实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效

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　　摘 要：小学数学是小学教育阶段十分重要的一门课程，其对于学生的综合发展有极大影响。在小学数学课堂教学中，教师要加强与学生的互动，这样教师可以更好地了解学生数学学习情况，对学生进行针对性教学，同时教师还能指引学生在互动交流中加深对数学知识的理解，有助于学生综合发展，因此在实践中，小学數学教师要注重于学生开展有效课堂互动活动，促进小学数学课堂教学质量提升。
　　关键词：课堂互动;小学数学;教学
　　一、 前言
　　新课程标准提出，在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥出学生的主体地位，让学生更好地参与到课堂上。实践中，在小学数学课堂教学中，通过良好的课堂互动，能显著提高学生的学习热情，同时良好的课堂互动也能发挥出学生的主体地位，便于学生接受知识。对小学生来说，他们天生活泼好动，通过课堂互动能让学生在相互交流中构建完整的知识体系，有助于学生学习能力提升。
　　二、 小学数学教学问题探析
　　从当前小学数学教学实际看，还存在一些问题，在很大程度上降低了小学数学教学质量。首先是小学数学教师的综合素养还有待提升，这也造成了课堂教学有所不足，如教师在课堂教学中，会出现管理模式不当，引起学生的厌学心理。这些问题的出现有很大一部分与教师综合素养相关，在这种情况下，教师只有不断提高自身综合素质，才可以更好地开展课堂教学活动。所以小学数学教师必须主动地参与到专业培训中，逐步提高自身的教学能力，改变自身教学模式，融入新的观念，才可以带给学生新鲜感，让学生更好地参与到课堂活动中。在传统的小学数学教学中，教师采取的教学方式大多是灌输式讲解，在这种教学模式下，学生只能从表面上理解数学知识，并不能从深层次感悟数学本质。新时期下，社会各界对数学教育的要求越来越高，传统的教学模式已经无法满足学生发展需求，教师必须立足于新课程标准要求，积极创新课堂教学方式，采取现代化、多样化的教学手段，强化师生互动，以此满足学生综合发展需求。
　　三、 小学数学有效互动教学策略
　　（一）借助游戏互动提高学生积极性
　　小学生的年龄比较小，其注意力很容易被其他事情所分散，这也造成了学生无法高度集中注意力学习数学知识。同时小学生天生活泼好动，对游戏十分喜爱，因此，小学数学教师在课堂教学中，可以尝试采取游戏互动的方式，充分调动学生积极性，让学生更加主动地参与到数学课堂上，促进课堂教学质量提升。小学数学教师要结合课堂教学内容，设计趣味性的游戏活动，指引学生借助游戏的方式来学习数学知识，同时也实现良好课堂氛围的构建。此外，游戏互动方式还能在很大程度上改变学生对于数学学科的态度，能让学生真正地爱上数学学科。
　　例如教师指引学生对“四则运算”的内容进行探索时，学生面对复杂的数学运算问题，会表现得很不积极，导致课堂学习效果比较差。为了全面提高学生对四则运算这部分内容的理解，教师可以在课堂教学中，引导学生开展“大家来买文具”的互动游戏，教师将课堂设置成“超市”的情景，并标清楚每件文具的价格，如铅笔1元一支、文具盒10元一个、作业本2元一本、书包20元一个，大家手里有50元，该如何分配才可以让买到的铅笔、文具盒、作业本、书包数量最多？在学生思考过程中，教师可以鼓励其开展小组合作探究活动，并让小组之间开展竞争比赛，看看哪个小组的学生能更快、更准确地完成题目。在这样的互动模式下，学生的积极性会显著提高，主动利用四则运算知识来思考问题，促进了学生实际学习效果提升。
　　（二）引导学生课堂实践
　　数学学科和学生的实际生活之间的关联极其密切，同时在新课程标准中提出，小学数学教师在教学中要为学生提供良好的实践平台，让学生在实践中理解数学知识，并学会应用数学知识，促使学生更加高效率的学习数学知识。在小学数学课堂上，教师还需要为学生提供实践机会，让学生在实践中实现良好互动，以此提高对数学知识的理解。
