浅谈农村初中班主任管理工作的困境与对策
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摘 要：教育管理工作作为教育者与被教育者之间的有效沟通机制，在教师与学生之间的日常沟通中起着重要的作用。在当前的农村初中教育工作中，班主任工作也面临着巨大挑战和机遇，班主任是学校教育工作的策划者和引导者，在教学工作的开展中发挥着枢纽作用，而农村班主任的工作也不仅局限于学生的学习习惯和学习效果的培养上，同时也要更多地关心学生的生活情况以及心理变化，切实发挥班主任的教育管理工作作用。
关键词：农村初中;班主任;对策
班主任工作是学校教育的组织者和实施者，学生的行为习惯和学习有着不可忽视的作用。班主任应热爱自己的本职工作，为学生的一言一行树立良好的示范带头作用，时时刻刻做学生的好榜样，多站在学生的角度上思考问题。班主任在创建良好班集体、培养和发展应用型人才、落实学校教育方针、全面提升学生的综合素养等方面发挥着重要的作用。但是，由于应试教育和传统观念的影响，班主任工作的开展依然面临着诸多困难。面对家庭教育的弱化、家庭和社会方面带来的负面影响等问题，作为农村班主任应该如何做，该如何更好地做好与家长之间的有效沟通，形成共育长效机制，是现下农村初中班主任迫切面临的问题。随着教育方式的不断发展和教育理念的更新，国家越来越重视育人教育，尤其是农村地区。然而，农村和城市之间总是存在一定的教育差距，基础教育措施差，教师岗位也有很大的空缺，这无形中增加了农村初中班主任工作的压力。所以在农村中学教育教学中，班主任应该充分发挥自身的作用，同时也要家庭教育的大力支持，只有这样才能保证农村教育的发展有序开展。
一、 农村初中班主任管理工作中遇到的问题
（一） 初中阶段学生的心理特征造成的自我管理能力淡化
初中阶段的学生，从心理特征出发，学生正处于青春期，表现出不成熟的心理特征。这个阶段的学生都有一种对外界环境的叛逆现象，如果班主任和家长缺乏正面的教育，学生会表现出一种跟外界做斗争的表象，就像常说的“对着干”的叛逆行为。这个阶段的学生，自我意识较强，以自我为中心，对社会生一切生活习性表现出极强的好奇心，迫切地通过自己的主观认识去了解这个社会。因为初中生对外界没有一定的准确判断，对外界环境的诱惑抵抗能力较弱，心智上任然很单纯，所以容易受到社会不良习气的影响，导致他们沾染上一系列的社会恶习。把一些社会恶习当做是有个性的自我发展。这就给初中班主任造成了一定的困难，如果教育管理措施不恰当或者不及时，很容易使这些学生沾染上社会陋习，同时初中阶段的学生心理特点，缺乏集体意识和团队意识，总是以自我为中心，很容易对别人造成言语或者行为上的伤害，同时这种错误的行为表现不利于班主任管理工作的顺利开展。
（二） 农村初中留守儿童数量居多
留守儿童一直是社会关注的弱势群体，在农村初中，父母长期在外打工，孩子的教育重任完全落在了长辈的肩上，而长辈多半对自己的孙子、孙女有着溺爱心理，加之长辈们的精力有限，教育管理意识淡薄。农村地区，长辈们受教育的程度差，教育观念也相对落后，这就造成了对学生的教育管理不严格，初中阶段的孩子，如果缺乏了父母的关爱和监督，学生容易受外界环境的干扰，从而导致学习和日常行为出现问题，学习成绩明显下滑，学生的日常行为表现出浮躁、冷淡的表象。随着长时期父母不闻不问，就会使学生的自我意识增强，学习意识淡化，导致留守儿童向学困生转化，个人行为和人格方面受到社会不良习气的影响，自我防范意識淡薄，这种恶性的循环，严重影响了农村初中学校的教育教学质量。家庭教育的缺失，助长了留守儿童逐渐从个人行为到放任自由的演变，同时也导致班主任开展班级管理过程中阻碍重重，很难实现教育管理的精准化目标，也加重了班主任工作的育人工作负担。
（三） 家长教育管理意识淡薄
农村地区的初中生，学生家长接受教育的程度低，认为学生的成长成才主要靠学校教育来完成，家长只需在物质上支持学生，孩子需要什么家长买什么，其他的教育问题跟家长没什么关系。家庭、学校、社会三方面教育的共力，才能促进学生的健康成长，孩子的教育管理离不开任何一个方面。然而在农村的很多家长认为学校教育就是孩子成才的关键点，在管教孩子方面容易造成思想行为的淡化和缺失。孩子的教育问题形成了长期的依赖，孩子送到学校，教育就成了班主任的事情，为此，家长总是不能够有效地配合学校来共同教育孩子。同时，农村地区的家长对孩子要求不严格，孩子一般的感冒或者家里的事情，家长都会要求孩子请假，一定程度上助长了孩子的随意性，同时也没有完全按照学校的规定来履行相应的义务。农村的家长对学生的学习情况和学校表现关注度不高，其次，社会上各种意识形态也使初中班主任的工作造成了一定的影响，社会上不良风气在学生身上蔓延滋长，这一切无疑对青少年学生的思想道德品质造成了极大的冲击，加大了班主任工作的难度，一定意义上说也对初中班主任工作提出了极大的挑战。
