浅析初中信息技术教学如何做到与时俱进

来源:用户上传      作者:王燕

　　摘 要：随着时代的快速发展，信息技术对人们工作生活的影响也越来越大，信息素养已经逐渐成了每个人都应该具备的专业素养，这虽然使初中信息技术教学的地位得到了有效提高，但是也给教师的教学工作带去了新的挑战。到现在为止，部分初中信息技术教师在进行课堂知识教学的时候，其教学理念以及所采用方法却依旧比较落后，极大打击了学生的学习兴趣，对他们的信息素养提高以及全面发展造成了非常大的阻碍。在这种背景下，初中信息技术教师应该转变教学观念，综合考虑学生学情以及教学内容进行教学方案的优化更新，以此来提升课堂教学效果，增强学生的信息素养。鉴于这种情况，本文首先对初中信息技术教学现状进行详细分析，最后提出几点提高初中信息技术教学的建议。
　　关键词：初中信息技术;教学方法;与时俱进
　　随着互联网信息技术的快速进步，人们的生活也随之出现了翻天覆地的变化，尤其是计算机技术的普及应用更是为人们的日常工作生活提供了非常大的便利。在这种背景下，信息技术素养已经成了新时代每个人都应该具备的专业素养，而初中则是学生这种素养养成的基础阶段。所以，初中信息技術教师也应该与时俱进，明确认识到自身所承担的重要责任，将学生放在课堂主体地位上，综合考虑学生学情采用更加科学合理的方式展开课堂知识教学，这样才可以让学生更为积极主动地投入课堂知识学习中去，从而在有效增强自身课堂教学质量的同时，为学生的信息素养提高夯实根基。
　　一、 初中信息技术教学现状分析
　　虽然随着新课程改革的不断深化，初中信息技术教学的重要性也受到了越来来越多人的重视。但是，由于受到种种因素的影响，现在我国初中信息技术教学却依旧有如下几点问题存在。
　　（一）传统教学模式和学生对信息技术课堂的期待之间存在矛盾
　　随着收入生活水平的不断提高，计算机已经成为绝大多数家庭都配备了的一项工具。所以，初中生都已经很早就接触到了这一新生事物。也正是因为如此，很多初中学生对信息技术课程知识学习都存在着浓厚的期待心理。但是，在应试教育背景下，信息技术对学生中考成绩的影响几近于无，导致了部分初中学校在进行课程安排的时候，刻意压缩了这门科目的课时占比，甚至还有其余科目教师占用信息技术课进行知识教学的情况，对信息技术教学工作的顺利展开造成了非常大的阻碍。除此之外，由于受到传统教学观念的严重影响，现在部分教师在进行信息技术知识教学的时候，采用的依旧是渐进式以及系统性方法，课堂趣味性相对较差，很难激发学生的主观能动性，所起到的教学效果也不尽如人意。
　　（二）教师知识储备老化与教学内容快速更新之间存在矛盾
　　在互联网时代，信息技术及其相关知识体系可以说每天都在发生着日新月异的变化，这也给信息技术教学工作带去了新的挑战，教师必须要不断更新优化自身的知识体系才可以更加高效地完成课堂知识教学。然而，通过实际调查分析可以发现，现在部分初中信息技术教师的知识储备情况已经出现了落后于时代的情况，自身对新知识的了解程度都比较低，所以根本没有办法细致深入地完成相关知识的教学讲解。除此之外，随着社会的不断进步，初中生自身的信息知识储备也越来越丰富。在这种情况下，初中信息技术教师必须要根据学生的实际情况展开因材施教才可以真正达到预期教学目标。但是，由于部分教师由于工作生活压力，很难抽出足够的时间学习新知识，这也对信息技术教学质量提高造成了比较大的阻碍。
　　（三）教学目标模糊，师生之间缺乏互动
　　由于受到传统教学观念的影响，信息技术与其余课程相比，不仅地位相对较低，课时数也相对较少，师生之间的见面频率非常低，造成了学生和教师之间有着一定的陌生感存在。同时，虽然新课改明确提出了初中信息技术教师在进行课堂知识教学的时候，必须要将学生放在课堂主体地位之上，引导学生展开自主探究学习。但是，现在部分初中信息技术教师在进行课堂知识教学的过程中，其教学观念以及所使用方式却依旧比较滞后，没有明确的教学目标，教学过程极为随意，和学生之间的沟通交流也相对较少，更多的还是以自身为主体展开知识的复述教学，造成学生失去了质疑的机会和勇气，甚至使学生产生了抵触学习信息技术知识的想法，对课堂教学效果以及学生的全面发展造成了非常大的消极影响。
　　二、 与时俱进提升初中信息技术教学质量的措施探究
　　随着科学技术的不断进步，计算机已经成了人们日常工作生活不可或缺的重要工具，其对人类社会发展进步的影响也越来越大，这也使信息技术这门科目的地位得到了显著提高。但是，现在部分初中信息技术教师在进行课堂知识教学的时候，却依旧有上述问题存在，对学生的全面发展造成了极大的消极影响。要想有效转变这种情况，为学生的综合素质提高夯实根基，推动其全面发展，教师可以从以下几个角度入手展开课堂知识教学：
　　（一）转变教学观念，以学生为主体展开分层教学
