谈如何在高中英语课堂提升学生阅读能力

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　　摘 要：阅读是高中英语教学的重点，是发展学生英语核心素养，提升学生阅读能力这种关键能力的一个重要教学环节，创新其教学理念与方法具有重大的教育价值。本文基于高中英语课堂教学，就学生阅读能力提高的意义与对策进行了重点探讨。
　　关键词：高中;英语;阅读能力;提高策略
　　随着新课标的推行，“听”“说”“读”“写”等方面学科关键能力培养是高中英语教学的重点，它们培养的效果会对学生的综合英语学习能力的提升产生直接影响。然而，当下高中英语阅读教学中还存在一些有待解决的问题，如阅读教学法单一、阅读内容不足等，影响了英语阅读教学的效果，变革与创新英语阅读教学的方式方法，提升英语阅读教学有效性势在必行。
　　一、 高中英语课堂教学中学生阅读能力提升的重要意义
　　从二语习得理论可知，任何一门语言类学科的教学都要注重“听”“说”“读”和“写”四个方面语言能力的发展，并且这四个方面的语言能力并非是独立的，它们之间具有很强的联系性，英语学科教学也不例外。以“读”为例，其主要是指英语阅读能力，它是“写”的重要基础，也是促进学生“听”与“说”两个方面英语语言能力发展的重要催化剂。因此，为了可以满足新课标下高中英语学科教学的新要求，就必须要强化阅读教学，有效地提升高中生的英语阅读能力。
　　二、 高中英语课堂教学中学生阅读能力提升的创新对策
　　（一）創设教学情境，激发阅读兴趣
　　兴趣是高中生内在学习动力的源泉，是提升学生学习热情的催化剂。离开了兴趣，学生的学习效率会大打折扣，英语阅读能力的培养也不例外。在开展高中英语阅读教学中，为了夯实学生阅读能力提升的基础，就需要想方设法地激发学生阅读的兴趣，这会直接影响学生英语阅读的积极性与热情。教师首先需要打破传统英语阅读知识讲授式模式束缚，从贯彻落实生本理念入手，有效地调动和发挥高中生自主阅读能动性，激发他们的阅读兴趣，期间可以灵活地运用多媒体教学法、微课、情境创设法、游戏教学法等多样化的教学方法与手段，尤其是要注意将有关的英语阅读知识可以以更加形象、生动、有趣的形式展示在学生面前，这样更容易激发学生内在的阅读兴趣，如图片、动画、视频、漫画等知识展示形式的直观性与趣味性更强，更容易激发学生的英语阅读兴趣，避免因为枯燥的阅读文本文字展示而影响了高中生的阅读兴趣，否则会对整体的阅读效果带来不利影响。
　　例如，在“Friendship”教学中，教师在导入这部分阅读知识期间可以首先运用幻灯片播放的方式为学生展示自己与一些朋友的合照，并为学生简要地讲解下这几张照片背后包含的friendship story，在教师讲解完毕后可以使学生产生很强的好奇心，并可以唤醒他们的回忆，让他们思考过往与自己小伙伴之间的往事。此时教师可以邀请班级中一些学生自主展示和讲解下自己和小伙伴之间所拍的照片及其背后的故事，并引导他们思考“Why do we need friends？”“What do friends mean to us？”“Do you think friendship is important？ Why？”等启发性问题，以此调动学生学习热情，借助这种“图片+故事”的阅读知识导入方式可以有效激发学生学习兴趣。又如，在“The Olympic Games”教学中，在指导学生自主完成scanning学习任务后，为了激发他们的阅读兴趣，教师可以采用幻灯片放映的方式为他们播放古代与现代奥运会等的一些图片，并且在每张图片展示的下侧设置相应的思考题，如“There is set of Games in the ancient Olympics; However， there are main sets of Games in the modern Olympics”等，指导学生边观察图片边阅读教材中的阅读文本和回答这些问题。通过借助“图片插入+对照阅读”的阅读教学方式可以激发他们的英语阅读兴趣。如此一来，就可以为后续教师的英语阅读课堂教学奠定坚实的基础。
　　（二）传授阅读技巧，扫除阅读障碍
　　俗话说：“磨刀不误砍柴工。”为了提高高中生自身的英语阅读教学效率，教师不可上来就引导学生阅读教材中的阅读文本或者指导他们阅读课外的一些阅读文本内容，否则非常容易影响学生阅读的热情，甚至可能会因为他们自身的英语阅读能力不足而影响他们阅读的自信心，这不利于发展他们的英语阅读能力。为了可以提高高中生的英语阅读有效性，促使学生开展“深度阅读”，教师应该转变以往“按部就班，逐篇讲解”的英语阅读教学模式，首先将一些高效的英语阅读方法与技巧等传授给学生，使学生在这些高效的英语阅读工具支持下可以更好地开展深度阅读，确保可以快速地把握英语阅读文本的关键词句、中心段落、作者思想情感等要点内容，以此可以深化学生对英语阅读文本的理解与认识，提高他们阅读的有效性，尤其是可以借助科学、有效英语阅读方法与技巧的传授可以使高中生掌握“渔”之技，而不再是一味地从教师方获得“鱼”，可以使他们在课下自主开展英语阅读。基于此，在平时英语阅读教学中，教师要将细读、跳读、略读、速读、泛读等常用的一些英语阅读方法以及联系上下文判断词义法、推测判断法等一些英语阅读技巧传授给学生，使高中生可以快速、高效、准确地完成英语阅读文本阅读的任务，如其中的联系上下文判断词义法是比较常用的一种英语阅读技巧，主要是指学生通过按照“词不离句”的原则对相关的阅读中那些比较复杂的语句进行理解，以此提高学生阅读效果。
