浅析实验教学与课程思政相结合的策略
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作者:刘发 赵洪运 于静泊 杨海峰
摘要：为促进实验教学与课程思政两者相互结合，作者以《浅析实验教学与课程思政相结合的策略》为课题，从实验教学与课程思政相结合的可行性入手，对其进行了全面而深入的分析，并在此基础上探究实验教学与课程思政相结合的策略，给出了具有代表性的个人建议。
关键词：实验教学;课程思政;可行性;策略
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）11-0383-02
一、实验教学与课程思政相结合的可行性
高校大学生是国家发展的未来和中华民族复兴的希望，我们在培养大学生时不但应该做好基本教育工作，更重要的是培养他们的思想道德素养，帮助他们树立正确的人生观、价值观以及世界观。为此，在早些时候，各大高校都开展了大学生思想政治教育工作，不但让学生更全面而细致地认识到了中国特色社会主义的魅力，更是体会到了中国越发完善的社会主义制度，增强了学生的爱国主义情感，也让他们认识到了自己应该承担的社会责任和历史使命。但是，随着时代的不断变化，传统的大学生思想政治教育的地位和影响力越来越让人担忧，不仅很多高校没有给予思政教育足够的地位，而且一些学生也没有意识到思政教育对于他们未来发展的影响。不仅如此，过去思想政治教育只是一个独立的教育活动，并没有与专业课教学、实验课教学有机融合到一起，所以其影响力和学生对其的认知度远远不够。为了打破思政教育现状，同时提高思政教育在学生群体中的影响力，“课程思政”概念应运而生，并成为高校开展思想政治教育的一种新思想、新手段、新方法，巩固了地位岌岌可危的大学生思政教育，也深化了思想政治教育的意义和价值，进一步完善了高校现有的人才培养体系。
通过调查研究我们可以发现，在专业理论课堂上融入课程思政思想的教育方式已经取得了很大的成功，与过去相比，学生对思想政治教育知识的学习兴趣也日渐浓厚，不但有很多学生会利用业余时间学习思想政治知识，而且也养成了日常观看新闻、重大会议的习惯，用主人公的身份看待周围的人和事，提高了自己的爱国主义情感。实验教学是理论教学的重要补充，也是提高学生创新创造能力的必然选择，像高强钢热冲压成型、高温热态金属气压成型、模具CAE/CAD/CAM等实验教学环节更是提高学生综合能力的关键。我们知道，高强钢热冲压成型、高温热态金属气压成型等实验不仅具有很大的危险性，而且由于实验的复杂性和多变性，实验成功的概率并不高。如果学生缺乏恒心和毅力，他们很可能会失去做实验的信心，用伪造数据等方式蒙混过关，不但使他们失去了做人的基本信念，同时还给他们未来发展埋下了隐患。所以从这里就可以看出，在实验教学过程中融入课程思政的思想不仅非常重要，而且也非常有必要。作为实验教学授课教师，一段时间以后他们必然也会意识到学生在进行实验时所存在的这些问题。如果说他们想打破学生不端正的学习态度，并且养成良好的学习习惯，教师除了要教授给学生实验基础知识以外，还要加强对他们思想道德上的教育，先让学生学会做人，这样才能保证实验教学的有效性。因此，从这里就可以看出，在实验教学过程中融入课程思政是切实可行的，能够弥补传统实验教学的弊端，并延伸实验教学的深度和广度，符合实验教学的实际需要。
二、实验教学与课程思政相结合的策略
将实验教學与课程思政有效结合到一起，不但能够扩大课程思政的影响力，同时还可以帮助学生养成良好的实验习惯，使他们在实验过程中能够更严格地要求自己。当然，由于实验教学的特殊性，所以在将课程思政与实验教学相结合的过程中必须要讲究方法和策略，教师更应该学会从学生的角度思考问题，尊重学生课堂主体地位，提高学生对实验教学的满意度。实验教学质量关乎每个学生的根本利益，为了更快、更好地将两者结合到一起，学生也应该积极地参与其中。总的来说，我们可以从以下几个方面入手。
1.提高实验教师对课程思政的认识。为了能够将课程思政真正地与实验教学有效结合起来，首先应该提高实验教师对课程思政的认识，让他们意识到融入课程思政思想的必要性和重要性。坦白来讲，高强钢热冲压成形、高温热态金属气压成形等实验教师并没有系统化地学习过思想政治教育，所以在将实验教学课堂打造成为大学生思想政治教育平台的过程中必然会面临各种各样的问题。比如，实验教师很可能会为了完成教学任务而胡乱给学生增加学习负担，不但不能发挥出课程思政对实验教学的积极性作用，甚至还会打击他们的学习自信心，不利于实验教学有效性的提升。课程思政要求能够体现在实验教学过程的各个环节，对于这些那些具有危险性的高温实验更应该做好各项防护措施，同时在实验之前要做好前期调研工作，尽可能提高实验成功的概率。思想决定行为，细节决定成败，很多时候实验能否成功并不取决于学生的整体实验思路，而是取决于一些非常容易被忽略的小细节。通过与课程思政有效结合，学生可以规范自己的实验行为，从而得到更理想的实验数据。当然，要想让学生满足这样的要求，提高实验教师对课程思政的认识必不可少。
2.采用多元化的实验教学手段。传统的实验教学更多的是“言传身教”，首先给学生讲解实验的注意事项和要点，然后给学生进行现场示范，最后由学生自主实践练习。这种实验教学手段在一定程度上能够帮助学生掌握一些实验技巧，但是却使整个实验教学显得枯燥无味、毫无特点，不能激发学生对实验教学的学习兴趣。做实验对于很多学生而言本身就非常的无聊，虽然可能并不需要学生深入理解这些实验的原理，但是却仍然需要学生具备一定的创新意识，可以通过借鉴别人的实验经验来提升自我。采用多元化的实验教学手段不但有利于激发学生的学习兴趣，同时还可以增加实验教学的趣味性和多样性，让学生可以从枯燥无味的实验教学过程中体会到乐趣。为此，一方面，教师要加强与学生的互动，及时帮助学生解决问题，增强他们实验信心;另一方面，教师还可以借助于慕课、微课等线上教学手段增加学生的学习渠道，让学生可以及时查漏补缺，加深对知识点的理解。
3.加强对课程思政的宣传力度。在很多学生眼中，思想政治教育可有可无，对于其未来发展并不能产生很大的促进作用，所以他们不仅在思政课堂上“放飞自我”，而且也没有意识到在实验教学过程中融入课程思政思想的价值和作用。如果学生不能对课程思政正确定位，那么他们就不可能将时间和精力投入学习思想政治知识的过程中，其思想道德素养也就不会得到改善。所以，为了引起学生的重视，学校必须要加强对课程思政的宣传力度，让学生更全面地了解课程思政的特点，为将其与实验教学相结合奠定基础。首先，学校要利用好官网这个平台，在官网平台上设立专门的课程思政学习模块，方便学生进行学习;其次，教师在实验教学过程中要有意识地培养学生学习思想政治知识的思想。
三、结束语
一言以蔽之，在实验教学过程中融入课程思政是切实可行的，其不仅能够弥补传统实验教学的弊端，而且能够延伸实验教学的深度和广度，符合实验教学的实际需要，对于促进两者的共同发展具有重要的价值作用。由此可知，《浅析实验教学与课程思政相结合的策略》这一课题具有重要的研究意义。
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