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在执着和坚守中奋力前行

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  摘  要:经过一年的培育站学习,笔者在学练赛刻苦践行的过程中,从教学环节衔接、教学比赛落实、信息技术运用、组织形式创新、教师技能稳定五个方面,逐一进行践行,有效提升了自身的教学水平。
  关键词:教学环节;教学比赛;信息技术;组织形式;技能学练
  中图分类号:G633.96     文献标识码:A    文章编号:1005-2410(2020)01-0058-02
  自2018年9月25日始,笔者有幸参加了为期一年的徐州市铜山区乡村初中体育骨干教师培育站的培训,培育站旨在以项目为引领,以校本教研为抓手,以岗位研修为实践主体,通过个体、校级、校际、区域学习形式,实现乡村体育骨干教师专业能力的发展。经过培训学习,在自身专业能力不断提高的同时,对促进教学水平提升有五点成效性的尝试,试与同仁探讨,不足之处,敬请批评指正。
  一、关注教学环节衔接,提高练习密度
  根据“三段式”教学模式,一节体育课包括开始部分、基本部分和结束部分。开始部分通过与主教材相关联的热身活动、专项练习,在充分调动学生身心的同时,为主教材的学习做好有力的铺垫;基本部分根据教材的重难点分层次、渐进式开展,由简到繁,由易到难,在技能逐步提高的同时,积极进行补偿性的身体素质练习;课的结束部分采用针对性的肌肉、韧带拉伸进行放松,恢复身心,总结本课,布置作业等。而在教学各环节敲定的前提下,实际教学中容易出现因环节间衔接不合理导致的练习密度下降的现象,从而影响学练赛的效果,究其原因,往往是教师讲解示范多、学生练习少。
  在教学时,体育教师应在积极调动小组合作学练的基础上,充分关注各教学环节的衔接,做到精讲多练。针对某个环节的学练要求,教师应深入到各组进行巡回指导,扬优辅差;当某小组基本达到要求后,教师在组内给出下一环节的学练内容,并积极引导换项,一般采用“听我讲”30秒、“看我做”30秒、“跟我学”60秒、“自我练”180秒的形式;然后,根据各组实际学练情况逐步换项。以此让教学环节更加紧凑,增加学生练习的时间,提高练习的密度,保证学习的效果。
  如笔者在获得徐州市足球评优课一等奖的《脚背外侧运球》一课中,设计的学习基本运球动作的四个环节为:(1)上一步触球练习;(2)一运一停运球练习;(3)两运一停运球练习;(4)等距运球比次数练习。如果在各环节的衔接中,都要求学生停下练习进行观摩学习,势必会减少学生学练的时间,影响练习的密度。因此,教师应该到各组进行巡回指导,在保证大部分小组积极学练的前提下,对动作掌握较好的组,提出换项的学练要求,逐步过渡到各组,以此让各教学环节更紧凑,提高练习密度,教学效果好。
  二、关注教学比赛落实,强化技能形成
  教师容易出现就技能而教技能的现象,导致练习内容单调,学生学练积极性不高,学习兴趣低下,不利于技能的掌握和运用。而体育的魅力在于让人着迷的比赛活动,通过“学练赛”的形式,在学生对某项技能初步掌握的情况下,通过特定规则的教学比赛,引导学生把所学技能运用到比赛中去,在练中学、在学中练、在练中赛,以此提高学生学练的内驱力,在比赛中强化了技能的形成。
  如上述《脚背外侧运球》的教学,在学生对脚背外侧运球有了初步认识和掌握以后,安排了如下教学环节:(1)等距运球比次数巩固练习;(2)消极防守运球练习;(3)消极防守射门练习。从学生的练习情况看,只靠消极防守下的运球、射门练习,很难调动学生的积极性,出现部分学生摆样子、走过场的现象,未能很好地对运球动作进行强化巩固。此时,教师可以安排“五人制”教学比赛,并针对教学内容,制定导向性的比赛规则,运用所学的传、接、运、射等技能进行比赛,但进入大禁区后,以脚背外侧运球过人射门得分的队伍得2分,而采用其他方式射门只能得1分。通过特定规则的制定,学生学练的积极性明显提高,并注重了脚背外侧运球技能的运用,从而提高了课堂教学的效果。
  三、关注信息技术运用,助推目标达成
  当下信息技术的运用已成为我们学习生活必不可少的部分,体育教师应紧扣时代的脉搏,在教学过程中依据动作难度、学生实际、运动强度等因素,积极尝试运用信息技术手段,助推学习目标的达成。