　　例如在探索“多边形的面积”这部分内容时，为了提高学生对多边形面积计算方式的理解及应用，教师先将学生分成多个小组，引导各个小组通过实践操作，将平行四边形变成梯形，并结合自己的操作，来分析平行四边形与梯形的面积关系，然后尝试小组互动探究多边形面积计算方式，促进学生学习热情。教师在讲解结束后，可以用手机拍摄出各种多边形，然后展示出来，并为学生提供多边形的相关数据，让学生开展面积计算活动，巩固学生的认知。在这样的互动课堂上，学生的学习欲望会得到明显提升，学生可以通过自己操作、小组探究、教师总结、巩固训练来全面提高对多边形面积计算方法的了解，同时学生在课堂互动中还可以提高自身的探究能力、合作能力，这对于学生综合发展有很大帮助。
　　（三）合理应用现代信息技术
　　在小学数学教学中，几何部分是十分关键的一部分内容，由于几何知识与空间结构有极大关联，学生的抽象思维相对比较差，理解起来会感觉十分困难，学习效果不高。对此，在实际教学中，小学数学教师可以尝试利用现代信息技术，把抽象的几何知识形象化的演示出来，让学生对其进行互动交流、合作探究，加深学生的理解。在课前备课阶段，小学数学教师应该仔细研读教材内容，结合教学重难点，借助信息技术，收集丰富的教学资料及素材，科学的设置问题，让学生在师生互动、生生互动中理解抽象的几何知识。
　　由于数学几何知识大多是对性质、公式推导进行探索，而小学生学习起来会感觉难度比较大，教师可以通过现代信息技术，构建良好的情景，指引学生可以更好地探索几何知识。例如在“圆的面积”中，教师可以利用信息技术将学生常见的生日蛋糕图片展示出来，让学生说说生日蛋糕是什么形状的，学生可以很轻松地回答出圆形，接着教师让学生思考该如何判断生日蛋糕的大小呢？教师可以在学生思考的基础上，引出“圆的面积”的概念，并指引学生尝试用长方形、三角形的面积计算公式来推导圆的面积计算公式。同时教师还可以利用信息技术展示出圆的拼接视频，让学生结合视频探索圆面积计算方式。在这样的互动课堂上，学生的视觉、听觉、感觉会得到全面刺激，促进了学生对知识的理解。 　　小学数学教师在几何知识教学中，还可以利用现代信息技术，全面培养学生的空间想象能力，如在“长方体与正方体”教学中，有的学生想象思维比较差，无法感受到长方体、正方体背后隐藏的几个面，造成了其学习效果不好。教师可以利用信息技术将其三维模型展现出来，促使学生可以直观的感受其背后的几个面，以此加深学生对长方体、正方体相关知识的理解。在小学数学课堂上，信息技术的灵活应用，能有效地提高学生学习欲望，促进课堂教学氛围优化，有助于学生良好发展。
　　（四）设置疑问强化师生互动
　　在小学数学教学活动中，教师要结合教材内容及教学目标，合理的设置疑问，指引学生对问题进行思考，并在此过程中加强师生互动、生生互动，确保学生可以在互动中加深对数学知识的理解。例如教师在指引学生学习“因数与倍数”的内容时，教师在进入课堂后，首先让学生说说18的因素有哪几个？并描述一下自己是如何找出18的因数的。然后教师让学生接着思考36的因数，而学生在回答这一问题时，很容易出现遗漏的情况，因此教师给出学生探究问题“如何在不遗漏、不重复的情况下，及时找出36的所有因数？”学生在问题指引下，可以通过独立思考、合作探究等方式来思考问题，有的學生认为要从小到大排序，还有的学生提出可以通过数字分组的方式找，整个过程中，学生的思维十分活跃，学生会在不断交流中加深对这部分内容的认知。
　　四、 总结
　　总而言之，在小学数学教学中，通过良好的课堂互动，可以在很大程度上激发学生学习热情，让学生更加积极主动地参与到数学课堂上，这对于学生数学核心素养的提高有极大帮助。因此，在实践教学中，小学数学教师必须结合学生实际，构建良好的课堂氛围，引导学生在课堂上更好地开展互动活动，促使学生在互动交流中加深对数学知识的理解。
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　　作者简介：王春艳，丛广影，吉林省长春市，吉林省长春市农安县伏龙泉镇中心小学。
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