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试论培养学生踊跃发言、积极展示习惯的意义和方法

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   摘 要:学生在课堂上踊跃发言、积极展示,能提高课堂学习效率,提升综合素养。教师要培养学生踊跃发言、积极展示的习惯,就要让学生认识到踊跃发言、积极展示的重要性;善于观察,树立典型,推动全体学生参与;通过设计多样的活动,锻炼、培养学生踊跃发言的习惯;提高提问的艺术,激发学生踊跃发言、积极展示的兴趣。
   关键词:学生;踊跃发言;积极展示;学习效率;综合素养
   中图分类号:G421;G635 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2020)06-0070-02
  又接手新高一了,高一的学生刚开始高中的学习生活,课堂上羞涩、腼腆,怕说错、说不好。笔者让学生主动站起来发言,他们虽然想回答,可就是坐着,等着你点兵点将,缺乏主动性。这使笔者情不自禁地怀念自己刚送走的学生,他们在笔者提出问题后,经过一番思考,会主动站起来陈述自己的观点,更有其他同学站起来对不足之处进行补充。课堂练习完成后,学生会来到黑板前投影,给同学们分析解题思路,讲解解题方法,俨然一个小老师,师生之间非常和谐默契。这两种不同的课堂氛围所取得的教学效果显然是截然不同的,学生获得的提升空间也是不一样的。学生在课堂上踊跃发言、积极展示究竟有何积极意义?教师该如何培养学生的这种习惯?本文对此进行探讨。
   一、培养学生在课堂上踊跃发言、积极展示的习惯有着多方面的积极意义
   1.课堂上踊跃发言、积极展示是提高学生课堂学习效率的有效方式
   美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室(现弗吉尼亚州亚历山大国家培训研究所)对学生在不同指导方法下,学习两周后对材料的平均保持率进行了研究。发现采用“听讲”这种被动的学习方式,两周后学习内容的保持率只有5%,而采用“传授给他人”这种主动的学习方式,对学习内容的保持率为90%。课堂上能踊跃发言,并积极展示,一定是上課认真听课、并且积极思考问题的学生,他们能把自己的思考所得讲解给其他同学听,理出清晰的脉络并提炼成语言,取得这样好的学习效果应该是理所当然的。
   对于同一道题,教师讲解和学生展示讲解,下面学生的听课心态是不一样的。教师讲,学生一般认为老师讲得没有错误,会全盘接受,质疑的很少;学生上台讲,下面的学生会以一种质疑的心来听课,他讲得对吗?是不是这样?学生会一边听一边和自己的解题方法作比较,带有思考的听是深刻的,而且学生的思维起点和讲解方式更接地气,更容易被同学们所接受。所以,学生能讲得清楚的问题,学生讲解所取得的效果一点也不比教师差、甚至更好。当然,有些地方还需要教师补充、归纳和提升。
   2.踊跃发言、积极展示有利于提高学生的综合素养
   新的课程方案进一步明确了普通高中教育的定位,普通高中教育是在义务教育的基础上进一步提高国民素质,任务是促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础。而表达能力是一个人综合素养和能力的重要组成部分。
   课堂上学生自动站起来回答问题,要求站姿挺拔、声音洪亮、落落大方。如果在投影上展示,在黑板前讲解,甚至要边讲边写,对学生的综合素质要求则更高。每个学生都有第一次站起来回答时的紧张,每个学生都有第一次站起来回答时的不够自信。每一次站起来回答都是锻炼,潜移默化地培养了学生的胆识和自信,同时提高了学生语言的组织、表达能力。课堂是个小社会,在小社会的锻炼为以后融入大社会做好了准备。
   3.踊跃发言、积极展示能激发学生学习的兴趣