  教师在讲解示范动作时,因动作速度快、复杂等原因,很难让学生建立清晰的动作表象,導致动作概念不清,练习难度加大,不利于学习目标的达成。这时教师可以运用信息技术的手段加深学生对动作的理解。如鱼跃前滚翻的教学,教师示范时动作在瞬间完成,学生对技术要领很难有清晰的认识,对蹬、摆、撑、滚的理解不深刻,教师可以通过电子屏、iPad等播放教学视频,特别是动作回放、慢镜头等形式,让学生加深对鱼跃、腾空、落地动作的理解和动作影像的清晰,从而增强讲解示范的效果,促进学习目标的达成。
  学生在学练过程中,有的学生身体本体感觉不明显,导致动作不到位、变形、出现错误等情况,使练习质量大打折扣,直接影响预设目标的完成。这时教师可以通过信息技术手段帮助学生更好地感知、掌握动作。如在支撑跳跃学习中,可以通过手机、录像机等设备把学生助跑、起跳、腾空、落地等环节的动作过程录下来,让他们进一步明确自身动作存在的问题,从而更有效地指导练习,提高动作质量。
  运动强度是衡量一节体育课的重要指标,通过运动状态的调整可以有效调节运动强度,但在教学中教师应该如何了解每个学生的运动状态,以利于学生运动状态的调节呢?可以运用一些穿戴式的信息技术设备对每个学生进行实时的监测,如运动手环、运动腕表等,可以时时跟踪每个学生的各项运动生理指标,监控学生的运动状态,不仅有利于运动强度的调节,而且更有助于运动技能的形成,同时有助于学生的运动安全。
  四、关注组织形式创新,突破重点难点
  教材重点、难点突破的组织形式是评判教师教学能力的分水岭,新颖、有效的组织形式不但能突出教学重点,解决难点,而且能够提升学生的学习积极性和练习效果,起到事半功倍的效果。在教学中应针对教材的重点难点多思考,积极寻求解决之道。   增加辅助器材,有效解决重点、难点。如在跨栏课的教学中,可以先跨较近距离竖立折叠的小垫子,然后逐渐调整小垫子的距离,也可以用橡皮筋、泡沫板等来替代完成,以此解决学练的难点;为了提高双杠越杠时两腿上摆高度,可以在杠的中间悬垂标志物,通过学生练习时脚触及标志物的形式来提高上摆的高度;足球头顶球练习时,为了体会头顶球部位和降低练习难度,可以先进行头顶气球的练习等。
  降低练习标准,合理解决重点、难点。如在耐久跑的学习中,学生因先天因素、后天因素等诸多原因,导致学生个体的耐力水平有一定差异,用固定的评价标准衡量所有学生,会对耐力水平偏弱的学生造成一定负面影响,这时可以采取学生自己跟自己比的形式,以每个学生的进步幅度作为评价标准,充分调动学生的积极性;同样,在原地双手前抛实心球、跳远等的练习过程中,也可以采用这种比进步的形式,提高学练积极性,增强练习的效果。
  增加练习趣味性,巧妙解决重点、难点。如在足球的运球练习时,可以通过学生边运球边进行“贴烧饼”的游戏,在增加趣味性的同时,增强了运球的能力;在排球的发球练习时,球的落点位置设置不同的分数,最后比一比谁的得分高,以此来提高学生发球的能力;在篮球的传接球练习时,可以采用不同人数、路线的花样传接球,以增强对传接球动作的掌握。
  五、关注教师技能稳定,服务教学实践
  以身体练习为主要手段是体育学科有别于其他学科的重要特征,而学生的身体练习离不开教师的优美示范,但教师由于年龄的增长、自我要求的降低、工作繁忙缺乏运动等原因,导致技能生疏,以致在进行动作示范时不够规范,直接影响教学效果。
  笔者在培育站技能学习过程中,先后学练了五步拳、少年拳、垫上技巧等内容,并在铜山区体育卫生表彰会、全民运动会、第十六届全国学校体育联盟(教学改革)现场展示研讨会上进行交流展示。多次的学练和展示,在信心不断增加的同时,自身的技能水平也不断增强,在教学中也因动作的优美示范得到学生的认可,提高了教学的效果。如头手倒立的教学中,因平时练习少,动作示范时总是不稳定,出现摇晃、躯体不直的现象,经过一段时间培育站的技能練习后,教学时动作展示更加规范、优美,激发了学生的练习兴趣,提高了教学的效果。最为主要的是让笔者和同伴们更加关注了自身技能水平的现状,感觉到了紧迫感、危机感和责任感,在今后的工作中要结合所教教材的技能动作,经常进行练习,力求动作规范到位,更好地为教学服务。
  六、结束语
  为期一年的培训,在专业能力不断提高的同时,三位导师的执着和坚守让我们动容,震动于胡献钊老师的才高八斗,倾囊相授,和蔼可亲;震撼于石冰冰老师满怀着对家庭、孩子的愧疚,全身心、不遗余力的悉心教导;更震惊于武云飞老师虽然退休,仍用严谨的态度、无私的相授、细致的关心诠释着那份情怀。他们对铜山体育的执着和坚守感动着身边的每一位学员,正是这份感动增加了我们的信心和勇气,鞭策着我们携手奋力前行。
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