基于信息技术的高中生物分层教学探究
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【摘 要】随着信息技术的高速发展，在教育教学中应用日益普遍，在新课改背景下，信息技术在教学中凸显出强大的优势，将信息技术融入高中生物教学中为课堂教学带来了生机和活力，使教学活动发生了巨大的改革和创新。为了更好的激发起学生对生物学科的学习兴趣，提高学生的课堂教学效果，分层教学法作为新型教学模式在高中生物课堂教学中取得了良好的效果。本文从信息技术手段构建高中生物分层教学的具体实施策略角度展开论述。
【关键词】信息技术;高中生物;分层教学
随着新课改的深入推进，倡导将学生放在课堂的主体位置，对学生开展因材施教的课堂教学，所以在高中生物教学中采用分层教学法非常重要，切實将学生放在了主体位置，从学生的学习需求角度来进行改革和创新。而信息技术的融入为高中生物教学改革提供了强有力的支撑，推动了高中生物教学改革的顺利完成。将信息技术于高中生物分层教学完美结合起来已经成为当代高中生物老师都要研究的课题。
一、信息技术构建高中生物分层教学中存在的问题
1.信息技术未能真正应用于课堂教学中
信息技术手段应用于课堂教学能够帮助学生更好地理解知识内容，但是很多老师在教学创新过程中未能真正将信息技术的优势发挥出来，导致信息技术辅助下的高中生物教学未能取得预期的教学效果。很多老师认为用信息技术手段制作教学课件就是应用信息技术了，导致部分老师将教学课件做的非常华丽，学生虽然被课件吸引了注意力，但是注意力却集中在课件中花花绿绿的图片上，而忽略了本身的知识内容，导致学生对知识未能完成深入的理解和探究。
2.使用信息技术教学忽视了教学实验操作
在高中生物教学中，实验教学是重要教学内容，能够帮助学生有效的掌握知识内容，并高效的进行知识内化。高中生物中包含了各类实验，比如验证类的实验、探究类的实验、调查与课外实践能等。但是很多学校由于实验设备不完善或者教学进度过慢，将实验教学内容采用多媒体课件的形式来为学生进行展示和讲解。这样的实验教学学生未能亲自动手操作，或者亲眼见证实验过程，导致学生无法真实感受实验过程，知识变成了空中楼阁、纸上谈兵，严重阻碍了学生实践操作能力的培养。
3.未能有效的教育不同层次的学生
在高中生物教学中融入信息技术手段能够丰富教学内容提高教学效果。但是由于高中阶段的学生学习能力、知识储备、理解能力等方面存在较大差异，所以很多老师制作的标准课件无法满足每个层次学生的学习需求，导致学习能力强的看着课件就可以领悟知识内容，而学习能力差的跟着课件学习依然是知其然而不知所以然，整体课堂教学效果大打折扣。
二、信息技术在高中生物分层教学中的具体应用策略
1.利用信息技术来激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有激发起学生的学习兴趣，才能使学生积极的投入到课堂教学活动中来，才能逐渐掌握学习的方法和技巧。所以在高中生物教学中，为了调动起学生的主观能动性，激发起学生对生物知识的学习兴趣，生物老师可以利用信息技术将各种生物的鲜活形象和复杂的生态形象立体的展示在学生面前，即使是学生很难接触到的自然界的罕见生物形态也依然可以利用信息技术手段进行场景重现，使学生感知和了解自然界中的千姿百态、变化莫测的生物世界，从而激发起学生对生物学科的学习兴趣和求知欲，进而提升了课堂教学效果。比如学习《细胞通过分裂产生新细胞》这节内容时，生物老师就可以借助信息技术手段为学生重现细胞分裂的过程，使学生能够通过亲自观察来深入理解细胞分裂的相关知识内容，同时视频资料给学生视觉和听觉带来强大的感官刺激，更有助于激发起学生的求知欲。
2.利用信息技术来实现分层教学
在高中生物教学中，多媒体、投影仪等信息技术手段来辅助教学，不仅大大改善了教学环境，同时也促进了教学效果和教学质量的提高。比如多媒体教学可以减少粉尘污染，使教学环境保持清洁，学生不用再被动的呼吸粉笔使用过程中产生的粉尘。另外，多媒体教学解放了老师的双手，节省了板书书写时间，将更多的课堂时间用于对学生分层次的进行指导和讲解，同时给不同层次下的学生留有充裕的时间去自主探究以及互动交流，使学生在互动交流中对知识的理解更加深刻，提高了学生对知识的内化效率，提升了整体教学质量。
3.利用信息技术实现课堂的分层教学
在高中生物教学中，将信息技术与分层教学结合起来更有助于生物老师在教学中做到因材施教。高中阶段的生物课程知识内容繁多，学习重难点也较多，对学生的学习能力和理解能力有很高的要求。所以高中生物老师可以将现代化的信息技术融入教学过程中，根据不同层次学生的具体学习需求来制作教学课件，在教学中引导学生自己整理当天学习的知识内容，并对学习内容有侧重有规划的来进行整理。而生物老师可以根据总的教学目标拆分成不同难易程度的学习目标，利用信息技术手段将知识内容间的关联进行展示，并将知识内容进行模块化，引导学生根据自己的学习能力由易到难的来完成知识复习。
三、结束语
信息技术手段使高中生物的分层教学更加多姿多彩，学生在信息技术辅助下愉快的完成各层级的学习目标，使不同层次的学生都能在教学中有所收获，体会到生物学习的乐趣和成就感，进而提高了整体教学质量。
【参考文献】
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[3]江建来.高中生物“分层教学”的探究与实践[J].中学生物学，2005，21（8）：19-22
（江苏省如皋市第一中学，江苏 南通 226500）
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