　　因为家庭环境以及学生个体差异等因素的影响，初中生的信息技术基础也有着一定的差距。像是很多家庭条件比较优越的学生，其家里很早就已经配备了电脑，并且允许他们接触，甚至还有一些学生在小学阶段就已经到相应的信息技术兴趣班进行了系统的学习，所以他们对相关知识以及操作技巧已经有了一定的了解和认识。然而，还有一部分学生由于家境较差或者家长不让接触电脑的原因，其仅仅是听说过相关信息技术知识，基础相对较差。假如采用相同方法对二者进行课堂知识教学，必然会导致学生出现过难或者过于简单的心理，影响到他们的学习兴趣。鉴于这种情况，初中信息技术教师应该提前对学生的信息技术基础情况进行调查，并按照调查结果展开分层教学，从而有效提升课堂教学效果，激发学生的学习积极性，为他们的信息素养提高起到更大的推动作用。例如，在进行PPT软件的应用教学时，对于已经有了一定基础的学生，教师就可以让他们自主进行PPT的制作，并在PPT中插入动画效果。而对于刚接触这部分知识的学生，则展开重点的基础教学，让学生掌握文字以及图片的插入方法就可以了。通过这种方式可以充分照顾到所有学生，为预期教学目标的实现提供更有力的支持和保障。 　　（二）进行情境创设教学，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学生参与课堂知识学习的最主要动力，而通过情境创设这种新教学方法的有效利用则可以将学生的学习兴趣充分激发出来。所以，初中信息技术教师在进行课堂知识教学的时候，也应该跟上新课改发展的脚步，明确认识到情境创设这种教学方法的重要作用，按照学生学情以及兴趣爱好展开情境创设教学，以此来激发学生参与信息技术学习的兴趣动力，把晦涩难懂的知识更为直观形象地展示到学生面前，降低知识理解难度，从而为课堂教学效率的提高提供更大的便利，有效增强学生的信息技术素养。例如，在进行《网页制作》这节内容教学的时候，教师就可以先收集一些优秀的网页在课堂当中播放，告诉学生一个优秀的网页除了文字，还需要有优秀的动画效果以及优美的背景音乐，以此來将学生的注意力集中到一起。然后再分别提供不同的家庭情境，让学生分组按照对应情境进行网页的制作。通过这种方式进行课堂知识教学，不仅仅可以让学生充分了解网页的内涵，还可以使他们的网页制作能力得到有效提高，增强他们的知识运用能力，进而为他们未来的学习工作提供更有力的支持和保障。
　　（三）明确教学目标，提高师生互动频率
　　在新课改背景下，要想更加高效地完成信息技术教学，初中信息技术教师必须要做到与时俱进，跳出传统教学观念的束缚，综合考虑学生的认知能力以及教学内容确认教学目标，并完成重难点内容的充分展示，然后以此为基础完成对学生创新意识以及探究精神的培养。除此之外，在进行课堂知识教学的时候，教师还应该认识到沟通交流的重要作用，通过引导式、提问式等先进教学方法的有效利用和学生展开密切的互动交流，这样才可以充分掌握学生的实际情况，让学生更为信任教师，打造更为和谐的师生关系。也只有这样当他们遇到问题的时候，才会大胆地向教师咨询，从而为更好地提高学生的信息素养。例如，在进行《多媒体和多媒体技术》教学的时候，教师就可以先向学生提出“什么是多媒体，多媒体的作用及其在日常生活中的常见应用”等问题，鼓励学生大胆表达自身的想法，并给予积极正面的评价。然后再展开后续的课堂知识教学，并在教学过程中不断插入相应问题引导学生展开讨论。通过这种方式可以让学生充分感受到自身在课堂当中占据的主体地位，有效激发他们参与讨论学习主观能动性，营造更为和谐的师生关系以及活跃的课堂氛围，让学生在不知不觉间完成知识的有效学习，增强他们的信息素养，起到事半功倍的效果。
　　三、 结束语
　　总而言之，随着科学技术的不断进步，互联网已经彻底进入了千家万户当中，并成了人们日常工作生活不可或缺的重要辅助工作，这也给初中信息技术教学带去了新的机遇，使其地位得到了显著提高。然而，现在部分初中信息技术教师在进行课堂知识教学的时候，却依旧没有跳出传统教学观念的束缚，更多的还是在按照教材内容进行死板的复述演示教学，教学氛围非常枯燥，很难激发学生的学习兴趣，久而久之甚至会使学生也彻底放弃这门科目的学习。要想有效转变这种情况，切实提升课堂教学质量，推动学生的全面发展，初中信息技术教学必须跟上新课改发展的脚步，明确认识到自身所承担的重要责任，采用更为多元化的方法展开课堂知识教学，从而有效激发学生的学习动力，进一步增强自身的教学效果，为学生日后的学习发展起到更大的推动作用。
　　参考文献：
　　[1]陈志海.翻转课堂在初中信息技术课中的应用初探[J].课程教育研究，2019（52）：159-160.
　　[2]薛仁庆.浅析微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（48）：168-169.
　　[3]冯金柱，何贤慧.提高初中信息技术教学质量的有效策略：以西藏自治区琼结中学为例[J].中国现代教育装备，2019（22）：70-71.
　　[4]林芮铭.项目式教学在信息技术学科中的灵活运用：以初中Word教学为例[J].实验教学与仪器，2019，36（11）：46-47.
　　[5]马怀超，张立科，姜军.常研常新，与时俱进话教学：营口市初中体育学科青年教师工作室活动暨信息技术支持与验证课堂教学效果研修专题培训[J].体育教学，2018，38（2）：78.
　　作者简介：王燕，甘肃省平凉市，平凉市第四中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15139141.htm