县域名师工作室： 怎样当好领头羊

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　　本期嘉宾：
　　刘忠伟 襄城县文昌小学副校长
　　徐 扬 邓州市城区一初中学区校长
　　鲁长显 邓州市文渠乡一初中校长
　　陈彦伟 邓州市城区四小学区校长
　　主持人：张 珂（邓州市教体局师训科）
　　导读：
　　3月10日，河南省教育厅印发了2020年河南教育工作要点，其中指出：要建设高素质专业化教师队伍，尤其要加强中小学教师队伍建设。
　　名师工作室能够发挥名师的标杆作用、辐射效应、指导价值，促进优秀教师脱颖而出，带动更多教师得到更快更专业的发展。县级名师工作室虽然无法和省市级的相比，但作为县域内学科最高水准的代表，能聚焦于真实的教育教学问题，将服务的触角深入各基层学校，带动教师专业成长和发展。如何最大限度发挥名师聚合优势、持续彰显工作室的示范效应？
　　本期我们邀请到4位校长，一起分析县域名师工作室发展中遇到的问题，探讨如何当好领头羊，真正促进县域教育的均衡发展。
　　主持人：名师工作室突破了传统的学校集体备课、师父带徒弟等固有模式的界限，已经成为教师专业成长的“倍增器”。然而，在一些地方，名师工作室往往被看成是全县范围的“大教研组”。县域名师工作室如何发展与定位，请各位谈谈自己的认识和理解。
　　刘忠伟：县域名师工作室，遴选带有本土气息的“教育专家”成为主持人，主持人和成员教育思想相通，行走方式相近，最了解、最明白、最清楚一线教师的成长需求。县级名师工作室的“智慧”与“创新”，更接地气，更容易激发教师成长的热情，对农村教师更具有启发和借鉴意义。
　　县域内教师对外展示交流的机会较少、接受知名专家指导机会有限，教师专业发展的路径较为单一，学科研究较为浅表。县级名师工作室架起一线教师和优秀教师之间的桥梁，构建了教师学科专业成长共同体，搭建了更多教师展示交流的平台，营造了专业成长的“强大气场”，探尋出适合本区域教师专业发展的更多路径，培养出一批区域内“点灯”的教师。
　　徐扬：县级名师工作室的发展应着眼于小、精、细，注重实践研究，和兄弟学校携手并肩、通力合作，博取众家之长，以团队之力带动所在学校乃至周边更多教师的专业发展，努力让工作室成为研究的基地、交流的平台、辐射的中心，成为县域教师成长的助推器。
　　陈彦伟：名师工作室是在教育主管部门指导下，集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体。县级名师工作室作为一种专业学习共同体，已日渐成为打造本土优秀教师团队的“孵化器”和科研兴教的新引擎。
　　主持人：刘校长，作为中原名师工作室的主持人，您经常跨区域进行讲学研讨，特别是参与和负责了中原名师工作室建设论坛文集的汇编工作，请您介绍一下县域名师工作室建设中存在哪些共性问题。
　　刘忠伟：近年来，如雨后春笋般涌现出了许多县域名师工作室。客观地讲，工作室的发展水平不尽相同，个别工作室也的确存在一些问题，比如目标不明确，定位不合理;管理体制缺乏创新，难以形成合力;研修形式相对单一，内容不够丰富;科研层次不高，专业性不够强;等等。
　　主持人：针对这些问题，请大家结合实际，有针对性地谈谈如何把县域名师工作室建成教师专业成长的平台。
　　刘忠伟：我认为，县域名师工作室建设不妨从研修目标、研修内容、研修形式、研修成果等方面去进行思考。
　　首先要唤醒教师的专业成长意识。精神成长的核心是有梦想和目标，对于名师工作室来说，重要的是建立共同发展愿景。我主持的中原名师刘忠伟小学数学工作室，规划了五年专业发展蓝图，详细编制了远景规划和阶段规划。学员在此基础上，依据年龄职称、教学特点、教学经历，个性化制定专业发展目标和步骤。每个人都看得见未来，在规划中激发出成为“拔尖型”教师的共同愿景。
　　其次，名师工作室要在研修内容上下功夫。我们充分聚焦主题研修活动，以“提炼每个人的教学主张”为主线，以“质朴数学”为核心，工作室成员研究、反思、总结、梳理、改进课堂教学，不断打磨、定位自己的教学风格，形成对“质朴数学”个性化的见解和主张。6年来，我们以两个省级课题为抓手，深入课堂，分析了工作室的140多节课例以及近千名名师案例，开展了不同版本的深度“同课异构”活动。
