新课改背景下初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学的探讨

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　　摘 要：新课程改革背景下，学校越来越重视学生综合素质的培养，初中体育与健康课堂是培养和锻炼学生身体素质的重点课程，在培养学生身体素质的同时还要注意对学生心理素质的培养。初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学能够激发学生学习体育的积极性和主动性，培养学生的健康心理和团队合作意识。鉴于此，本文阐述了新课改背景下初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学应具备的特性，而后简要分析了新课改背景下初中体育与健康课堂教学存在的问题，最后，重点总结了新课改背景下初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学的策略，分别是：差异化设计游戏，兼顾学生身心素质;合理设计游戏，兼顾学生完成进度;科学进行游戏评价，兼顾学生差异性。
　　关键词：新课改;初中;体育与健康;课堂教学;游戏教学
　　
　　体育项目不仅是对学生体能、耐力、速度的锻炼，也是对学生心理素质的培养。但是由于体育项目的单一性，会使初中生产生厌学、恐惧的心理，为提高初中生的学习兴趣，在教学过程中可以适当变化练习形式，科学合理地将体育游戏运用到体育与健康教学中，激发学习热情。
　　一、 新课改背景下初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学应具备的特性
　　新课改背景下初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学，需要兼顾到内容、形式以及初中生兴趣度三点，游戏教学在中学教学中应用较为广泛，不仅受到了广大初中学生的喜爱，还较好地丰富了体育与健康教学的内容。游戏教学对于初中体育与健康课而言具有以下特性：其一，初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学要具备趣味性，利用娱乐刺激肌肉神经，使得神经兴奋，化解疲劳。在游戏教学中趣味性决定学习动力和参与欲望，必须选择能够激发学生兴趣的游戏;其二，初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学要具备科学性，教学过程中教师必须以教材内容和教学目标为准，从简到难地导入教学内容与目标，潜移默化地推进游戏活动;其三，初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学要具备合理性，游戏要以安全为主，尽可能地简单游戏规则，短时间内实现教学目的;其四，初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学要具备适度性，这里的适度性指的是游戏过程中需要根据学生的体能和心理素质情况酌情改变游戏规则，或是调整游戏方向，这个度需要教师加以把握。主要需要把控两点，游戏的时间进度与学生的体能消耗情况;其五，初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学需要具备针对性，游戏教学能够适应不同的教学环境和训练项目，无论对于群体运动还是个人运动都来说都具有广泛的适应性，鉴于此，教师必须针对项目的不同和学生个人素质不同设计不同的游戏，分层教学;其六，初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学要具备随机性，游戏教学过程中势必有随机性，而游戏只是一种辅助教学的手段，怎样发挥出游戏教学的价值，就需要教师综合考虑，随机应变地设计游戏;其七，初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学要具备新颖性，初中生的初步意识已经形成，主观意识较强，教师在编排游戏时必须有选择地创新，结合初中生思想设计游戏，创新游戏规则，添加游戏活力;其八，初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学需要具备循环性，初中生是游戏的主角，每个学生都应该是游戏的主角，为了兼顾到所有学生，教师在设计游戏的过程中必须考虑到游戏的循环性，故而根据游戏的这一性质设计有趣的对抗赛，给每个学生参与机会;其九，初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学要具备公正性，教师在设计游戏过程中必须事先为讲述游戏的相关规则和纪律，并且严格按照这一规则进行游戏评判，只有这样学生才会听从指挥，强化个人竞争意识。
　　总而言之，无论怎样设计游戏，如何结合教学内容与教学目标，都需要以学生为主，始终秉承着锻炼学生身体素质，强化教学效果的目标。只有这样才能发挥出游戏教学的价值，让学生在体育与健康课堂上得到身心放松，达到身体机能提升的目的。
　　二、 新课改背景下初中体育与健康课堂教学存在的问题分析
　　初中体育与健康教学的技术含量逐渐提升，初中学生的身心发育尚未成熟，为了最大化减少意外的出现，很多教师都尽量缩短体育实践课的时间安排，这极大地影响了初中体育与健康教学的发展。又由于学生对体育的理解能力和掌握能力差异性较大，因此在教学过程中必须考虑到这一点设计教学内容，但是现阶段的初中体育与健康教学对教学目标较为重视，甚少考虑到体育教学强身健体的目的，没有因材施教，严重限制了学生的运动潜能。初中阶段不仅是学生身体素质发展的重要时期，也是学生心理素质发展的重要时期，新课改要求学生必须德智体美全方位发展，而体育运动不仅能够锻炼学生的身体素质，还能在练习过程中培养学生坚韧不拔的品质，亟待引起广大教师的重视。
