新课改下初中历史教学时空意识培养分析
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摘要：随着新课改的持续推进，教育教学中各学科都进入了改革阶段，尤其是中学时期。创新教学模式已经成为当前教学的主要形式，初中历史学科的教学也是不例外的。在新课改的教育背景下，初中历史教学中教师对于学生的教学要求也提高了不少，教师必须要基于学生的核心素养的培养对学生进行有针对性教学。就历史学科本身的特色而言，就含有大量的时空色彩，联系着古今中外的一系列历史事件和历史人物，对于学生的学习产生了很大的冲击，因此，在初中历史教学中，教师应当对学生的时空意识进行培养。对此，本文将针对在新课改背景下初中历史教师如何培养学生的时空意识进行一系列分析。
关键词：新课改;初中历史;历史教学;时空意识;培养
对于学生来说，初中历史是一门较为有趣的学科，学习起来是比较轻松的。可是，由于教师的教学方法受到了传统应试教学的限制，以至于并不能将学生真正带入到趣味性、轻松的学习当中，造成了学生的学习乏味，学习效率下降。近年来，教育部门提出了新课改的教学标准，要求教师对教学方式方法进行创新，教师应当积极响应才行。时空意识一直都是具有神秘色彩的一种意识，对学生是有很大吸引力的，且对学生的初中历史学习也是有很大帮助的，教师可以通过在初中历史教学中引入时空意识的方式提高教学效率和学生的学习效率。另外，为了促进学生的全面发展，教师也应当培养学生核心素养，而在历史学科的学习当中，时空意识就是极为重要的核心素养之一，需要教师对于学生进行培养。基于此，本文将针对如初中历史教学中培养学生的时空意识方面进行具体阐述。
一、 时空意识的概念
自古至今，时空意识都是各学者口中玄而又玄的一种概念，在对时空意识进行分析时，可以分为时间和空间的两大概念。就时间概念来说，一方面，可以指年轮的转动、岁月的蹉跎、年代的更替;另一方面，时间也可以是指与各个时间段所发生的历史事件有关，各历史时间段中所发生的重大事件、所起到的重大影响、所处的重大地位等各种丰富的历史内容都可以归类到时间概念当中。就空间概念来说，一方面，可以指代寰宇中一切物质，以及一维空间、二维空间、三维空间、甚至是人类目前没有接触到的更高维空间内的一切事物;另一方面，还可以指各种历史事件的历史环境和背景等。时空意识的概念就是时间概念和空间概念相结合的全新的一种概念。教师通过在初中历史教学中培养学生时空意识的方式，可以充分激发学生的历史学习潜力，以时间为顺序、以空间为框架，进行一系列有深度的历史教学。
二、 在初中历史教学中培养学生时空意识的必要性
在初中历史课堂教学中，教师培养学生时空意识的必要性主要可分为两点：第一，新课标的要求。在中学历史教学新课标中明确提出初中生不仅要对于基本的历史事件和一些基本历史常识进行了解并掌握，更重要的是要培养学生具备良好的时空意识。在时空意识的熏陶下，学生将会对于历史有着一定的认识，不再是局限于教师所教的范畴内，可以从多方面对历史进行深入的解读和探究，如经济方面、文化方面、社会方面、政治方面等。一旦学生具备了时空意识，学生的初中历史学习将会轻松不少，这也是教师和学生所乐于见到的。第二，掌握历史知识体系的要求。在初中历史的学习中，学生对于历史知识体系的掌握程度直接影响到了学生的学习成果。众所周知，在历史知识中，有很多知识之间都是存在联系性的，甚至还需要学生对于不同时空的历史知识进行比较。如果说学生对于时空意识不知不解，那么学生的学习将会变得疲惫不堪，且学习效率也不高。此时，时空意识显得尤为重要，当学生具备了对应的时空意识之后，学生的历史学习就会有很大的依据性，所做的每一件学习行為都有据可依，对于学生的历史知识学习而言是有着很大帮助的。
三、 初中历史教学中培养学生时空意识的具体策略
（一）通过对比的手段强化学生对于历史知识的认知，培养学生时空意识
