计算能力的高低对于学生的数学能力具有密切关系。但是想要提高学生的计算能力，就必须要重视学生思维能力和逻辑水平的培养和提高。计算能力不但和学生的生活具有密切关系，而且是学生适应数学教育的重要前提。除此之外，由于数学本身具备精确度以及算法的多样性，因此学生必须要具备良好的计算能力，才能提高自身的发散思维、创新意识以及数学核心素养。
一、小学数学教育对小学生计算能力培养的重要意义
1.提高学生的数学学习能力
在小学阶段的数学当中计算所占到的比例较大，计算不仅是小学数学教学中的重要内容，而且是数学测试的有效途径。除此之外，计算并不只是局限在小学数学教材以及小学数学评测内容当中，在各类应用题、逻辑题等数学综合应用题里也具有相当重要的意义。所以计算能力关系到学生数学学习的效果和学生的数学能力。
2.对学生未来发展有所影响
作为一种基础的、重要的能力，它对于小学生的数学学习以及日常生活等方面具有不同程度的影响。若是学生在小学阶段的数学计算能力差，或者在学习的过程中养成了不良的计算习惯，那么就会给学生今后的数学学习造成极大的阻碍和影响。为了能够让学生意识到计算能力培养的重要意义，教师应当在小学数学的教学过程中，要对学生的计算能力培养工作予以重视。
二、当前小学生在计算能力上存在的问题
1.缺少耐心
耐心缺乏是小学数学计算能力培养中的普遍问题。（1）对于计算题的重视程度不够。学生在解答计算题的过程当中，习惯性地认为只需要将四则运算原则进行灵活运用，就能够解答大多数的计算题。这也使得学生在解题过程当中会产生一种轻视或者过于自信的态度，导致学生在后续的解题过程当中，经常出现一些不应该出现的低级错误，而且有一些学生在做完计算题之后也没有做好相应的验算和检查，造成数学题失分严重。（2）学生在计算题解答的过程当中，对于一些复杂的计算题会产生畏难或者耐心不足的问题;还有一些学生在进行解答的过程当中，因为必须要通过多次的运算和检验才能够得到正确的结果，有些学生为了能够尽快答题而表现出不耐烦的情绪，更不要说进行验算了，这些问题的出现，造成计算结果的正确性不能够得到有效的保障。
2.缺少正确的习惯
在进行数学学习的时候，学生经常会出现运算、验算过程混乱的现象。虽然教师在数学教学过程当中，频繁地对学生进行纠正，并反复强调学生在答题的时候要做到竖式清晰、整洁，可是许多学生在听完教师的要求之后，依然会习惯性地在稿纸上面写满了一大片，导致题目之间的界线都不能够看得清楚。有一部分学生不顾答卷要求，在试卷、课本或者书桌上进行计算，甚至还有一些学生是在手心、手背上进行计算。这些不正确的计算习惯，也就成为了学生在培养并提高计算能力中的最大阻碍。除此之外，還有一些学生在进行数学答题的时候，由于自己的粗心大意而导致错题。而出现这种问题的原因往往是由于计算过程中不良习惯的养成。
三、小学数学教学中良好计算能力培养的策略
在进行小学数学教学的过程当中，教师应当通过三个方向来对学生的数学计算能力进行确认：即计算速度的快慢、计算结果的正确率、计算方法是否简便。那么要如何实施，就必须要从以下几个方面进行着手：
1.培养良好的计算习惯
在进行数学学习过程当中，如果学生想要具备良好的计算能力，那么最为基础，也是最为重要的就是必须要拥有一个良好的计算习惯。具备好的计算习惯，既是提高学生数学成绩的保障，又是提升计算准确率的前提。所以教师在进行数学教学的时候，应当要向学生反复强调养成良好书写习惯、审题习惯以及验算习惯的重要性。在课堂教学当中，教师要重视学生书写格式的指导，对于学生的字迹、符号等内容要求要严格，让学生在书写的过程当中规范、整洁，让学生在潜移默化的过程当中逐渐地养成良好的书写习惯。除此之外，规范书写格式能够将学生的思路与计算方法正确地表达，避免错写漏写数字以及小数点等等运算符号。例如在讲解人教版小学数学四年级“小数的加减法”这一部分内容的时候，教师就要向学生提出严格的要求，让学生书写数字、小数点以及各类运算符号的时候也能够标准、规范。此外，还要让学生在书写的过程当中知道相同数位要对齐，小数点也要对齐，在草稿上的竖式计算也要保持对齐。学生在进行题目抄写的时候，必须要对其进行认真校对，做到不错不漏。在进行答题的过程当中，教师应当要引导学生选择正确的运算方法。例如说：解题教学，审题在前，层次分明，板书重点突出。教师在教授学生计算技巧的同时，也要将验算的方式教授给学生，而且还应当将验算当成重要内容。
2.强化学生考试技巧的培训
