激发学生对体育课的学习兴趣，提高课堂教学质量
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摘 要：兴趣是人行为动力的一种形式，而且是非常活跃的，具有强烈情结色彩的动力形式。两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好之者。好之者不如乐知者”，前苏联学者苏霍姆林斯基说过“教师的任务就是坚持不懈地发展孩子对学习的真正满足感，以便由此产生和确立热切希望学习的情感状态。如何培养学生的学习兴趣，促进学生自主学习形成终身坚持锻炼是体育教学中的一项重要任务。
关键词：教学情境;自主性;趣味性
一、创设教学情境
教学情境具有激发兴趣的功能，学生上体有课，都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的。体有教学中教师可以创设的情境很多包括唤起学生愉快情绪的游戏情境，指导学生扮演各种角色的故事情境，引发好奇心、求知欲的问题的情境，激起好胜心、求胜欲的竞争情境，满足归属感、交往要求的合作情境，适应学生的自主感的自我选择、决策情境，引导学生相互评价的反馈情境，动员各种感官与运动器官协调运动的音乐舞蹈情境。所以要与各种体育教学内容、方法和学生特点恰当结合的教学情境设计，是体育教师教学艺术的一种体现，也是教学创造性和新颖性的具体反映。
二、要使学生对体育学习有明确的目的
教师要掌握学生的心理特点，结合学校的实际情况，帮助学生树立正确的体育学习目标定向，正确认识体育学习和身体锻炼的社会意义和内在的个人价值，将他们在学校中的运动活动与外来的工作、学习和生活结合起来，将个人的行为与国际要求社会需要结合起来，从而端正他们的体育学习态度，提高体育活动参与的自觉性和主动性，激发学生在掌握科学知识的同时积极锻炼身体。
三、发挥教师的主导作用，调动学生的自主性
教学过程是师生双方相互结合，相互影响的双边活动，它包含着教师的主导作用和学生主体作用两个方面。这两者的结合是教学过程赖以存在和发展的基础。学生是学习的主体，而不是消极被动的接受者。让他们在学会动作的过程中，看到自己进步，体验到成功的快乐，由“要我学”到“我要学”再到“我爱学”，改变学习的被动局面。教师的主导作用，还在于教师善于选择合适的教学手段和教学步骤，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师应当敢于不断改革和创新，重视因材施教，教法灵活多样，这样才能使教者得心应手，学者心情愉快。
四、教学手段和教学方法要多样化
教学手段和完成课的任务有着密切关系，决定着课的质量，所以完成每节课的任务，都不是单一教法手段的孤立应用，而是多种教法手段在教学过程中的统一体现。但教学方法的选择和教学手段的应用，必须符合课的目的任教材特点，运动规律和学生实际。教学中教法灵活，手段多样，形式活泼，不仅可以直孩引起学生的兴趣，而且还能使学生更快地掌握技能、调动学生的积极性，取得更好的教学效果。
五、课堂教学要有趣味性
我在教学实践中感到，不论是男生还是女生不管是初中还是小学，都对游成和比赛感兴趣，尤其是低年级学生，每次上课时，一说到这节课有游戏或是比赛，他们就兴奋不已，情绪高品，学生一般都好胜心强，喜欢你追我赶，分出谁胜谁负。因而我在教学中，常常利用游戏和比赛，特别是在课的开始部分，常常用听口令做相反动作练习，或是看手势做动作，或用趣味性较强的游戏来及中学生注意力，激发学生学习兴趣。
六、教法步骤要科学性
要教会学生的动作，必须根据教材和学生的实际，采取多种多样的教法和手段，以及合理的教学步骤。例如，在上篮球课时，教学生双手胸前投篮，我首先做了一个准确的示范，当然，球-定得投进篮筐才行，否则，没有吸引力，这样才能使学生看了以后产生跃跃欲试的感觉，这就是我们想要的效果。但是，他们却不知如何发力，这时让他们每人拿球投篮几次，结果准确率很低很低，接着我再给他们讲解动作要领，怎样持球，如何发力，用力顺序，以及球的旋转方向，还有一些易犯的错误等等，然后再让他们练习，这时的准确率大有提高，所有学生的兴趣、积极性都被调动起来了，最后再让他们互相评价，看谁的动作好、看谁的准确率高。
在教学中，学习一个新动作，教师的教法手段和教学步骤要有一定的合理性，這样才能使学生尽快地掌握动作要领，及早地激发出他们的学习兴趣来。
六、多给学生自由练习的时间
在体育教学中，给学生几分钟的自由时间，让学生进行各种自由练习。例：在球类和田径的跑的项目教学中，几分钟时间，让学生进行自由竞争练习等，提高了学生的学习兴趣，满足了学生的不同需求，发展了学生个性，有利于提高体育课的教学效果。
总之，要想提高学生的身体素质，使学生身心得到健康全面的发展，培养、提高学生的体育学习兴趣，是关键所在，只要我们培养提高了学生的学习兴趣，就调动了他们的能动性、主动性，教师因势利导，在体育教学中进行德育渗透，在体育中进行智育教育，相信学生们都能健康快乐的成长。
参考文献：
[1]陈沂.体育课堂教学中激发学生学习兴趣的策略[J].学苑教育（20）：61-61.
[2]储小磊.浅谈体育课堂学生学习兴趣的激发[J].新课程：小学版（12）：88-88.
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