   学生对一门学科感兴趣的程度,就看他对这门科目的主动学习程度。而在课堂上踊跃发言、积极展示是主动学习的重要表现之一。踊跃发言、积极展示和学习兴趣是相辅相成的。如果学生对所学科目逐渐感兴趣了,他会越来越积极地参与课堂,在课上也会更加认真思考、踊跃发言、积极展示。如果学生在课上发言越来越积极,他的回答得到老师、同学的良好评价和认可,就会得到良好、积极的心理体验,越来越喜欢这门课,进一步激发学习兴趣。
   二、如何把不敢讲的学生培养成踊跃发言、积极展示、主动学习的学生
   1.让学生认识到踊跃发言、积极展示的重要性
   高一第一节新课,教师可为学生介绍金字塔理论,让学生认识到踊跃发言、积极展示等主动学习方式对提高学习效率的重要性。然后,教师给学生介绍走上工作岗位、走入社会后,语言表达能力、与人沟通能力的重要性,告诉学生在课堂上多发言,既能提高自己的胆识和自信,也能锻炼自己的表达能力。这样,就能激发学生踊跃发言、积极展示的内在需求。
   2.善于观察,树立典型,推动全体学生参与
   学生进入一个新的学校、新的班级,总希望自己有好的表现,可是让他自己主动站起来回答问题,还跨不出这一步。教师通过仔细观察,会发现有些学生在教师提出问题后,带着渴望的眼神看着老师。这时,教师给他一个轻轻的点头、会心的微笑,或走到他的课桌边,轻轻地点一下桌子,他会在教师的鼓励下勇敢地站起来回答。等学生回答后,教师在点评时要尽可能找出闪光点,并对他的勇气给予表扬。有了第一次的成功体验,相信他以后会有胆量主动站起来回答问题了。这样,渐渐地主动站起来回答问题的学生会越来越多,并逐步过渡到学生到黑板前主动展示、讲解给同学听,形成良好的踊跃发言、积极展示的氛围。
   3.通过设计多样的活动,锻炼、培养学生踊跃发言的习惯
   开学最初的一个月是培养、训练学生主动发言的重要时期。第一、第二个星期,每节课的开始,教师可投影呈现六到八个判断改错题,让学生思考,不会的可以翻书、查笔记甚至请教他人。学生通过多种途径能解决大多数的疑难问题,这样就会人人有内容可讲。所以,接下来教师让学生接龙式地站起来回答,用意不仅仅是复习上节课的重要知识,更是锻炼学生的胆识,要求吐字清晰、声音洪亮、仪态大方。第三、第四个星期,教师可每星期组织一次化学知识抢答活动,以六人学习小组为单位进行积分比赛,并对优胜小组给予奖励。抢答不仅让学生复习了一周所学的知识,而且让学生从适应站起来大声回答过渡到在集体荣誉的驱动下主动站起来回答问题。慢慢地,学生养成了主动站起来回答的习惯。在座位上主动站起来发言,离到黑板上展示、讲解还要跨一大步。为了让学生跨出这一大步,教师要在每次作业中找出答题优秀的或解题思路有亮点的学生,预先约好,让他们有充分的准备,这样他们展示、讲解时会有不错的表现,也会越来越自信。锻炼的机会多了,学生就会逐渐过渡到主动展示。
   4.提高提问的艺术,激发学生踊跃发言、积极展示的兴趣
   学生的知识储备、能力是各不相同的。有时基础薄弱的学生不主动站起来回答,并不是不想回答,而是因为他确实无法回答。所以,教师在设计问题时,不能只考虑思维的深度,还应顾及不同层次的学生,做到设计问题要多层次性,使每个学生都可以选择自己能够回答的问题,每个学生都能找到存在感。有时教师提出的问题过大、过于笼统或综合,会导致学生不知如何回答。所以,教师要将大问题转化为若干个小问题,使问题更细化、明确,让不同层次的学生都能回答。
   三、结语
   综上所述,培养学生在课堂上主动发言、积极展示的习惯有着积极的意义,需要教师动脑筋、想办法去做。因此,教师要让学生认识到踊跃发言、积极展示的重要性,通过树立典型、设计多样的活动、提高提问的艺术,激发学生踊跃发言、积极展示,进而提高学生的表达能力。
  参考文献:
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  [3]奚明爽.培养学生课堂大胆发言的几点做法[J].吉林教育,2016(04).
  [4]张渊.鼓励学生课堂踊跃发言的几点尝试[J].宁夏教育,2011(04).
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