你永远叫不醒一个装睡的人

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　　摘 要：初中科学课程中实验教学的重要性十分突出，而兴趣又是学习科学的一个重要因素。实验既可以起到培养学生兴趣、激发求知欲等作用，而且学生通过探究活动，体验探究过程，发展了科学探究能力，增进了对科学探究的理解。本文据此进行论述，同时结合实际教学浅谈实验在科学教学中的作用。
　　关键词：实验;兴趣;科学教学;科学素养
　　新课程标准强调：科学课应向学生提供充分的科学探究机会，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。在科学教学中，实验既可以让学生获得新知、验证和巩固已知，又可以激发学生学习的兴趣，慢慢习得科学的学习方法，提高科学探究能力，将以前的“被动性接受学习”变为“主动探索式学习”，科学实验教学在初中科学教学中的作用是其他方式无法替代的。
　　在实际的教学过程中，当教师拿着实验器材走进教室时，会格外引起学生的注意力，这就在“无声”中激发了学生的好奇心和求知欲。在实验过程中，每个学生都乐于参与，或操作或观察或记录，“忙”得不亦乐乎。
　　你永远叫不醒一个装睡的人，如果学生对课堂教学缺乏兴趣，那么教师再多的讲解和分析都是徒劳的，甚至事后的教育可能还会带来反效果，呈现在课堂中的表现往往就是开小差甚至是睡觉。美国教育家哈·曼曾说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”可见兴趣对学生学习的重要性。科学教学区别于其他学科的重要特征之一就是实验，实验能充分调动学生各感官，使学生直接感受到视觉、听觉、嗅觉、触觉等信号，自然而然就提高了学生的学习兴趣。
　　一、 多种实验模式
　　（一）趣味实验
　　趣味实验，简而言之就是注重实验的趣味性，其在调动学生的学习兴趣方面发挥了重要的作用，教师可以抓住各年龄段学生的心理特点和认知水平来进行趣味实验。
　　（二）学生分组实验
　　学生以小组为单位进行实验的方式，一方面改变了以往教师演示，学生旁观的情境;另一方面，通过亲身体验合作学习的方式，有利于提高学生动手操作能力。同时，在这一过程中还培养了学生的观察、实践能力，增强了小组合作的意识。
　　（三）演示实验
　　对于存在危险或者操作性较弱，实验成功率较低的实验，教师一般会采取演示实验的方式。演示实验因为有教师的精心准备，一般现象比较明显，对学生的知识掌握帮助很大，但也存在一些问题。如有的演示实验，现象发生的时间较短，需要学生注意力保持高度集中，一旦不注意就可能没有一点收获，甚至有些学生会把注意点放在其他方面以一种看热闹的心态观察，难以达到实验教学的目的。
　　（四）验证性实验
　　验证性实验是在对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验，更多的是为了培养学生的实验操作，数据处理等技能，虽然缺乏探究性，但是在实验法中也有着重要的地位。
　　（五）探究性实验
　　探究性实验可以由师生共同设计，也可完全让学生自己设计。在探究过程中，通过科学探究的步骤，使学生的探究能力、动手能力、观察能力等都得到了相应的提高。
　　总之，在科学教学中实验无处不在，根据自己的理解，提出以下几个建议：
　　1. 趣味化
　　比如在学习大气压强时，用无形的压力来比喻大气压，往一个矿泉水瓶中灌入热水，几秒后倒掉，盖紧瓶盖，然后在瓶子上淋些冷水，随后瓶子就被压扁了，通过这样的一个课堂导入引起学生的好奇，充分激发了学生的学习兴趣。
　　尤其是学生在刚进入初中之时，让他们正确认识科学，并对科学产生兴趣最为关键，教师可进行如：烧不坏的毛巾、水变牛奶、喷雾作画等趣味实验。除了有其本身知识技能上的学习价值外，还能使学生产生自主探究的欲望，使学生真正喜欢上科学。
　　2. 生活化
