在中学语文教学中渗透德育教育途径与方法

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　　摘 要：在语文课程中，潜藏着丰富的道德因素，它不仅传递学科知识，更关注道德与人格的养成。作为语文老师就应该充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，采取适宜途径与方法，加强学生思想品德教育。
　　关键词：中学;语文教学;渗透德育教育;途径与方法
　　语文课程内容非常丰富，潜藏着丰富的道德因素，它不仅传递学科知识，更关注道德与人格的养成。《中学语文教学大纲》指出：“语文教学要进行思想教育，依据语文学科的特点，在语文训练中进行。”因此，语文教师在教学中，应充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，探索渗透的途径与方法，根据多年教学实践，总结如下：
　　一、在诠释主题中渗透德育
　　主题是指作品通过其形象或语言体系显示出来的主要意旨，它既反映了文章的中心思想，也是作者创作意图的体现。因此，作为文本意义解读的重要组成部分——主题诠释，成为语文教学中一个重要的环节，也可以说是作品鉴赏和阅读的必然归宿。因为在这个过程中，一方面培养学生的综合概括能力，使学生对课文内容达到本质性地理解，促进学生阅读能力的提高和阅读思维的加强;另一方面，可以使学生受到深刻的思想教育，提高其认识水准，提升其道德境界。在主题诠释的过程中，语文教师一方面要尊重学生的概括和诠释，让学生在作品中寻找自己的感受;另一方面教师不能仅仅局限于挖掘作品原来的主题，而要赋予它崭新的思想。
　　二、在教学情境创设中渗透德育
　　在语文教学中，教师要善于利用教材的情感因素，巧妙创设情境。设置分层次的提问，调动学生学习的积极性，激活学生思维;对学生进行德育教育，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，使学生在学习语文知识的同时，得到思想熏陶，提高学生的道德情操。例如，《念奴娇？赤壁怀古》中，诗词语言优美、句式整齐、节奏明快，读起来朗朗上口。教师用多媒体创设情景，把学生带入一个形象可感的情景，让学生真切感受“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的画面。在这壮阔的赤壁景色中，一个儒雅的年轻将军的形象浮现眼前，一边是“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，一边是“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，不由得让人感叹周瑜年轻有为、志得意满、美人相伴，但更多地是为苏轼的命运悲叹;但是苏轼偏抒发出积极进取又超然物外的复杂情绪，让人回味无穷……这就是文学的魅力。学生通過品味精美的文辞，潜移默化地提升审美情趣，增添了对生命的珍爱。
　　三、在把握人物形象中渗透德育
　　有许多课文是记叙、描写优秀人物的作品，文中的人物具有崇高的品质，他们的思想优美，心灵优美。通过深刻地揭示这些人物的内心世界，剖析他们的性格特征，可引发学生思想情感上的共鸣，使之明确善、恶、美、丑的标准，激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。例如;《木兰诗》中的木兰深明大义、刚毅勇敢、不图功名而又胸怀柔情;鲁迅的《藤野先生》中的藤野先生热爱学生、热情公正、没有狭隘的民族观念;阅读这些作品时，要善于从鉴赏的角度，引导学生从人物的心灵美中得到陶冶，产生一种愉悦感。不仅可以调动学生学习语言的兴趣，而且可以促进他们以作品中的光辉形象为榜样，努力追寻心灵的高尚，进而达到良好的德育效果。
　　四、在反复诵读中渗透德育
　　语文教材中选用的课文都是文质兼美的文章，语文教学离不开朗读，通过朗读可使学生逐渐领会字句的涵义，更深刻体会作者的思想感情。古语云“书读百遍，其义自见”，指的就是通过朗读，细细品味，在潜移默化中受到感染和教育。朗读经典作品可促使学生树立正确的人生观、提高美育素质，继承和发扬中华民族的优良传统。如引导学生高声背诵“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，使学生受到爱国主义英雄人物浩然正气的强烈震撼，意志得以锤炼，思想得以升华，受到深刻的爱国主义教育。学生在吟咏“白日依山近，黄河入海流”、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等诗句时，可使学生进入一种美的意境，情操得以陶冶，心灵得以净化，增强他们热爱大自然的情怀。只有反复诵读进入文境，“设身处地”使自己的心灵与作者的心灵产生共鸣，更好地品赏作品的动人情结，领略人物的品格风采，领会文章的思想意义。
　　五、作文教学中渗透德育
　　作文是语文教学的重要组成部分，是学生语言文字表达能力和认识能力的综合体现。学生的写作水平也在一定程度上能够反映出学生的认知能力、品德情感、心理活动等。因此，教师在作文教学时，要从选材、立意、写作指导等多方面进行德育渗透。指导学生写作要说真话、抒真情、写实事，其实，父母的养育之情，老师的教诲之情，无处不在。真实健康的感情是人类美好的精神财富，是作文的灵魂所在，由此可以培养学生做实事、做好事的优秀品质。另外，注重作文评价，不仅要注意学生语言文字的表达、层次结构的布局、主题思想的体现，还要注意学生在语言文字中反映出来的思想认识。从作文中发现了学生文明的语言、美好的心灵，对生活的独到见解，要加以表扬，让好的思想品德得到发扬光大;在学生的作文中也可能出现对生活的片面理解，以及消极错误的东西，老师要通过正面引导，循循善诱，教育学生用正确的观点和方法，观察和分析社会现象，培养学生健康而又向上的思想品质。
　　六、教师要主重自身的言传身教
　　作为老师，最有说服力和感召力的，莫过于自己的一言一行，身教重于言教。因此，教师必须严格要求自己，不断提高自身的道德素质，不断完善自我，力争成为学生的榜样。
　　总之，作为高中语文教师，不仅要“教书”，更要突出“育人”的目的。在语文教学中教师有责任对学生有意识地进行德育教育，塑造学生健康的人格，形成良好的个性心理品质，培养学生正确的人生观，完成教书育人的使命。
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