　　例如，在“First Aid”这篇阅读文章教学中，为了使学生可以快速搞清楚这篇阅读文本的中心思想，教师可以本着由易到难的顺序，首先指导学生去思考这篇阅读文本主要是“写什么”，明确阅读文本的基本内容，之后引导他们对这篇英语阅读文章的段落层次进行仔细地理解，掌握作者的行笔思路，最终过渡到抓住和体会阅读文本作者的中心思想感情。通过指导学生按照这种有次序、多角度的阅读思考过程，可以使学生在解决如下一道Comprehending阅读题目期间可以快速加以解决：In which order are these topics covered in the text？ the three types of burns。此外，除了指导高中生掌握一些基本的阅读方法与技巧外，教师还要注意有效地调动学生自身的思维能力，促使他们在开展英语阅读期间可以进行深入思考和探究，促使他们可以逐步从“要我读”向“我要读”方向转变，最终对培养学生的良好阅读习惯会带来极大的帮助。比如，为了可以帮助学生扫清英语阅读的障碍，教师可以指导学生理解和记忆一些比较复杂的英文单词，如针对“candidate”这个英语单词，为了帮助学生记忆该单词，教师可以采用“象形意义”帮助学生理解，如candidate一词可以划分成“can”（能）+“did”（干）+“ate”（吃）三部分，所以可以理解成能干能吃的人才能够当干部，这种词汇记忆方法不仅有趣，记忆效果更强，这会逐步丰富学生的英语词汇量，有利于帮助他们扫清阅读的词汇障碍。 　　（三）渗透英语文化，培养阅读习惯
　　为了可以进一步提高高中生的英语阅读能力，教师还要注意從发展学生的英语核心素养入手，促使全体学生可以形成良好的英语文化意识，这是学生顺利地理解与掌握英语阅读文本知识的重要保障。英语阅读本身包含着丰富的英语文化知识，或者说只有具备丰富的英语文化知识，了解相关的英语文化背景，高中生才能够顺利地完成英语阅读任务。对英语文化而言，既包括物质层面也包括精神层面的文化，是以英语为母语国家的特有社会生活形式下所形成的一种特殊知识形式。而英语语言是传承英语文化的重要载体，所以为了可以提升高中生的英语阅读能力，促使学生养成良好的英语阅读习惯，教师平时的阅读教学中要注意引导学生渗透良好的英语文化意识。
　　例如，在高中英语教学期间，教师要注意将英语文化及其背景知识传授给学生，但是必须要注意合理地选择英语阅读素材，使学生可以边阅读边了解英语文化背景知识，以此深化学生对英语阅读文本知识的理解，强化他们对阅读文本含义与中心思想的认识。比如，针对ambitious这一英语单词而言，其在汉语当中具有“野心勃勃”的贬义词含义，但是在西方文化中是“有雄心，有志气、有抱负的”，所以它是一个褒义词。如果高中生无法理解到这一点，那么就可能会使他们在阅读过程中无法准确地理解与掌握这些英语文化知识，进而会无法做出正确的判断，影响了英语阅读的效果。
　　（四）拓展阅读范围，提升阅读能力
　　英语阅读能力的提升不是一蹴而就的，是建立在学生掌握基本英语阅读技巧与方法的基础上，经过大量阅读之后才逐步形成的。但是单纯依靠教材上的英语阅读文章是远远不够的，所以教师在指导学生开展英语阅读期间要高度重视引导他们积极开展课外英语阅读，拓展他们的阅读范围。比如，在指导学生进行课外阅读期间，教师可以有效地利用一些经典的杂志、报纸或书籍等资料，鼓励学生将学习到的英语阅读技巧应用于自己的课外阅读中，以此可以夯实学生的英语阅读能力提升基础。
　　例如，在拓展高中英语阅读内容期间，教师可以为学生提供英文报刊，其具有内容广泛、语言鲜活以及英语文化丰富等特性，所以更容易使学生体会到地道的英语表达方式，这对提升学生英语阅读能力会带来巨大帮助。比如，在英文报刊中，涉及“diet pill”“soup opera”“FANS”等一些贴近时代、贴近社会的一些潮流新词，同时英文报刊中涉及许多总统竞选、节庆活动等许多英美习俗与文化，这些“原汁原味”的文章可以使学生深入体会和感受地道的英语文化与知识，可以显著提升学生的英语阅读水平。但是在选择英文期刊时，要结合高中生的英语阅读能力发展现况，避免选择篇幅过长或难度过大的英语报刊文章，否则会影响他们的阅读效果。
　　三、 总结
　　总之，英语阅读能力是新课标下高中英语关键能力培养的重要目标之一。在实际的英语阅读教学中，教师可以从创设教学情境，激发阅读兴趣入手，平时注重传授阅读技巧，渗透英语文化，帮助学生扫除阅读障碍，配合课外英语阅读开展，力求不断提升高中生的英语阅读能力。
　　作者简介：
　　王云霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。
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