高中政治教学实践中巧妙应用案例教学法之探索
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作者:黄雪梅
摘 要：高效的教学方法是教育发展的实际需要，也是增强教学效果的重要保障，尤其是高中政治课程，知识体系相对而言比较复杂，就更需要科学有效的教学方法来引导学生高效学习，达到良好的教学效果。案例教学法作为一种新型的教学方法，能够通过案例与教学内容的有效结合帮助学生更为形象地理解理论知识，对其中所体现的深刻思想有更为深刻的认知，对学习效率和教学质量的提升有极大的促进作用。因此，教师在高中政治教学实践中应当重视案例教学法的作用，并选择合适的案例资料、结合案例与教学内容解读案例、深入分析探究案例，还要对案例进行总结评述，启发学生思维。通过这一方法，培养学生分析问题、自主学习的能力，促使学生在全面掌握政治知识的同时，也能够实现综合能力的提升，最大限度地体现案例教学法的应用价值。
关键词：高中政治;教学实践;案例教学法;应用
案例教学法就是在明确教学目标的前提下，选择具有代表性，并且能引发学生学习兴趣的案例，适时引入，结合教学内容对案例进行解读，引导学生对案例进行分析探究，并对案例作总结评述，加深学生对知识的理解，提升分析思维能力和政治素养。高中政治课程具有较强的理论性，在政治知识的学习方面，学生可能缺乏积极性，再加上知识点较多，在理解上有些困难，也不便于记忆，如果没有真正有效的教学方法，只一味枯燥地讲解知识点，就必然对学生的学习效率产生影响。而生动贴切的案例能够激发学生的学习兴趣，帮助学生从案例中获得政治知识，启迪思想，提高学习效率。由此可见，案例教学法在高中政治教学中的应用是极有必要的，无论从学生学习方面还是教师教学方面来说，都是大有裨益的。所以，教师在教学实践中应当进一步探索案例教学法的应用策略，将案例教学法更为巧妙地应用于高中政治教学中，促使学生更为系统地学习和掌握政治知识，实现政治素养和教学质量的同步提升。
一、 案例教学法在高中政治教学实践中的重要作用
案例教学法在高中政治教学实践中的应用不仅是新课程改革发展的实际需要，更是提升学生综合素质、增进师生关系的有效途径。在以往的教学中，教师讲解，学生对照教材和教师的讲解接受知识，对知识的理解和掌握程度也仅通过考试试卷来体现。这样的教学方法不仅严重影响了学生学习的积极性，也妨碍了学生思维能力的提升，对学生综合能力的培养极为不利。而案例教学法的应用使得学生不再是被动地接受知识，而是作为教学活动的主体学习知识，以良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，促使学生更好地掌握知识。这正体现了新课程改革所强调的学生在教学活动中的主体作用，尊重学生的个性发展，充分体现了以人为本的教学理念。由此可见，案例教学法的应用与新课程改革发展密切相关，这一创新教学方法的实施是新课程改革发展的必要条件。同时，案例教学法的应用需要教师对案例进行解读，并引导学生对案例进行分析、探究，在这个过程中，教师与学生需要结合教材与案例进行讨论，这不仅能够深化教师自身对政治知识的理解，提升教学水平，还能够让学生学会思考问题、分析问题，锻炼学生的政治思维能力，增强自主学习的能力。除此之外，这个交流讨论的过程还有一个重要作用就是能够增进师生关系。案例教学法在高中政治教学实践中的另一个重要作用就是促进高中政治课程的理论教学与实践教学有机结合。理论知识是从实践经验中总结出来的，新课程改革也强调实践与理论是同样重要的，而高中政治课程是一门理论性极强的学科，这也是一直以来，高中政治实践教育与理论教育存在显著差距的重要原因。案例教学法注重实例引入，以例促学，这本身就是一种实践，通过案例教学法能够将抽象的概念与实际生活联系起来，以理论知识为基础，让学生真正学会用学到的知识来分析和解决现实生活中的问题。这种理论与实践的结合不仅能够提升学生的政治素养，还能够增强学生的实践能力，对学生综合能力的提升有极大的促进作用。
二、 案例教学法在高中政治教学实践中的应用
（一）选择合适的案例资料
案例教学法的应用需要选择合适的案例，首先是课内案例的选择。高中政治教材的每一章节都有相应的案例，有些案例比较容易理解。教师可结合教学的实际情况，选择性地对其中极具代表性的案例进行讲解，这样既能深化学生对知识的理解，又能实现高效教学。当然，课内案例是有限的，教师应当灵活教学，引入一些课外案例，激发学生的学习兴趣。在课外案例资料的选择上，需要充分考虑高中生的心理特点，尽量选择能引起学生兴趣、具有真实性的政治案例，以便于学生在学习过程中能够将案例与实际生活联系起来，从案例中得到启发。还需要明确教学目标，把握好教学重点，确保所选取的案例符合教学内容，案例是用来解释和说明某个具体的政治知识点的，有代表性的案例才能准确地反映教学内容。另一个需要注意的问题就是所选案例的思想层次应当符合高中生对政治的认知水平。最后一点就是案例不能太陈旧，新颖的案例才能调动学生学习的积极性，而且高中政治课程本身就与时代发展关系密切，在案例的选择上更该考虑到时代特征，才能体现案例教学的实际意义，也能更有效地说明问题，达到启迪思想的目的。比如人教版高中政治中的《我国人民代表大会制度》，教师可借助网络、杂志等渠道搜集我国人民代表大会的相关内容，在课堂教学中与学生分享，通过案例分析来深化学生对我国人民代表大会制度相关知识点的理解，从人民代表大会精神中得到启发，树立正确的人生观，提高政治觉悟，从而达到良好的教学效果。
