试析小学数学教育中独立思考能力的培养

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　　摘 要：自我国首次教育改革至今，先进的教学理念已深入人心，教育改革工作的坚持在教育上深刻呈现。作为小学教育中重中之重的数学学科，不断的接受着挑战，提高学生的独立思考能力成为了不可逾越的一关。现阶段，很多小学生依赖性较强，习惯将分析不出来的题目留给教师，不会书写完整的解答过程也坐等教师补充，这对提高学生的数学素养百害而无一利，也就造成了数学知识无法迁移到生活的局面。参考我国小学数学教育现存的某些问题，本文着重探究为何一定要在小学数学中培养学生独立思考，意义何在，全面分析学生独立思考的影响因素，由此提出培养学生独立思考的主要途径，致力于提高小学生的数学素养。
　　关键词：小学数学；独立思考；影响因素；途径
　　自夏产生学校，原始形态教育逐渐深化改革，至今追随时代的脚步，我们已淘汰了传统的“言传身教”的教学形态，因为传统教育偏重教师传授给学生知识，而学生则能轻而易举的不需要独立思考便能够获得知识。可教育与生产力是相结合的，教育的最终归宿是理论联系实践，理论支持知识转化为生产力的过程，教育的作用才会在生活实践中发挥的淋漓尽致，不断的向国家输送栋梁之材。作为小学教育中的重要学科的小学数学，只有转变传统教学模式和观念才能致力于培养学生的思维能力和思考能力，真真切切的让学生在学习过程中能够提高数学思考能力。
　　一、 培养学生独立思考能力的意义
　　我国教育之所以落后于英美这样的发达国家，主要是教育理念、方法上的落后造成的，我国应试教育实施时间较长，造成了理念守旧却根深蒂固的局面，就算取缔了当今一张试卷定终身的残酷应试教育，也无法挽回。因为我国教育在某些程度上就存在一定的滞后性。近几年，应试教育培养出的高分人才无法将知识应用于实际、甚至无法自己恰当地处理自己的人际关系、无法照料自己生活的学生数不胜数。由于中国教育理念的落后守旧，中国留学生即便在国外取得优异的成绩，但创新能力也会远远差于国外学生，中国学生缺乏独立思考和创新能力。事实证明一味地追求高分而不重视能力培养是不可取的。
　　注重学生独立思考的培养不但能够调动小学生的积极性，还能够帮助小学生掌握相关的数学知识，进而分析相关知识点，从而实现学生为主体的学习模式，优化学生学习习惯，借助独立思考归纳总结找到答案，拓展学生对知识的认知深度，这样即可对数学知识有一个更为系统地认知。同时，培养学生独立思考能力需要借助突出学生在课堂的主体地位，重新确定新型师生关系，学生成为课堂主人，教师则化身引导者和组织者，引导学生思维和组织学生学习，从而激发学生的积极性、提高求知欲。
　　二、 影响学生独立思考的主要因素
　　（一） 教学途径影响
　　我国现阶段教育体制依旧重视分数，教师评判学生数学知识能力的水平依旧停留在成绩反馈上，因此对学生能力的判定科学性不足。教师依旧是数学教学课堂的主体，尽管课改后会在数学课堂中应用了一些情景引导、问题导学，也只是应付考核，这样一来学生不仅没有自主探究，还浪费课堂时间。在教学中，课堂主导核心是教师，传统课堂中学生只需被教师牵着走，这完全忽略了学生主体性，学生独立思考的空间被大大的削弱。
　　（二） 教育体制影响
　　经过多年努力，我国教育改革工作也取得了一定的进步，但应试教育模式依旧没有根除，尤其是家长十分重视孩子能否考进好学校和学校十分关注学生的升学率。此观念熏染是导致应试教育模式无法彻底根除的基本原因。经过全方位调查统计，现如今依旧存在严重的学生课后补课的现象，每日上课学习时间竟多达十几个小时，更有甚者在小学阶段已预习了初中全部知识。由于小学生的年龄特点，小学阶段是天真烂漫的时期，并且有这个阶段的发展规律，如果一味地拔苗助长，可能会阻碍学生发展思维，最后成为了我们常说的书呆子。
　　（三） 学生参与度影响
　　我们一直在提倡学生独立思考，可独立思考能力首先需要学生具备自主思考、自主学习的意识，才能够全身心地投入到学习当中。但時代变迁，小学生更替至一批又一批娇生惯养的00后、10后时，面对“衣来伸手，饭来张口”、不愿意自己去思考问题的小学生，无法从课堂上的教学内容激发学生的积极性和探究性，严重削弱了学生探究数学问题的主动性和兴趣性。但强制性引导学生思考，往往会适得其反，容易使学生产生厌学情绪，甚至会严重影响学生未来的学习生涯。
　　三、 提高小学数学教育中学生独立思考能力的有效途径
　　（一） 民主教学突出学生主体地位
　　在新课改的大环境下，首先我们务必贯彻新课改理念，使学生成为课堂上的主人，尽可能的发挥学生的主观能动性，为培养小学生独立思考能力打下基础。传统灌输式教学模式往往营造出的课堂氛围倾向压抑，学生无法自由发挥。然而采用民主教学模式不但能够营造较为轻松的课堂氛围，还更好地提高学生的参与性与积极性，学生便会抱有好奇的心情参与思考和想象。
　　（二） 创设课堂活动联系应用
　　近些年，小学教育一直致力于全面提高学生独立思考能力和数学应用能力，为此尝试了许多方法，综合考量认为开展课堂学习活动联系应用效果甚好。基于小学生的身心发展规律，喜爱玩耍和活动的特点使开展课堂活动得到很好的发展，不但充分的将学生带入课堂，还能够促进学生在活动当中不断的思考、分析，从而不断提高学生独立思考能力将思考逐渐培养为一种习惯。日常练习和考试中学生计算速度慢且易出现马虎问题的现象并不仅仅归结于训练不够，而是学生没有养成计算的习惯，或者没有在日常生活中联系应用数学知识。
　　四、 结束语
　　小学阶段是学生学习生涯的开始，是未来学习道路的基石。帮助学生养成良好的思考能力和数学素养成为了小学数学教师的重要教学任务。为了响应国家号召促进学生全面发展，本文重点讲述民主教学理念和活动教学方法，旨在强调学生的主体性和主观能动性，希望能够通过学生学会思考，从而推动学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]王晓琳.论小学数学教育中独立思考能力的培养[J].现代交际，2016（11）：12-13.
　　[2]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015（15）：14.
　　作者简介：
　　任久霞，河北省唐山市，唐山市丰润区白官屯镇燕子河小学。
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