翻转课堂在通用技术教学中的应用分析

作者:未知

  摘 要:随着信息技术的发展,翻转课堂作为一种新的教学理念被应用到通用技术教学中。在翻转课堂教学模式下,学生通过自主探究,合作交流等方式获得知识技能和情感体验。目前,该模式在一些学校得到了应用和普及,但在形式和效果上却不尽理想。如何提升翻转课堂的教学成效,一直是学校和老师们不断思考和探索的问题。
  关键词:翻转课堂;通用技术;自主探究;合作交流
  
  随着互联网的普及和计算机技术的发展,翻转课堂作为一种新的教育教学手段变成了一种现实可能,并走进了课堂教学中。在这种模式下,老师根据学生的情况和教学目标,进行微课视频制作,并让学生在课外或者家中以观看视频的方式进行自主学习。回到课堂上,老师和学生再进行互动交流,进行答疑解惑,找出学习中遇到的问题,并进行探讨,有效地促进了学生综合能力的提升。然而从目前的情况来看,由于通用技术学科在高考中的地位不高,一些学校对其重视程度不够,在教学模式上也是流于形式,有时候应用了信息手段,但是教师只是简单制作了一些图片和视频,在学习中缺乏互动性,严重制约了教学质量的提高。翻转课堂的核心理念是对传统的教学模式进行翻转,将翻转课堂模式与通用技术结合起来,能够充分结合先进的教学资源,促进通用技术教师教育思想和教学观念的转变,同时有力提升学生的技术素养和自主学习能力。
  一、 翻转课堂的概述和特征
  翻转课堂是指学生利用教师提供的视频资料在家完成学习,实现知识的传递。课堂是老师和学生互动的场所,在课堂上进行答疑,解决学习中的问题。翻转课堂无论从形式上还是对学生的发展需求来说,都是对传统课堂的一次挑战。以下是关于翻转课堂和传统课堂的比较分析(表1)。
  以上是翻转课堂与传统课堂的比较图,从多个角度列举了两者的不同,结合这些不同,可以看出翻转课堂表现出的特征。翻转课堂实现了师生角色的变化,教学资源以及教学程序的变化。在翻转课堂上,学生处于主体地位,可以进行自主探究,教师处于引导地位,对于学生学习中出现的问题进行交流指导。而教学过程的变化也是翻转课堂的最大特色,在传统的课堂上,知识的传授是在课中,而翻转课堂则是在课前完成知识的学习,课堂不再是知识传递的主要场所。
  二、 翻转课堂教学模式在通用技术中的作用
  (一)学生自己掌控学习
  传统的教学模式中,主要以老师的讲授为主,学生只需要安静地听讲就可以了。而在翻转课堂教学模式下,则强调学生的课前自学。利用翻转课堂,学生可以根据自身的实际情况安排学习。在传统课堂上,课堂时间有限,老师很难照顾到每个学生的学习进度。而翻转课堂可以进行回放,如果第一遍遗漏了什么,可以马上通过回放的方式进行再次学习。例如,在学习《三视图的画法》知识点时,我事先将完整的三视图的绘制步骤及注意点,用微课的方式录制下来,发给学生进行自主学习。学生通过反复的学习和练习能够很好地掌握三视图的绘制过程,能够更加深入理解“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律。同时,对于难点知识《简单形体的正等轴测图绘制》我同样以微课的形式呈现给学生,让他们可以和三视图的知识进行比较学习,取得了良好的学习效果。此外,通用技术作为一门新兴的学科,目前在学校中一些老师和学生对其的重视度不够,甚至还存在高考学科抢占通用技术课堂时间的情况。利用翻转课堂,可以让学生的学习时间更具灵活性,不用完全依靠课堂时间就能顺利完成学习,有效地改变了传统课堂的弊端,实现了知识的传递。
  (二)增强教师与学生的互动
  翻转课堂有效实现教师和学生的互动。在传统教学模式下,老师处于一个课堂管理者的角色,和学生在课堂上的交流很少,而翻转课堂最大的特点就是为老师和学生提供了一个自由交流的平台。课前,学生可以通过微型、QQ等聊天工具或者论坛网站,和老师进行交流;课中,则是老师和学生充分交流的时间。针对学生学习中遇到的问题,师生共同谈论,进行答疑。针对一些学生出现的相同问题,还可以成立辅导小组,开展一些小型讲座或者交流会,积极进行问题的探讨和深入挖掘。例如,在《技术试验及其方法》课堂教学中,同学们对于模拟试验法和强化试验法的区分存在困扰。我在课堂上通过引入案例《小茗的烦恼》展开教学。该案例描述的是小茗4岁的弟弟马上要过生日了,他想送一只泰迪熊给弟弟,但不知道该礼物合适不合适。我首先进行引导,让学生明白送孩子礼物最重要的是要考虑礼物是否安全。紧接着,我通过播放视频“泰迪熊的技术测试”,让学生了解泰迪熊在设计过程中所进行的一些技术测试内容及测试过程。学生在观看视频的过程中,针对泰迪熊的测试过程讨论并交流其所用的技术试验方法。特别是针对视频中“对小熊四肢拉扯的力要大于小孩子所能施加的力”“小熊的皮毛在常温下缓慢燃烧”等关键解说词的提炼分析,得出强化试验法和模拟试验法各自的特点,学生们在积极探究,合作学习的过程中得到升华。
