巧用“互联网+”，悦读越快乐
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阅读是一件让学生终身受益的事情，而语文教育中很关键的一点是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。《中职语文教学大纲》要求学生能根据专业学习的需要选择读物，阅读有关职业理想、行业发展、企业文化等方面的书籍和文章，培养健康的职业情感和良好的职业道德。在“互联网+”背景下，我们尝试利用互联网和信息化手段，通过语文综合实践活动来帮助学生阅读，让学生感受到阅读的乐趣，养成阅读习惯。
一、活动设计理念
本教学设计摈弃了以往常规的“学生推荐好书”的活动形式，取而代之开展“全班共读活动”，带领学生共读一本书——《我在故宫修文物》。
（一）教学目标
（1）知识与能力：引导学生掌握概括提炼书籍内容的方法;提高学生多角度感悟书籍内涵并反观自己的能力。
（2）过程与方法：通过学校阅读平台网站——“悦读吧”，引导学生制定读书计划，养成每天读书的习惯;通过阅读指导和读书交流，帮助学生掌握阅读方法。
（3）情感态度与价值观：深刻领会匠人精神，树立职业理想;体会读书的魅力及乐趣。
（二）教学重难点
（1）本课的教学重点为运用精读、泛读相结合的阅读方法概括提炼书籍的思想内容。
（2）教学难点为引导学生深刻领会书籍内涵，并能够反观自己的学习和生活，内化书本内容。
（三）教学方法和学习方法
（1）教学方法：任务驱动法、情境教学法。
（2）学习方法：自主学习法、小组合作法。
二、“互联网+”信息化手段在活动中的融合与实践
（一）课前
（1）教师活动：教师上传微课《名家阅读法微课堂——梁启超的阅读方法》至网络平台;建立“书海无涯乐作舟”微信读书群;发布“全班共读一本书”的读书任务;利用微信读书群指导学生阅读;指导学生修改完善思维导图和读书感悟。
（2）学生活动：学习微课，掌握阅读方法;下载《我在故宫修文物》的电子书;登陆“悦读吧”，制定读书计划，每天读书签到、记录读书感悟。阅读完成后，绘制思维导图归纳书本内容，完成读书感悟上传至平台。
（3）信息化手段：微信平台、“悦读吧”数字化阅读交流分享平台（学校自建）。
（4）设计意图：利用微课和微信平台，将教学延伸到课前;借助“悦读吧”帮助学生养成阅读习惯，也便于老师后台跟踪查看指导学生阅读;利用思维导图概括归纳书本内容。
（二） 课中
1.走进一本书
（1）教师活动：播放微电影“悦读·时光·分享”，营造氛围，带领学生回顾阅读时光。
（2）学生活动：调动视听感官，在微电影的引领下，回顾大家经历的阅读时光，与书相约，走进读书交流会。
（3）信息化手段：自制的微电影。
（4）設计意图：教师引入课题，为读书交流会营造氛围。
2.讲述一段感悟
（1）教师活动：展示学生用软件制作的思维导图，检验学生对书本内容的掌握情况; 对学生的课堂交流分享予以引导;带领学生从书中的细节入手，精读精彩部分，感受故宫修复师们的匠人精神。
（2）学生活动：分享讲述读书感受;打开“藏书馆”APP，点开电子书，再次研读精彩部分;发言交流。
（3）信息化手段：思维导图制作软件、“藏书馆”APP。
（4）设计意图：展示思维导图是对前置作业的课堂反馈;交流读书感悟，一方面让同学们运用掌握的读书方法，分享自己的心得体会，另一方面锻炼学生的语言表达能力。
3.深化一份认识
（1）教师活动：展示我校烹饪专业学生的获奖作品及实训周的照片，并播放我校省技能竞赛一等奖获得者的访谈视频，引导学生思考“身边的匠人及匠人精神”;对学生的发言进行总结提炼，匠人精神可以体现为专注、细致、认真、坚持、创新、传承、热爱等多个方面。
（2）学生活动：小组讨论思考“身边的匠人和匠人精神”;头脑风暴，结合自己的学习和生活，畅所欲言;小组发言交流。
（3）信息化手段：教师课件展示、访谈视频。
（4）设计意图：引导学生体会匠人精神看似离我们很远，其实它就在我们身边，每一个人都可以成为一名“匠人”，践行匠人精神，帮助他们树立职业理想。
4.回味一份感动
（1）教师活动：播放视频《重逢》。视频再现了故宫文物修复者的伟大而平凡的日常工作，从动听的旋律和优美的歌词，感受匠人之心。
（2）学生活动：视听感受。
（3）信息化手段：网络视频。
（4）设计意图：调动视听感官，在视频歌曲的引领下，感受回味。
（三）课后
（1）教师活动：布置完善读书感悟;“问卷星”上发布读书调查问卷;整理分析学生的问卷，进行教学反思。
（2）学生活动：完善自己的阅读感悟及思维导图，并上传至微信平台;完成调查问卷。
（3）信息化手段：“悦读吧”数字化分享交流平台、微信平台、问卷星APP。
（4）设计意图：检验读书交流会的效果;以问卷形式反馈学生的读书情况，及时调整下一轮的阅读计划。
三、收获与反思
（一）运用信息化手段，创建了数字化阅读交流分享平台——“悦读吧”
基于数字化阅读逐渐成为新趋势的特点和中职生易于接受新事物的特点，我们创建了“悦读吧”数字化阅读交流分享平台，通过“填写书单、制定计划、读书签到、积分排行、星级冲关”等形式推动学生读书，在班级营造了浓浓的读书氛围。
（二）利用数字化阅读的便利，把读书活动落到实处
在“互联网+”时代，师生通过手机阅读软件下载电子书，共读一本书，把读书活动落到实处;并且从选书指导，到内涵解读，都凸显了职教特色。
（三）巧用“互联网+”，让交流分享过程变得更加有意思
无论是“悦读吧”的读书打卡活动，或是微信群里的实时讨论交流，亦或是在“悦读吧”的发帖、跟帖，都让整个读书过程不再孤独，学生在活动中感受到了读书的快乐，分享的喜悦，思维也在交流中碰撞出火花。
让我们的学生养成读书习惯，是一件特别有意义的事。而我们想做的，在做的，就是巧用“互联网+”让这件有意义的事变得更加有意思，让我们的学生悦读越快乐。
[基金项目：本文为广东省教育技术中心青年课题 《基于“互联网+”背景下中职语文综合实践活动研究》立项号19JX06237的研究成果。]
责任编辑陈春阳
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