以“三线思维”打开学校管理格局

来源:用户上传      作者:李道富

　　【关键词】学校管理;教学质量;课程设置
　　【中图分类号】G627  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2020）18-0077-01
　　学校管理千头万绪，如何管理，管得如何，需要管理者认真思考。在实践中，要坚持抓“三线”，重实效，谋求学校有序、和谐、持续发展。
　　 一、突出“一线”管理
　　 管理好不好，关键在领导。笔者要求中层以上干部每人承担一门学科的教学任务，与教育教学工作“零距离”接触，自觉做好教学工作;挂钩帮扶一个薄弱学科，通过听课、看资料、师生座谈等，了解学情、教情，真正掌握学校教学现状，为教研教改提供可靠依据，教学评价也不再是凭经验和感觉做出简单的“好与差”“对与错”，真正把握工作话语权和课程领导力。养成“闻风而动”、力求精致的工作作风，坚持走动管理，到师生中去，面对面交流，倾听他们对管理、教学中的热点、疑点和难点问题的看法，善于“望闻问切”，做到任务在一线落实，问题在一线解决，经验在一线总结，典型在一线推广，克服拖沓推诿，提高工作效率。
　　 二、善用“底线”思维
　　 底线思维要求我们认真评估学校管理中的风险，估算可能出现的最坏情况，从而处变不惊，守住防线。底线思维是安全阀，是制动器，也是保险杠。我们要求大家常怀律己之心，规范管理行为，想干事、干成事，少走弯路、不出事。对于极个别教师心中没有“底线”概念，违反师德师风要求，忽视安全管理，体罚学生，乱收费，搞有偿家教……诸如此类现象，社会影响坏，群众反映强烈，学校态度鲜明，严肃教育，坚决纠正。重视制度建设，注意规范和約束教师工作行为，克服随意性，使管理由粗变细，由细变精，做到奖惩有据。对各类管理制度不断修改、完善，克服制度的管看不管用问题。当然，守底线并不是因循守旧，处处谨小慎微，该做的不但要做好、做正确，还要追求达高线，强化责任担当。
　　 三、强化“教学质量生命线”意识
　　 教学质量是学校的生命线，是社会群众、广大学生家长密切关注的焦点，是衡量学校办学水平高低的主要标尺，是考核每个教师工作的主要依据之一。我们始终坚持“质量至上”，全校上下形成了心无旁骛齐抓质量的势态。严格执行课程设置要求，合理安排教师课务，重视过程考核，注重质量监控。我们注重引导教师顺应教育新常态，更新教育观念，改革教学方法，以学生为本，让学生主动参与，自主、合作、探究，立足课堂从规范到示范，从有效到高效;重视教育科学研究，让教学研究渗透到每天的教学常规之中，从问题到课题;深化课程改革，认真实施国家课程，智慧建构地方课程，同时创造性开发校本课程，让教师从单一课堂“工匠”转变为一个具有课程意识的教学活动“设计师”。
　　
　　（作者单位：江苏省东台市安丰镇小学）
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