二、 农村初中班主任管理工作的有效对策探究
（一） 与家长沟通，加大对农村学生的重视程度
班级管理工作是家长和班主任共同参与才能顺利进行的一项育人工程，紧紧依靠班主任自身的力量是根本实现不了的。提高班级管理的有效性和针对性发展，优化初中生的在校接受教育的环境，需要各个方面的共同合作才能达成一定的共识。仅仅靠班主任一个人是无法完成的，学生在学校的教育和管理主要是在班级之内开展的，学生除了学校教育之外还需要家长的引导和关爱，还要社会方面给予的更多教育。学生在家庭的生活行为还需要家长更多的指导和规范言行。班主任应该做的首要工作就是和家长及时地沟通，掌握学生的最新情况和在家的学习情况，及时掌握学生的心理问题和一些想法，同学生家长一起为提高学生的全面发展提供有针对性的解决方式。农村初中的学生家长父母亲长期在外，为了生活奔波操劳，忽视了学生的成长，留在家里的大多数是孩子和老人，如果对孩子的教育问题没有足够重视，同时老人无法对孩子的健康成长做到很好的管理和指导，那么很容易就会影响到孩子的未来成长。所以在教育发展的过程中这样的问题不容忽视，班主任要重视起相关的教育问题，从而才可以促进孩子的未来可持续的发展。虽然和农村地区的家长交流起来，农村初中班主任要克服诸多困难，但是一定要做到尽职尽责，对孩子的教育悉心指导，多聆听家长的反馈，静下心来和家长多沟通，平时也可以通过家访的形式对学生的成长问题进行跟踪式辅导。由于父母长期在外打工，孩子缺少一定的关爱和帮助，这时班主任应该让初中的孩子时时刻刻和自己的父母多联系，通过电话、视频聊天的形式，让家长和孩子保持相互的练习，这样可以有效地弥补亲情的缺失在孩子成长中留下的心理阴影，从而保证他们的健康成长。在初中生成长教育过程中，亲情的呵护对孩子的影响至关重要。在学校的班级管理中，班主任要多和学生家长保持联系，及时告知学生在校的情况。在课下时候，要对个别学生单独谈心，通过心理辅导，解决初中生的学习生活中遇到的困惑，及时帮助他们排忧解难。 （二） 做学生的聆听者，构建融洽的师生关系
农村班主任在进行班级管理过程中，要俯下身子，善于做学生最忠实的聆听者，通过走进学生的心理，让学生感觉到班主任的亲切感，能够以朋友的身份让学生接受并认可，营造和谐的师生关系，会促进班主任管理工作的顺利开展，达到用真诚在学生心理筑起一定的威信，使学生乐于接受，并能够积极配合班主任的各项工作。同时，班主任要随机应变，在面对严肃问题和原则性方面，学生犯了错误，班主任要态度严谨，不能随意性处理，把问题的严重性和后果给学生传达清楚，及时告知他们问题的严重性，分析事态的后果，处理方式要做到以理服人。在平常的生活琐事上要多倾注更多的关爱，与学生建立融洽的师生关系，加强师生的沟通和互动，与学生建立良好的师生关系。只有这样，学生在做错事情的时候，班主任的言行指导和教导学生才会听进去。但是班主任工作也是十分微妙的，需要和学生的关系把控住度，和学生建立一定的距離感，如果班主任和学生关系太好，学生会对班主任的语言教导不放在心上，不去理会老师的细心教诲。初中班主任班级管理实践工作既是相互的关系，也是矛盾的统一体，让学生既尊敬还害怕班主任，才能在班级管理中游刃有余，面对不同情况发生时，实施有效的疏导学生，寻找最佳的解决策略。也就是让学生懂得尊敬别人就是尊敬自己，树立良好的交流意识，培养初中生的综合素养有序发展，适应社会的需要，能够指导今后更好地处理人际关系。
（三） 注重学生的全面发展，班主任以身作则
随着新教育体系的逐步完善，教育观念和理论得到了进一步开拓和发展，轻结果、重过程的发展，培养学生应该从学生的全面发展来衡量一个学生是否合格，摒弃以往传统的以成绩评判学生的标准。主张从培养学生的全面素养为出发点，积极提升初中生的创新思维和实践运用水平，这就要求班主任应改变自己的管理方式，在日常学习指导中更加关注学生的实践能力的提升，拓宽学生的视野，将所学知识运用到生活实际中。同时时刻以学生是班集体的主体，树立起科学创新精神，培养学生的主人翁意识，提高学生的创新思维。在这个育人管理过程中班主任还应承担起示范的引导作用，同时尊重学生的个性差异，对不同学生的教育因材施教，要注重个体的差异，做到精准教育方式，对于不同的学生应该有不同的教育引导方式，善于发现学生的特长，并且积极指导学生利用自身优势，实现自我的人生价值体现。这样这样可以使不同的学生在收获共性发展的同时发展自身的特长，提高学生的自我价值认识。班主任是和学生打交道最多的主体，所以班主任要在学生的成长道路上以身作则，严格要求自己，起到示范引领作用，班主任的一言一行很容易被学生模仿和运用，如果班主任在平时的实际行动中能够严于律己，就会有效指导学生更好地全面发展。
作者简介：
戚彩玉，甘肃省临夏回族自治州，和政县第四中学。
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