浅议在高中物理教学中渗透德育教育
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摘 要：科技、经济的快速发展，媒体信息的全球化，学生面临的社会面越来越广，心理状态的变化也复杂了，传统的教育受到多方面的挑战，应对这么多的问题，学校的德育教育显得尤为重要，建立多样化的教育模式，注重德育的实践，实现道德教育与时俱进。高金丽老师说：“各科发挥自己的特色，进行德育教育，人人成为德育工作者。”所以想成为一名合格的高中物理教师，就应该时时思考如何在物理教学中去全面渗透德育教育。
关键词：高中物理，德育教育
新版的物理教学大纲中指出：物理课程的目标是要让学生相信科学，培养学生热爱科学的宗旨，引导学生思考科学技术与社会的进步相互关系，要使学生获得基础知识与基本技能的过程中同时潜移默化地受到辨证唯物主义教育和爱国主义教育，要培养学生客观、严谨、踏实的求学态度。通过与学生聊天和问卷的方法了解到，高中生正处在成长期，心理、生理不够成熟，看问题片面，容易躁动及冲动;大部分学生社会责任感不强，法制观念不强，意志薄弱，对诱惑的抵御能力不高。高中生处于人生观、世界观逐渐形成关键时期，如何运用辩证唯物主义思想去引导他们全面观察和客观解决问题？如何培养他们谦虚谨慎、脚踏实地的求学态度？如何提高自身社会责任感和形成良好的道德品质？我认为在物理课堂中蕴藏着大量德育因素，我们每一个物理老师可以好好的利用它。
一、用物理概念、定律、原理来对学生进行辩证唯物主义教育
生活处处有物理，生活处处都可以进行辩证唯物主义教育，辩证唯物主义思想教育贯穿于整个教育系统，特别是在德育教育中，起着重要的角色。在教学中我们若常用辩证唯物主义的观点来处理物理教材，学生们耳濡目染多了，自然也会从辩证唯物主义的角度去剖析物理概念、定律、原理。这样他们不仅能够深刻的理解，还能建立起完整的辩证唯物主义观点。在物理学中，有很多辩证的观点：1.如对立统一的规律性：作用力與反作用力、电荷间的引力和斥力、光的粒子性和波动性等;2.突出主要矛盾，略去次要矛盾：如引入质点，点电荷等物理量;如研究自由落体运动、探究力的平行四边形定则等;3.矛盾的转化的特点：如电流的产生外因是电压，而阻碍电流的大小是电阻率，是内因;如物体运动状态改变是外力为外因，而质量（物体本身的性质）控制了物体运动状态改变的难易程度，所以物体的质量是物体运动状态改变的内因。4.量变与质变，交差渗透的关系在物理学中体现也很多：如最大静摩擦力，伽利略的斜面实验，圆周运动最高点的速度，人造卫星的发射速度，光的全反射等。5.否定之否定的规律，如对光的认识，最初是光的微粒说，由于光的干涉、衍射现象的发现，推出光的波动说，再后来又发现光电效应，继而提出光的量子说。总之在高中物理学科中有着很多与辩证唯物主义相关的内容，要因材施，巧用辩证唯物主义观点和方法去引导去帮助学生，使学生通过自己的学习领悟出道理和规律，从而达到对学生进行德育教育之目的，这些都需要我们教师去思考。
二、用古今方面的成就与物理学家的事迹与精神对学生们进行爱国主义教育
列宁说过：爱国主义是“千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”。爱国主义是我们中华民族的优良传统，是实现中华民族伟大复兴的精神动力，是中华名族屹立于东方的一大瑰宝。作为教师，不仅要自己爱国，也要把爱国情怀传承下去，在课堂上渗透我国古今方面的成就与物理学家的爱国事迹，来提高学生的自信心和民族自豪感，培养学生的爱国热情。如讲力学时，在我国古代《墨经》中，对于运动、静止，重力、斜面力学问题研究都先于西方国家。讲电学时，展示我们的机器人水下螃蟹，是世界独有的。讲磁场时，地磁场偏角的论述比欧洲早400多年，由宋代沈括提出。讲人造卫星时，可介绍我国的人造飞船的回收、热控、姿轨控，嫦娥四号登录月球的背面，反卫星技术等都处于国际领先地位。讲原子物理时，可以讲述我国1995年在四川乐山建立的“新环流器”一号--人造太阳实验装置，在世界上处于领先水平的。科学家方面，可以介绍“两弹”元勋，中国核武器研制工作的先祖--邓稼先;被誉为中国“核弹之父”，中国原子能科学事业创始人钱三强;还有被誉为“中国航导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之星”的钱学森，因为他，中国导弹、原子弹的发射进程至少减少了20年。还有很多的科学家为我国的国防和科技事业，用行动、生命践行了爱国主义情怀。所有这些都可以用来对学生们进行德育教育。
三、用物理动手实验对学生们进行德育教育
实验课，是学生特别喜欢的课，孩子的天性就是爱动手、爱探究。作为教师，如何在课堂上运用好课堂，把德育渗透进去。小组实验时，可以培养观察能力，科学素养能力，还可以培养同学之间的团结协助，互帮互助的精神;同时引导学生爱护公物，按实验规则操作;迷你演示实验时，可以培养学生勤俭节约、艰苦朴素、环保的意识，利用废旧物品制作实验器材：如自制倾角仪;研究圆珠笔中的弹簧;自制平行四边形模型，感受合力的大小和方向，自制探究射高和射程的仪器，感受斜抛运动运动的美。在实验教学这片领域里，只要注意方法要领，注意对学生的点滴德育教育，学生还是会受益匪浅的物理来源于生活，生活是多姿多彩的，物理的课堂也是丰富多彩的，在物理教学的过程中对学生进行德育是我们物理教师值得长期深入研究的课题，让中华名族的优良传统代代相承。
参考文献：
[1]秦秀贞谈物理教学培养学生辩证唯物主义观2009年第06期
[2]杜裕祖.量变到质变规律在物理教学中的渗透《中国校外教育 》2009.12
[3]常虹.基于体验教学法胡高中英语语法教学设计《速读（上旬）》 2016.6
[4]李怀斌.物理教学中渗透德育教育《中学生数理化（教与学）》2012.1
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