孤儿学生的心理特点以及教育方法
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摘 要：本文主要详细的阐述了孤儿的心理特点，然后针对孤儿的不同问题，对孤儿适用的教育方法进行说明，以期为孤儿的教育提供一定的借鉴意义。
关键词：孤儿学生;心理特点;教育方法
孤儿是由于小时候父母过世或者由于其他原因被父母抛弃，其成长的环境与一般的学生并不相同，一般父母死亡后可能会由亲戚代为抚养，也有可能交由福利院进行抚养。经过调查研究发现，福利院的儿童大部分都有被父母丢弃的经历，这就导致孤儿学生在成长过程中并不能够像一般的学生一样与父母进行心灵沟通，也并不能够享受到父母给予子女的关爱，并且由于被父母丢弃，具有强烈的不安全感，对外界的关心有很大的敌意，因此，这些学生的性格呈现出易怒、自律意识差、自卑等特征。这些性格的孤儿在预见一些困难的时候可能会采用一些过激的手段去解决问题。所以针对孤儿学生的教育应当充分的结合其心理特征，采取有针对性的教育方法。
一、孤儿的心理特征
首先，根据调查研究发现，孤儿最显著的特征是自我意识较强，当出现问题的时候，不能够与对方进行有效的沟通，由于其成长过程中缺少父母的关爱，因此形成的世界观并不完整，导致其看问题较为片面;其次，孤儿从小的生长环境没有给其足够的安全感，使其有一种寄人篱下的感觉，容易在成长过程中缺乏安全感。孤儿学生安全感的缺失就会导致孤儿的自我意识特别强，自我防御意识就比较强;第三，孤儿在成长过程中受到的关爱较少，导致孤儿很早就进入社会，由于在青少年时期，孤儿的性格、价值观等都没有完全形成，对于是非的判断往往并不准确，如果对孤儿的成长过程没有进行有效的干预，其在成长过程中很容易沾染上不良习俗，结交一些不良朋友，对于孤儿的价值观的形成就有一定的负面影响。第四，随着孤儿年龄的增加，在学校中逐渐的了解到自己与其他的学生的不同，容易产生自卑心理，如果同学与教师没有采取正确的态度与孤儿进行交往，就会使得孤儿认为其与周围的同学朋友不同，属于异类，认为自己是不完整的，内心缺乏安全感，逐渐的减少与同学们的沟通交流，久而久之，孤儿就会养成孤僻的性格，并且具有沟通障碍，不能够正确描述和表达自己的情感;第五，如果孤儿亲历了父母的离世，可能会给其带来巨大的伤痛，内心留下创伤，如果没有对孤儿进行一定的心里疏导，帮助其走出悲痛的情绪，孤儿可能会有轻微的抑郁;最后，孤儿可能将所有的失败归因于外界客观的事物，并不能够正确认识事件失败的原因，甚至可能会否认事实。
二、教育方法
（一）对孤儿学生进行单独有效的引导
孤儿的心理特征与一般的学生不同，学校应当针对孤儿的心理特征开展单独有效的引导教育。学校可以设置专门的心理咨询室，配置有专门的心理咨询老师，对孤儿进行持续性的跟踪，帮助学生疏导其内心中产生的自卑情绪、安全感缺失等问题，尤其是针对一些有过被父母丢弃的幼儿。在此过程中，心理咨询教师应当着重与孤儿学生取得相互之间的信任，双方的沟通交流建立在信任的基础上，教师对学生的情况和经历耐心的进行了解，使其能够打开心扉，正确面对自己以往的被丢弃的经历，能够克服对外界的敌意，接受其他同学或者教师的关心和帮助，并且要时刻关注其心理、思想的变化。
（二）对孤儿学生进行集中统计注册
对于学校的孤儿学生学校应当进行集中管理，将其信息进行统计和注册，根据孤儿学生的具体表现，对其的成绩、思想品德、行为表现进行一个整体的评估，然后根据评估结果预测孤儿学生在学习、交往过程中可能出现的问题，帮助学生提高学生的自信心，并将孤儿学生的变化过程进行记录，进行有针对性的总结和分析，以期实现教学方法的优化和改进。针对有过被丢弃经历的幼儿，应当进行记录，便于在后期进行有针对性的辅导。
（三）從实际问题出发，帮助学生克服并解决问题
孤儿的内心渴望得到关爱，希望能够与别人建立亲密关系，但是其又恐惧与别人的交往，难以与同学和老师之间建立亲密的关系，尤其是有过被父母遗弃经历的儿童，因为担心再次被抛弃，不敢与其他的人建立亲密关系。因此，在对孤儿学生进行教育的过程中，教师可能还需要承担一部分监护人的工作，使学生能够正确的理解并找到与别人建立亲密的联系的方式方法，帮助建立学生的安全感，尤其是有被遗弃经历的学生，使学生能够在学校中体会到关爱。同时，教师可以团结班上的同学与孤儿学生多接触和交流，帮助孤儿学生提升在班级的自信心，使其能够在学校和集体中得到认可。教师在教学过程中，并不能够将成绩作为唯一评价学生优劣的指标，应当综合学生各方面的表现进行评定，尤其是帮助孤儿学生挖掘其自身的优点，通过优点的挖掘增加孤儿学生的自信心。
三、结束语
本文主要对孤儿的心里特征进行了分析研究，孤儿由于自身的成长环境不同于一般学生，因此在进行学校教育的时候教师应当针对孤儿学生进行有针对性的管理和辅导，帮助孤儿学生克服自身的心里障碍，使其能够消除内心的不安全感和自卑情绪，与同龄人之间建立良好的、有效的沟通模式，能够从实际出发，切实的帮助孤儿学生挖掘自身的优点，增加孤儿学生的自信心和自尊心。
参考文献：
[1]孙畅.孤儿学校五六年级学生心理健康素质调查[D].沈阳师范大学，2017.
[2]刘伟.情感教育在孤儿学校思想政治课中的应用研究[D].东北师范大学，2010.
[3]周雪晶.对孤儿学校初中生实施数学日记教学的实践研究[D].东北师范大学，2010.
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