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“抖音文”,抖掉了什么?

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  2019年5月,学校QQ群一位三年级语文教师晒了一篇题为《天真热》的作文,插科打诨中句句切中要害,教师给了满分。此文一晒,群中教师惊为“神文”,纷纷点赞或转发,笔者也不例外。另一个群的友人回复:“此文‘抖音’上有。”惊愕之余,大家即刻“百度”,发现此文只有14个字是原创!如果仅是个例,也无须大惊小怪,但笔者浏览教师们的QQ空间和朋友圈,此类作文不在少数。
  在“抖音”里搜索关键词“神作文”,各种奇葩神作铺天盖地而来。这些神作大都不是原创,各平台搜一搜,大同小异。抄袭、恶搞、低级趣味,是这些文章的三大特点。比如让人瞠目结舌的花式“告白文”,居然获“赞”无数。笔者认为网友们留言用“纯纯的初恋”“真挚而美好”等字眼来点评,很不合适。学生朦胧不懂事,需要成年人的引导、指正。如果成年人疯狂“打call”,点击量暴增,还转发各处,小读者们会误以为那是正确的受欢迎的言行,小作者们可能会为博取更高点击量而写得更加出格,从而恶性循环。大家晒文章,可能是觉得比较有趣,至于是“童趣”“奇趣”,还是“诡趣”“恶趣”,对学生产生什么影响,可能并没有想太多。
  如果“告白文”有可能促使学生早熟的话,还有些“抖音文”简直颠覆三观。《二十年后的我》写“路边有个浑身恶臭无家可归的老太太,她就是二十年前我的语文教师”,《我的妈妈》“出门前,我那徐娘半老的妈妈打扮得花枝招展,鬼斧神工到一点也看不出是个糟糠之妻”……围观者一副唯恐天下不乱的心态。此类“抖音文”低质化、低俗化,哪里看得出“真善美”?哪里有感恩之心?哪里有一点点正能量?“谣言止于智者”,我们不仅不应该传播这些思想的毒瘤,而且要及时传递正确的价值观。
  “抖音”的风行,使部分学生的习作日趋“抖音”化,也让部分师生逐渐失去了思考能力。
  不少学生一看手机就上瘾了,常常能保持几个小时,却没有耐心去读长文或书籍。大数据算法知道每个人的喜好,不断推送用户感兴趣的内容,刺激感官神经,它就这样温水煮青蛙式地让我们“不见其损而日有所亏”。知道抄袭不对,也怕被师生发现,只是面对诱惑,他们无法思考,不能自已。“抖音文”,抖掉了学生自控力,也抖掉了思考能力。
  “《天真热》事件”中,抄袭的学生固然不对,可教师更要反思。稍加留意,我們就会发现该文语言表达不符合三年级学生的特点,跟他本人随堂练笔也不是同一水准,可是大家都没多想,二话不说就点赞或转发。这个事件中,没有一个教师独立思考,包括笔者在内。我们不妨留心身边的部分教师,对学生说着“读书是最美的姿态”,自己的姿态却是“舔屏”,工作空隙在看,开会时在看,甚至听课时也在看。他们的朋友圈不再舞文弄墨,不再字字珠玑,时常有图无文,或者有文还不如无文呢。
  若想减少些“《天真热》事件”,教师可以和家长一道做一些力所能及的思考与改变。
  人们常说陪伴是最长情的告白,真相是手机陪着我,我陪着你,或者干脆让我的手机陪着你。笔者认为,“有质量的陪伴”才是最长情的告白。记者采访被清华大学录取的《中国诗词大会》国学才女武亦姝的父亲,问他是如何培养女儿的,他说对自己有一个近乎苛刻的要求:每天下午四点半必关机,用以陪伴孩子。作为一名律师,他业务之繁忙可想而知,难道不担心错过单子吗?可是武亦姝的父亲却做出了这样的决定。人和人、人与自然的互动,是故事与情感的开始。教师和家长都应该为了学生的成长,放下手机,和他们一起玩耍,一起阅读,共同成长。
  好多年前,人们就意识到深度阅读和严肃文学阅读的重要性,可终究敌不过“读图”的视听享受与及时满足感。“读图时代”导致越来越多的人远离文学阅读,浅阅读、碎片化阅读盛行,很多人的需求是了解能够马上解决眼前问题的信息,而阅读文学名著不可能起到那么直接又快速的效果,所以文学名著等往往遭受冷落。当代作家张抗抗说:“当下青少年的阅读有太多被娱乐化了,他们应有更多纯严肃文学的滋养。”教师和学生一道深度阅读,在书页翻动的瞬间,更容易置身于文字塑造的文化氛围之中,拥有更好的阅读体验。这不仅是读书的问题,更是心灵成长、精神成长的问题。回归严肃文学阅读,读名著、读诗词、读经典……想要学生爱读书,自己先做读书人。读书渐久,经验渐丰,你会一日又一日地发现,读书使心灵宛如秋天雨中的池塘,逐渐丰盈。
  作文教学也要反思。内容可能陈词滥调了,学生没有共鸣;教学方式可能太老套了,学生兴味索然;要求可能太高了,学生无从下手……叶圣陶老先生曾说过:“希望教师能够了解学生的生活,能够设身处地地想象学生内部的意思和情感,然后选些学生能够作的愿意作的题目给学生作。如果这样,教师出题目就等于唤起学生作文的动机……”照着旧谱子唱新曲,显然找不着调了。教师应在学生的生活与作文之间架一道桥,让他们感受到写作就是写生活;打通习作方法与学生写作之间的“任督二脉”,让两者不再貌合神离。习作难产,质量不高,语文教师不能只怨天尤人,要常反思作文教学,研究当下学生习作的特点,进行科学有序的训练,走与时俱进的创新之路。步履再艰难,也要拼命一步一步往前挪,让学生写作不那么难,使他们愿意写,有话写,甚至写得还挺有意思。
  当然,在批改作文时,教师看到学生写的“神作文”要慎重处理,不能一笑了之,更不能随意放到网络发酵。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
  (王燕,南京市天正小学,210037)
  责任编辑:石萍
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