　　例如，通过搓手发热的活动来感受摩擦生热;用盛水的玻璃杯代替凸透镜研究成像规律;用盛水的玻璃杯来代替三棱镜，观察太阳光的色散;用手将空杯子慢慢压入盛水的脸盆，让学生感受手掌受力的变化，从而体验物体排水量与浮力的关系等。使实验的工具或者实验过程更加生活化，避免了一些专业的设备有时会让学生觉得科学探究似乎是一件复杂而高不可攀的事情，让学生从生活中来到生活中去。
　　生活化还需要从以下几个方面进行努力：导入方面采用生活化的情境;教材的处理上尽可能地生活化;探究活动中也要紧密联系生活。
　　3. 简单化
　　实验简单化可以增加学生动手实践的机会，比如利用一些比较容易获得的实验器材、尽可能少的化学药品、试剂等，也可以自制教具，比如在讲到呼吸运动一课时，课本上有图示说明，但是图示没有动感，学生难以形象地理解，为了说明呼吸运动过程，我们可以用洗手液瓶、气球制作一个呼吸运动演示仪来辅助开展教学工作。
　　二、 实验法在科学教学中的应用
　　实验在初中科学教学中的地位以及实验本身的特点，决定了它在科学教学中所起的重要作用。
　　（一）改进实验促兴趣
　　探究大气压的存在时，活动中安排了覆杯实验。取一个装满水的平口玻璃杯、一张硬纸片。把硬纸片盖在装满水的玻璃杯上，并将其倒置，如图1所示。
　　在此基础上，我做如下改进：用一个平口的塑料杯代替平口玻璃杯，并事先在底部扎一个小孔，如图2，按照实验步骤进行，但在这一过程中始终用手指堵住小孔，来实现书中覆杯实验的效果。不经意间，手指移开小孔，硬纸片立马掉下来，水流出，这一突然发生的现象立刻引起学生的关注，“为什么硬纸片掉下来了？”“是大气压变小了？”“是大氣压不见了吗？”这一连接串的疑问充分激发了学生的学习欲望。为了避免实验的偶然性，进行重复实验，并增加神秘性，当学生说“硬纸片掉”时，就能立马实现，进一步激发学生的好奇心。最终有学生发现了其中的“玄机”，当手指移开小孔时，塑料杯里面与外界大气连通，内外压强相同，导致纸片掉下，水流出。让发现“奥秘”的同学进行现象解释，通过“先富带动后富”的形式，有助于基础薄弱的同学理解新知识，基础扎实的同学锻炼表达的能力，实现双赢。 　　（二）探究实验提素养
　　在实际的实验操作中，学生会遇到一些问题，他们会因此而产生疑惑，我觉得教师不应该是直接给出答案，或者是将学生的想法扼杀，而可以根据实际情况，给予学生必要的帮助，给他们创造机会去探究，以此培养学生的创新精神。如果不进行实验，仅是局限于理论知识，那么学生的思维将难以发展，创新精神也得不到培养。教师教学不光授之以“鱼”，更重要的是授之以“渔”，让学生学会学习比教给学生知识意义更重要。
　　在有关密度的学习中，测量盐水的密度一般是这样进行实验的，如图3：
　　但是，在实际的教学过程中，学生可能会存在一些疑问，比如：量筒中的水没有全部转移到烧杯可能造成误差。这时，就需要教师引导学生进行实验创新。
　　全班分享交流后，可取的方法是：量取一定体积的盐水V1，称量空烧杯的质量m1，将一部分盐水倒入烧杯中，读取剩余盐水的体积V2，称量烧杯和盐水的总质量m，记录数据，如表1。
　　这一探究实验过程中，不仅使学生解决了头脑中的疑问，并且培养了实验创新精神和科学的严谨思维，提高了科学素养。
　　三、 结束语
　　初中科学课程中实验教学的重要性十分突出，《初中科学课程标准》中也明确指出了“突出科学探究”的理念，科学实验能培养学生兴趣，激发求知欲，直观地感受能带来感性认识，为知识的学习奠定基础，此外在培养创新精神等方面也具有一定的作用，实验教学初中科学教学中占有重要的地位。
　　你不可能叫醒一个装睡的人，针对学生缺乏上课兴趣导致的课堂效率低下问题，不妨通过实验教学来吸引学生的注意，让“装睡的人”自己醒过来。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　吴旭峰，浙江省宁波市，宁波科学中学。
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