　　最后，我们注重成果的积累。我们的工作室有一份《成长》室刊，每一位成员都可以发表教育见解，分享自己的设计、案例、成果、故事，让大家享受“秋收冬藏”的喜悦。年度工作室成果展示会，主持人和成员分别上课，知名专家评课，对研究成果把脉问诊。我们还联合全省中原名师小学数学工作室构建专业成长共同体，在切磋中不断反思。
　　徐扬：2014年5月，我校雷静语文名师工作室组建。工作室建立以来，一直秉承“引领学习、指导研究、推动服务、强化交流”的宗旨，以“探索课堂高效规律，打造精品课堂”和“读写一体，提升能力”为中心，形成了自己独特的风格。
　　一是建章立制，有序规划。工作室成员讨论出台了《工作室管理办法》《工作室制度》《工作室成员职责》，确定了“师德规范出样板，课堂教学出精品，课题研究出成果，培养教师出经验”的目标，坚持“导师引领、同伴互助、教研结合、推陈出新”的工作机制，使工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。
　　二是聚焦课堂，研究规律。我们通过磨课、观课、评课，引领成员不断提高课堂教学水平，从而逐渐形成自己的教学风格。为此，我们组织了课堂教学研究活动和精品课打造系列培训活动，相继开展了作文教学、小说教学、散文教学、中考复习策略等多个方面的专题研讨培训活动，研讨并归纳经验，帮助年轻教师尽快上路、骨干教师进一步提升。
　　三是观摩交流，开阔眼界。我们和邓州市十一小宋丽名师工作室联合举办了中小学语文衔接教学研讨活动，为小学生升入初中做好思想准备。工作室成员还积极参加观摩其他工作室的活动，这些活动加强了不同学校不同学段之间的交流，使全体成员专业素养有了很大的提高，并由此引领、辐射、带动了更多的年轻教师快速成长。 　　鲁长显：名师工作室目的是引领基层学校开展实践和教学研究，以传播先进教学理念和探索新的教学方法为主要目标。因此工作室的每项工作开展我都落实到细节和实处，从一些基本的项目教学抓起。
　　接地气，研教结合。名师工作室不仅仅代表着一种荣誉，更代表的是一种责任和服务，它需要更多地为一线教师提供必要的示范和指导。我作为工作室主持人，多次组织名师或者其他成员深入基层学校开展学科教研活动，通过听课、讨论、研究等方式，共同探讨实际教学中存在的问题和改进措施，增强教研的时效性。
　　多联动，重视辐射。名师工作室不仅仅是为成员服务的，更重要的是普惠成员学校一线教师。我作为化学工作室的主持人，主动和多所成员学校联动，从而引领更多青年教师快速成长。每次到基层开展“送教送培”活动，我都精心筹划，指导设计做到精细、有序，确保“送教送培”活动的顺利进行，提升活动质量。在推动工作室的不断开展与进步中，我从教学实践中精心确定工作室的研究专题和方案，在课堂实践，做好专题的研究、总结和反思，最后将这些研究成果分享给大家。
　　陈彦伟：一方面，我们注意抓好顶层设计。邓州市城区四小学区的三个名师工作室负责人，或是学校一把手，或是主抓业务的副校长，都能积极主动和学校班子成员共同研究制定学校教师近期和远期发展目标，在名师工作室成员和学校教师整体发展的目标导向、活动创设、保障支撑、科学考评等方面做到了同频共振，实现了协同优化。
　　另一方面，我们加强培训引领。凡是名师工作室定期开展的读书沙龙、网络研修等活动，都主动向学校其他教师开放，从而影响和带动更多的教师主动发展、抱团成长。我们先后邀请徐斌、贲友林等名师到校作专题报告，深入剖析名師成长历程，为全体教师设计了阶梯式专业发展之路，帮助全体教师明确职业规划，做最好的自己。
　　主持人：县域名师工作室是否有很强的生命力和号召力，取决于它是否真正促进了区域教师的专业成长和发展。请各位介绍一下名师工作室促进教师专业成长和发展的有效举措。
　　刘忠伟：我作为主持人，有两点认识：一是名师工作室的主持人要追求卓越;二是名师工作室成员要有成长的内驱力。在这里，我重点谈谈作为名师工作室主持人所需要的基本素质。因为只有当好“领头羊”，名师工作室建设才能有更好的发展。