  (三)有利于优化通用技术教学
  在翻转课堂教学模式下,多媒体和网络成为了学生学习的重要媒体,突破了时间和空间的概念。通过网络,学生能够充分利用形式多樣的教学资源进行学习,可以开展相应的个性化学习和分层学习。同时,学生能和老师进行即时的互动交流,老师也能准确地掌握到学生的学习信息,充分优化了通用技术的教学。
  三、 通用技术“翻转课堂”的有效实施方法
  (一)建立合理的管理机制
  由于翻转课堂的前期学习是学生通过观看网络视频自主完成,学生的自觉性就显得特别重要。这就需要教师建立合理的监督机制,能够更好地掌握到学生的学习事情,督促学生完成学习。例如教师在发送给学生视频和资源包的时候,让学生进行下载和回复,根据学生下载的情况,对于没有成功获得资源的学生教师给予指导,后台建立数据,随时跟踪学生的学习分钟数,可以看出学生的学习进度。对于学生的学习情况,教师可以通过在聊天群里的问题提出情况获取有效的信息。此外,在开展学习时,可以将家长纳入到学生的学习管理中,向家长阐明这种学习方法的内容和重要意义,获得家长的赞同和支持,在学习时,对学生进行观察和监督,促进学生的自主学习,实现学生—家长—教师的良好互动,从而进行有效的管理。   (二)重视教学的实施过程
  1. 教学准备工作
  充分的准备工作是教师有效开展教学工作的前提。课前准备就是教师在确定教学任务的前提下,对教学目标、教学内容、视频制作、作业题目的设计,以及交流的时间、平台和交流的方式等作出充分的考量。视频内容是学生学习的内容,在制作中要充分考虑到学生的学习特点和心理特点,将视频分成多段,并对每段视频进行合理的时间控制。考虑学生的自觉性和对视频的视觉停留时间,每段视频的时间10~15分钟为宜。在教学内容的选择上,要考虑到教学目标和学生的学习情况,做到内容精练,重难点突出。由于教学内容是通过视频方式呈现给学生的,在设计视频时,要尽量的清晰直观,且易于操作和切换。此外,关于教学准备,并不限于视频的制作,教学资源包在学习中也很重要。由于视频时间短,且存量有限,此时再设定一个包含学习目标、学习任务、教学视频、练习检测、任务单等内容的资源包,学生根据需要展开学习,往往能取得更好的学习效果。例如,在“结构与稳定性”章节内容的学习中,学生前面已经学习了结构的概念和类型,对结构有了初步了解,但是还不够深入。而本节课内容是以探究为主,所以我在视频中有针对性地插入建筑工人建造房子的过程、消防员搭建云梯的过程、经典建筑鸟巢的结构等内容。学生通过自主观看视频,并结合所配套的资源包,完成相应的学习任务。对于学习中遇到的问题,可以及时在交流群中进行分享讨论。
  2. 有效的课堂活动
  课堂活动是教学活动的课中环节,这是对课前学习的检验和反馈。首先就是要确定问题。学生根据教学目标,教学内容以及课前学习情况,提出一些问题,并针对所提出的问题,开展小组合作进行交流探究。对于学生提出的问题,教师要根据问题的类型和难易程度进行分类整理。例如,在“设计中的人机关系”教学中,可以从生活体验出发(人与键盘,人与电梯,人与凳子等),让学生概述人机关系的含义,并能从人机关系出发看待设计,找出设计中的合理因素,说出在设计中人机关系的价值。这其中就要通过恰当的活动安排进行体验和讨论,让学生充分理解本节课的学习内容并进行探索。在课堂上,教师要积极利用小组合作的优势,重视合作学习中的集思广益,通过合作学习完成学习目标。设计应用能力是通用技术的培养目标之一,教师引导学生进行小组设计和探究,并对方案设计中出现的问题进行改进优化,对于修正后的方案小组内可以进行技术测试并填写试验报告。在作品完成后,要进行多维度的评价,包含自我评价、小组评价、教师评价等。
  总之,翻转课堂教学模式是对传统模式的重大突破和创新,将翻转课堂与通用技术学科教学相结合,符合新课改教学理念和课程的实际教学需求。在通用技术课堂上利用翻转课堂,很大程度上优化了课堂效果,让学习不再受时间和空间的限制。同时,提高了学生利用现代技术手段进行学习的能力。翻转课堂的应用目前仍然存在一些不足之处,作为通用技术老師,我们还需不断学习,探索出更好的方法,以促进教学质量的提升和学生核心素养的培养。
  参考文献:
  [1]张建攀.基于IT环境的高中通用技术课堂内翻转教学问题与对策分析[J].中国信息技术教育,2017(24).
  [2]罗卓艳.高中通用技术课中微课的设计与应用研究[D].南宁:广西师范大学,2017.
  [3]李萍.信息时代下高中通用技术翻转课堂的设计与研究[J].通讯世界,2015(1).
  作者简介:王金藤,福建省龙岩市,福建省长汀县第一中学。
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