（二）结合案例与教学内容解读案例
教师可将搜集到的案例直接讲述出来，也可以打印成文本资料下发给学生，或者借助多媒体，以影音、视频等方式呈现出来，激发学生探索知识的兴趣，营造良好的学习氛围，并鼓励学生对照教材和案例积极思考，展开知识探索。教师需要注意，应用到课堂教学中的案例应当是根据教材内容整合而成的，应具备较强的针对性，而不仅仅是直接将案例展示在课堂上，或者不考虑教学内容，单纯地用案例进行教学。尤其是在解读案例的过程中，教师应当对学生进行正确引导，让学生能够参照教学内容来了解案例，不能仅仅把焦点放在案例的解读上，而脱离了教学内容，帮助学生把握案例与教学内容的相通之处，进而展开分析。不仅教师自身要明确案例教学的目的，还要让学生也懂得解读案例的目的在于从中获得政治理论知识，提升政治素養。比如高中政治中关于“外交”知识的教学，教师会让学生了解一些我国在外交方面的思想和政策，需要了解我国外交事业的五新发展状态等知识，这部分内容有较强的理论性，教师以中印边境冲突及中印外交这一事件为例，引导学生将我国外交政策与五新发展理论结合起来解读这一案例，从而对我国的外交政策和思想有更为深入的了解，获得知识的同时也能够锻炼实践能力，深化爱国精神。 （三）分析探究案例
在分析和探究案例的过程中，教师要明确学生是学习的主体，给予学生自主探究的空间，以轻松的学习氛围让学生能够主动学习、积极思考，培养良好的学习习惯和自主学习的能力。虽然学生是学习的主体，教师也应当参与案例分析中，对学生在案例分析中的问题进行适当点拨，鼓励学生大胆发表自己的意见，引导学生发散思维、积极探索，发现案例中隐含的知识点，更为全面地理解和掌握知识。在具体的案例分析过程中，可将学生分为不同的学习小组，教师根据教学内容和案例提出相应问题，要求学生在小组内展开讨论后回答问题，既给予学生足够的思考空间和发言权，又能明确教学目标，活跃课堂氛围。比如在《文化传承与创新》中“文化的多样性与文化传播”这一内容的教学中，教师可借助马可·波罗来华这一案例深化学生对文化多样性的理解。教师提问：“马可·波罗来华使得他们国家的文化流传到了中国，当今社会文化交流、传播的意义何在？”在分组讨论的过程中，学生们各抒己见，大多数学生都认为当今社会的文化交流是极有必要的。在对这一问题的讨论过程中，学生积极思考、踊跃发言，教师正确引导，了解文化的多样性，也认识到文化传播对国家发展、提升国际影响力的重要意义，提升教学效果。
（四）总结评述案例
在案例的总结评述过程中，教师需要结合学生讨论的实际情况，对讨论过程中出现的一些问题，比如观点的对错、是否偏题等问题，都要予以说明，还要总结分组讨论的成效，对其中的不足和亮点予以合理评价，强调案例所体现的主旨，对讨论中没有提到的相关知识进行补充。再给予学生足够的时间对案例中所涉及的知识进行梳理、总结，加深理解，巩固知识。比如在《树立正确的消费观》一节的教学过程中，教师呈现了这样的案例：某学生买了喜欢的明星的非正版海报和专辑，得知其他同学都买正版专辑之后，该学生觉得没面子，向父母要钱买了大量海报、专辑。并提问：“该学生有什么样的消费观？”，激烈的讨论与分析之后，教师总结：“该学生除了大家提到的从众心理和攀比消费之外，还存在求异心理和求实心理，”随后对这两种心理进行释义，并讲述该学生盲目追星所造成的种种后果，促使学生从中受到启发，懂得理性追星，树立正确的消费观，健康成长。
三、 结束语
本文分析了案例教学法在高中政治教学中的重要作用，并从案例资料的选择、案例的解读、分析及总结评述方面探讨了高中政治教学实践中案例教学法的巧妙应用，希望能为案例教学法在高中政治教学中的應用提供参考。
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[4]陈孔训.高中政治教学实践中巧妙应用案例教学法之探索[J].科教导刊，2018（2）：140-141.
作者简介：黄雪梅，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市第四十一中学。
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