在进行小学数学教学的时候，绝大多数的问题是无须运用草稿本进行列式计算的方式，就能够顺利地得出正确的答案。而之所以采取这种方式的目的，就是确保学生能够具备良好、正确的口算能力。所以教师在开展课堂教学的时候，应当要利用课前的几分钟时间来对学生的口算能力进行训练和提高。例如说在讲解人教版小学数学四年级“四则运算”这一部分内容的时候，教师可以在其间加入一些简单而又好记的内容：125×8=1000;100÷4=25;550+65=;683-47=……这些容易进行口算的小问题。通过这种带的启发性质的提问方式，不但能够有效地提高学生的参与热情，还能够调动学生的探究意识和思维能力。再比如说在讲授人教版小学数学“三位数乘两位数”这一部分内容的时候，教师可以通过引导学生思维的方式，来帮助学生能够运用一些简捷、高效的方式来降低学生在计算过程的难度以及出错的几率，从而强化学生的计算速度和计算水平。例如在讲解到计算式子104×25这一部分内容的时候，教师可以利用“乘法分配律”的优势来进行解答，首先把104分成100+4，那么（100+4）×25=100×25+4×25这样计算的效率就提高了。此外，教师也可以通过引导的方式来帮助学生掌握简便的方式，来降低计算难度与出错率。此外，教师也可以加入一些提高学生计算能力的考试技巧传授给学生。比如说在计算两位相乘的时候，教师可以告诉学生运用“十位数相同，个位数互补的两位数乘法”就能够轻松算出结果。而口诀是“十位加一乘十位，个位相乘写后边（未满10补零）”。就以该题67×63=4221为例，运用“十位数相同，个位数互补的两位数乘法”计算的过程为（6+1）×=42;7×3=21则写42之后，那么乘积为4221，比传统的计算方式更加简单而且出错率更低。 3.掌握运算法则
小学阶段的学生，一般情况下会接触到三类数：即整数、小数以及分数这三种。而且这三种数者必须要参与到加、减、乘、除的四则运算。各个类别的运算法则也都是将强化学生计算能力作為重要的出发点。（1）帮助学生理清算理。学生在进行数学学习的时候，只有理清算理才能够沿着教师的引导实现合作讨论和互动与交流，并依据运算的意义循序渐进地将运算法则归纳出来。通过这种方式，既能够确保每一个学生都能够理解教材当中的内容，又能够让学生摆脱传统数学教学模式的束缚和影响。（2）加大练习的力度。和其他的方式相比，一定程度的练习能够让学生在较短的时间内，掌握并且能够灵活运用所学到的知识。所以教师在进行数学教学的时候，必须要重视课堂内外的时机来帮助学生进行计算练习，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。（3）及时帮助学生纠正错误。教师在进行数学计算能力培养的时候，应当要对学生经常出现的计算错误进行统计，然后再进行系统化的分类。随后教师将这些计算错误的试题通过卡片的方式，来让学生指出造成错误的原因并进行及时的纠正。对于计算过程当中经常出现错误的学生，教师应当要积极、主动地与他们进行交流，利用语言鼓励和疏导他们的紧张感和压力，帮助他们排解数学学习中的困难和压力。
4.培养学生的计算耐心
由于数学计算的过程较为枯燥、单一，而且具有明显的抽象性和概念化的特点，学生如果长时间地进行数学计算会产生各种负面的情绪。所以小学数学教师在进行数学能力训练的过程当中，应当要结合每个小学生的具体情况和身心特点，在教学过程当中加入一些多元化、趣味性的内容，从而来调动学生的探究欲望并激发学生的学习热情，让学生主动地加入课堂教学活动当中。比如说教师在讲解人教版小学数学四年级“四则运算”这一部分内容的时候，教师可以加入一个“带小动物回家”的趣味活动。在课堂上教师分别列出一些小动物，并且标上数字来进行区分，每一只小动物都会对应到一个计算简式，然后教师将课堂的主动权交还给学生，让学生计算出正确的结果来送小动物回家。通过这种方式，不但可以调动学生的学习兴趣，还能够提高学生的思维能力。除此之外，教师也可以将这种练习模式的难度进行提高，比如说多加入一些答案，或者两个算式指向同一个结果等，通过这种方式既能够培养并提高学生的计算能力，还能够强化学生的计算信心，为培养学生良好的计算能力做好充分的准备。
综上所述，想要在小学数学教学过程当中，顺利地培养并提高学生的计算能力，教师必须要结合每一个学生的具体情况，以教材为核心来制定出相应的训练策略，这样才能够有效地提高学生的数学计算能力，为今后的学习与发展打下坚实的基础。
参考文献：
白蓉.浅谈培养小学生计算能力[J].剑南文学（经典教苑），2018（7）.
编辑 杜元元
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