时间是从来都不会停止的，空间也一直都是在变化着的，随着改变的，是历史。历史是从来不会因为某一个人或事物而停滞发展的，在历史洪流中，可能会存在相似的情形，可是却从不会出现一样的情况，这也是历史的不可复制性。因此，每一段历史之间都存着一定的差异性、存在着对比性。在初中历史的课堂教学中，教师可以通过对比历史知识的方式强化学生对于历史知识的认知，进而培养学生的时空意识。除了历史事实之外，教师还可以引导学生对于历史产物进行对比分析，突出历史产物对于人类生活所产生的影响，加强学生对于历史知识的印象，并了解到来自历史产物对于现实生活的各种改变。例如，我国的四大发明之一——造纸术，造纸术的发明，是我国的书写形式发生了翻天覆地的变化，在以前，我国的书写形式是在木板上刻字、在布上写字等，再到如今，纸质书写的方式已经全面普及，极大程度上改善了人类的生活。又如电话的发明，从以前的飞鸽传书、送信的方式，到近现代电话座机的出现，以至于如今的手机拨打、甚至是视频通话，人们的交流形式越加丰富，人与人之间的距离也越来越近。由此可以看出，历史产物对于人所产生的改变，对人类文明的促进。在这些历史产物中，具有浓厚的时空意识的气息，通过学习这些历史产物给人类带来的各种改变，学生的时空意识能够得到很好的培养，对于教师的初中历史教学是有着很大帮助的。
（二）在初中历史课堂的教学中加大对于现代科技产物的应用，培养学生时空意识
在现代的教育教学中，现代科技产物的涌入已经成了一种极为常见的现象，在教育教学中也是如此。现代科技产物之所以能够大量涌入教学中，是因为其实用性和便捷性得到了诸多教师的肯定。可是，并不是每一位教师都熟悉教学中的现代科技产物并进行具体应用的，甚至是完全不了解。因此，一些教师必须要进行有针对性的培训才行，如多媒体教学资源、笔记本电脑、音响设备等一系列现代科技教学设备都要熟练使用。在传统式的初中历史课堂教学中，教师的教学方式都是教师根据课本上的历史知识进行讲解，学生只是被动接受来自教师的灌输，教学效率极低，严重影响了学生初中历史的学习。借助现代科技产物，教师完全可以摆脱来自传统式教学的束缚，每当讲授到一些历史知识时，教师可以向学生展示相关的影视材料和一些文献作品等，加强学生对于有关历史知识的学习。例如，教师讲授到我国的三国时期时，三大战役是不可不讲的，教师可以通过多媒体教学资源向学生展示《三国演义》相关影视剧的片段，通过视觉和听觉的冲击，使学生对于三国时期的历史知识有深刻的认识，学习到更多的历史知识。现代科技产物本身就是历史的象征，以及其所展现出的各种历史资源，对教师的初中历史教学而言是弥足珍贵的，教师可以借此培养学生的时空意识，促进学生历史知识的学习。 （三）以引导学生制作各类历史图表的方式加强学生的历史认知，培养学生时空意识
对于教师的教学而言，教学方法是极为重要的。在初中历史课堂教学中，教师需要一种极为有效的教学方法来辅助学生的历史知识学习，加强学生的历史认知，培养学生的时空意识。就时空的概念而言，时间和空间才是历史的本质，通过结合时空，引导学生制作各类历史图表的方式加强学生的历史认知，是一种培养学生时空意识的绝佳方法。一方面，教师可以引导学生制作出一张国内的历史图表。在国内的历史图表中，需要记录中国各个时期所发生的朝代更替，可以从尧舜禹的禅让开始，再接上夏商周，春秋战国争雄期间，七国并于秦，楚、汉相争，西汉与东汉的政权建立，东汉末年分三国，魏晋南北朝，唐宋元明清，一直到如今。教师要求学生在每个朝代上都标出具体的时间，再罗列一些相关的重大事件。另一方面，教师可以引导学生制作出一张国外的历史图表。在国外的历史图表中，学生需要记录世界中较为重大的历史事件，如罗马帝国的建立、英国权利法案、俄国十月革命、文艺复兴的兴起、第一次世界大战以及第二次世界大战等。教师要求学生对这些重大历史事件都标上具体时间，并附上相关概念。通过引导学生制作各类历史图表的方式加强学生的历史认知，培养学生时空意识，提高学生的学习效率。
四、 总结
总之，在初中历史课堂教学中，培养学生的时空意识对于教师的教学来说是有着巨大帮助的。在进行教学之前，教师应当要明确时空意识的概念和其在初中历史教学中的重要性，通过对比的手段强化学生对于历史知识的认知，培养学生时空意识;在初中历史课堂的教学中加大对于现代科技产物的应用，培养学生时空意识;以引导学生制作各類历史图表的方式加强学生的历史认知，培养学生时空意识。
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作者简介：
吕忠华，吉林省长春市，吉林省长春市农安县高家店镇初级中学。
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