　　名师工作室主持人应该像一束光，照亮自己，影响他人。概括起来，我认为有四个方面的特质：首先是与众不同的成长力，能够带领工作室成员走专业发展之路，能够不断超越自我，不断更新理念，不断读书写作，在自我发展和完善的过程中，吸引和带动区域内的教师共同成长。其次是别具风格的学术力，值得其他教师学习和借鉴。真正的学术，是在学术愿景、学术研究、学术成果等实践中进行个性化输出，研究理论后实现高位突破，研究实践中凝练教学成果，在更新和完善教育理念中提高团队的学术力。再次是主持人还需要有融入常态的表达力，能把读写融入教育生活常态，以读来汲取，以写来产出，能说会写，在表达中发出声音、传播教育思想。最后是主持人要在区域内成为领军人，要有潜移默化的影响力。影响力的大小，也能体现出工作室的辐射引领作用，学术上能影响教师进行课堂的改变和理念的提升;成长上影响教师改变行走的方式，选择合适的成长路径;在影响和改变青年教师的过程中，创设教师成长的“重要事件”，成为教师成长中的“重要他人”。
　　陈彦伟：一是理论学习，提升境界。工作室对成员进行了合理分工、定期培训、开展活动。工作室坚持开展每月一次的集中理论学习与交流活动，风雨无阻。经常在微信群、QQ群开展关于课堂教学中的问题探讨，大家各抒己见、热烈讨论，在思维碰撞与交流中获得新知，提升认识水平和思想境界。
　　二是观课悟道，促进成长。为了切实增强听评课的时效性，工作室印制了“听评课记录册”，成员积极参与学校组织的各类听评课活动，课后提出自己的意见和建议。工作室积极参与学校组织的“青蓝工程”，每位骨干教师和徒弟都进行了“师父示范课+徒弟汇报课+师徒同课异构”的课例打造，剖析教学实践过程中的得与失，构造理想课堂。
　　三是专家引领，持续发展。工作室先后邀请多位教育专家参与指导工作室建设，传播先进的教育思想和课改理念，引领工作室发展;我们加强与北京市丰台一小、北京一六一中学附小、洛阳市实验小学、南阳市十五小等联谊学校的合作，共享优质教育资源，引领教师持续专业成长和发展。
　　四是学以致用，积极实践。工作室成员先后来到穰东镇、白牛镇、构林镇的农村学校“送教送培”，上数学公开课、引路课，课后与听课教师进行深入的交流，商讨改进的方法与措施，提升了当地教师的专业能力和执教水平。
　　五是科研引领，兴校强师。工作室坚持以课题引领工作，引导广大教师注重教学研究，立足课堂教学，理论联系实际，不断提高教科研意识和能力，完成体现自己专业思想的课题研究工作。
　　主持人：名师工作室要有典型性和示范性，就必须树立自己的品牌和特色。刘校长，请您谈谈县域名师工作室如何发挥效能，树立品牌意识，推进特色建设。
　　刘忠伟：发挥县域名师工作室的品牌效应，需要工作室建立科学的管理体系，制定远景目标和近期规划。主持人对工作室发展要有顶层设计，工作室要有专属的发展理念，选拔和考核一批区域内有代表性的教师，构建县域内最强的学科成长共同体。如果条件允许，可以采用线上或者线下的方式，联合或者定期接受专家的指导。
　　活动应尽量丰富和新颖，做到“常规动作”须规范和整齐，“选修动作”有特色和创新。工作室不仅要对成员进行“培养和培训”，更要结合主持人的特长、成员的特点，聚焦主题活动，在前沿性、丰富性、特色上下功夫，突出工作室独特的教学特色，呈现学员鲜明的教学风格，让工作室活动成为区域内学科教师热衷参加的学术盛宴。
　　主持人领军作用要凸显，在读书、写作、反思上不断提升，厚积薄发，多渠道发出自己的声音。团队要发出最强音，加强与域外有影响力的同行交流及分享，传递县域名师的声音，组织区域内有影响力的活动，发挥辐射作用。
　　形成品牌效应，达到“峰顶高呼声自远”的境界，工作室要有能拿得出手的成果。不妨从实际出发，关注“真问题”，研究“真课题”，投入“真研究”，善于“真思考”，聚焦核心内容，不断发现新问题，寻找新思路、新方法，梳理、展现教学成果，使之具有鲜活的生命力。
　　（责 编 帕 拉）
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