　　三、 新课改背景下初中体育与健康课堂教学中实行游戏教学的策略
　　（一）差异化设计游戏，兼顾学生身心素质
　　初中体育与健康课堂教学中实施游戏教学，游戏的选择和设计非常重要，不仅要兼顾到趣味性，还要兼顾到适应性和挑战性等等。为了满足新课改要求教师必须以学生为主体，围绕学生的身体素质和心理素质设计游戏，针对男女不同，项目不同设计不同的游戏。例如：在“加速跑”这节课教学时，教师可先行引导学生排列出不同的隊形，队形可以使半圆，也可以是三角形，也可以是男女队列的形式。学生在组织队形之后势必会好奇接下来的活动，这时候教师便要根据学生队形中的学生考虑到每组队形的综合体育素养，为学生调整队形，前提是要以学生为主，鼓励学生队形有创新，并且采用幽默的语言告知学生调整队形成员的意义“如果同学A在你们队，那岂不是要不给其他小队机会啦？”这样学生们不但理解了老师调整队形的意义，也明白了接下来将要进行的活动。“加速跑”课堂教学的训练项目无非就是跑步和热身，这些机械的动作早已让学生产生厌倦心理，那么在“加速跑”热身动作时，教师便可设计“叫号追逐”跑的游戏，抑或是抢占高地游戏等等，“叫号追逐”游戏比较适合男生，其是以教师指定的某个学生开始，从一到四进行报数，1～4是一个小组，大多班级都能划分出3～6组，教师喊“3”这一数字时，每个小组数字“3”的学生便要按照逆时针方向跑一圈到原点，最先到达的学生胜利，最后一名以俯卧撑作为惩罚。这种游戏比较适合男生，因为强度较大。抢占高地游戏的游戏规则是让学生站成纵队的队形，并且根据音乐奔跑，教师发出信号，学生抢占最高点，音乐停止奔跑动作停止，最后看哪个小组的成员先行到达最高点，这一游戏比较适合女生，因为其对身体机能的要求较低，与“叫号追逐”的强度差异较大，教师可结合这两个游戏的性质，合理改编和创新，只有适合学生的游戏才是好游戏。这两种形式都能够满足学生的好胜心，同时强化学生的课堂学习兴趣，让学生在游戏中获得良好的运动体验。 　　（二）合理设计游戏，兼顾学生完成进度
　　上文提到初中体育与健康游戏教学过程中需要兼顾合理性，之所以强调游戏教学的合理性，主要是考虑到游戏的简易程度对学生学习积极性的影响。游戏的目的就是为了调动学生积极性，若一味地设计高难度的设计则会起到适得其反的作用，故此教师在设计游戏时必须兼顾到游戏的合理性。例如：“中长跑项目”教学过程中，这一体育课程的主要目的就是算利安学生的心肺功能，让学生在学习过程中培养坚实的意志力，但是也由于“中长跑项目”对学生身体机能的要求较高，及其容易导致学生出现反感情绪。那么教师便可采用“搭桥过河”这一游戏，把学生划分成几个小组，在规定的区域范畴内，把木板作为教学工具发放给每个小组，让学生顺利渡过“河”。小组想要快速达到终点必须在中途相互鼓励和合作才能加快进度。在游戏进程中农教师必须考虑到小组的竞争意识，鼓励学生积极参与到游戏中，合理安排时间。一旦发现有小组跟不上整体进度，及时引导其重新组织小组成员位置，鼓励小组再接再厉。
　　（三）科学进行游戏评价，兼顾学生差异性
　　教师在初中体育与健康教学过程中必须重视课后评价环节，在体育运动中的配合度和参与度以及活跃度都可以是教师评价的标准。客观的评价是提高学生学习积极性的基础，无论运动的结果怎样，都要在评价中鼓励学生积极参与，让学生认识到运动对身体素质的提升作用，并且认识到自己的错误动作。与此同时，教师需要针对不同学生的身体素质不同设计不同的练习任务，很多运动对于初学生来说是非常复杂的，无论是比赛规则还是运动技巧都具有一定的难度，学生不能在短时间内理解，使得错误的动作频频出现。例如：在足球运动过程中最为常见的踢球腿动作中，学生经常出现膝盖和脚尖外转不够的情况，身体协调性也是初中足球的一大难点。在这样的情况下教师必须及时更新教学模式，而由于课堂练习时间较少，教师可将学生分为两组，分开4～5m左右的距离，面对面站定，两两之间进行传球，中间不能间断。这种练球方式可以提高学生们的击球技能，还在很大程度上提高了团队合作的意识。在此基础上，教师还可通过口令游戏强化足球基本技能，听口令做反动作，锻炼学生的反应速度。游戏结束后，课堂评价非常重要，教师不能完全按照技能和动作对学生进行评价，而是要结合学生的身体和心理素质、参与度、技能提升速度等设计评价标准，并且鼓励技能掌握较差的学生，针对性的指导这类学生，差异化教学，为真正掌握正确的足球方法奠定扎实的基础，促进学生对体育认知的切实的可操作实施性。
　　四、 结束语
　　总而言之，新课改理念下的初中体育与健康课堂教学不仅需要注意到学生的身体素质，还要考虑到在體育运动的竞技性，教师应遵循以学生为主的理念不断创新教学方式，提高学生综合素养，锻炼学生体育技术水平，提高初中体育与健康教学效率。而游戏教学不仅能够兼顾到体育运动的竞技性，还能满足新课改的教学理念，亟待科学、合理地融入初中体育与健康课堂教学中。
　　参考文献：
　　[1]何丽娜.健康第一，培养终身意识：初中体育与健康教学的有效性研究[J].学周刊，2018（8）：155-156.
　　[2]鲁辉.探究初中体育教学中体育游戏的应用现状与发展前景[J].体育世界（学术版），2018（2）：130+128.
　　作者简介：柳玉琴，吴岳，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区回民中学。
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