您好, 访客   登录/注册

浅析将生涯教育融入高中生物教学

来源:用户上传      作者:

  摘 要:生涯教育最有效的方式就是将其融入到学科教学中,把生涯规划有序的、适时的渗透进高中生物教学,让学生在生物学习上获得更多的效能感,对生物科学产生兴趣,通过拓展学生的学习经验影响其生涯决策。
  关键词:高中生物教学;生涯规划;效能感
  一、 前言
  在国外的公民素养教育中,生涯教育有着非常重要的地位,他们的生涯教育有的从小开展,生涯教育体系完整,与社会家庭资源较好的结合。而我国的生涯教育处于起步阶段,无论从教学目标、教材以及教师的认识上都还不成熟。目前国内的一些学科与生涯教育融合的研究主要集中在语文、英语、政治、心理健康等学科上,将生物学科与生涯教育融合的研究和实践都比较少。
  二、 高中生物教学中融入生涯教育的必要性和可行性
  随着社会各种新职业的不断涌现,各种传统的职业也在细化,社会需要各种各样精细的人才,但是我们的学生生活在应试教育的大背景下,对自己未来要从事什么职业非常的迷茫,脑袋里面想的就是能考上大学就行,至于选择什么样的专业,要么听取父母的意见,要么盲目地追求“热”,根本不了解各种专业的特点、要求和发展,也不清楚自己的爱好、特长和能力,导致选错专业,甚至选错学校,最终导致就业困难。所以,开展生涯教育对社会和学生个人的发展都有着非凡的意义。
  现在国家和学校都比较重视高中阶段生涯教育的开展,而现行的人教版教材也是非常有利于教师在教学中适时的开展生涯教育的,现在的教材中增添了科学前沿、科学史话、科学家的故事、科学技术社会、与生物学有关的职业等小版块,这为我们在课堂上融入生涯教育增加了相当多的素材,也使得在高中生物教学中融入生涯教育变得可行。
  三、 如何在高中生物教学中融入生涯教育
  (一) 教师的引导
  1. 教师合理的利用教材资源
  现行的高中生物教材编排非常有利于教师引导学生进行生涯教育,比如人教版必修三“稳态与环境”第4章“种群和群落”的每一节后的内容都可以和生涯教育相结合,比如这一章在学完种群的特征之后教材64页有科学家的故事,介绍了我国的生态学家马世骏院士,教师可以借此来介绍生态学研究这一职业领域。比如在“群落的演替”这一节后教材83页有与生物学有关的职业——林业工程师,清楚的介绍了其就业单位、主要任务、工作方式、教育背景、须具备的素质等,教师可以将其融入到生物生涯教育中。
  经过统计不難发现,仅必修三教材这一本书中,与生物学有关的职业有4个,科学社会有7个,其他还有1个科学史话,1个科学家故事,而这些统统都可以结合理论知识内容很好的进行生物教学和生涯教育的融合。
  2. 教师将生物学科内容与生涯教育融合
  在整个高中生物教材中也许并不是每个章节都能与生涯教育相融合,但是在每一本书中都能找到恰当的融合点,那么教师可以在进行教学中选择性的进行融合,只要经常性的进行,潜移默化,久而久之学生不光知道生物知识,还知道这些知识可以运用在哪些工作中。设计融合时,教师可以先拟定一个从杂交育种到基因工程的融合框架,这样在教学中我们就能轻松的把专业知识和生涯教育相融合。
  (二) 学生的主导
  1. 了解科学事迹,体验探究过程
  教材上有很多的科学史话,这些部分应让学生在课后完成阅读,然后课堂分享感受。学习科学史能让学生沿着科学家探索生物世界的道路,了解科学研究的方法,学习科学家的精神,并对一些职业素质有所了解。
  科学家能取得成功往往与他们的坚持分不开。例如,英国科学家桑格经过10年的努力,测得了牛胰岛素全部氨基酸的排列顺序;孟德尔花了8年时间进行豌豆杂交实验,但他的工作当时并没有被世人理解,30年后人们才认识到他的实验的正确性;艾弗里花了10年的时间进行肺炎双球菌转化因子的研究。这些事例都可以让学生自己去了解,让他们知道作为科学研究人员必须具备的职业素质。
  生物科学的发现史中也有许多探究性的实验,比如光合作用的发现过程、生物膜结构的探索过程、DNA是主要遗传物质的探索过程、生长素的发现过程等,通过引导学生主动去分析科学家的实验和结论,有利于他们加深对科学过程和方法的理解,形成科学思维。
  2. 动手实践,亲身体验
  教师可以在自己所教的班级中成立课外兴趣小组,让学生在实践中认识自己。例如在学习完“形形色色的植物”一章后,采集校园植物做成标本,并简单的分类;在“节肢动物”的学习之后,开展昆虫琥珀制作的实践活动,在“发酵工程”学习后开展泡菜、腐乳、酸奶等的制作;在“植物细胞工程”学习之后利用菊花做植物的组织培养;利用本地如“钓鱼城”“龙多山”“涪江”等特色资源进行生物资源和生态环境的调查。通过亲身实践,体验标本制作师、食品工程师、环境工作者等职业的必备素质。帮助学生正确地定位自己的将来,找到自己的心之所向。
  3. 研究所、公司参观,深入了解
  利用假期的时间,组织学生走进研究所,比如重庆中药研究所,了解中药研究工作者的日常,还能深入了解我国的重要文化。也可以走进合川的工业园区或者是银翔城等区域的公司,了解各行各业的工作特色,找准每一样职业所需的专业知识,了解自己是否适合这样的职业。只有亲身去体验才能留下深刻的印象,也才能让学生真正的在学生时期就去规划自己的未来,避免对未来一片茫然。
  综上所述,高中阶段的生物教学中渗透生涯教育是导航学生未来,确立人生梦想的有效途径,但是要怎样在课堂上有效地渗透,有技巧地渗透,还需要长时间的摸索和实践。
  参考文献:
  [1]程利娜.普通高中生职业生涯教育现状的调查研究[J].中国教科创新导刊,2010(29):93-94.
  [2]熊国勇.美国高中主流生物教材中的职业教育[J].教学与管理,2014(1):153-156.
  作者简介:
  补秀英,重庆市,重庆市合川中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15168579.htm