解析如何提高初中地理地图教学的有效性
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作者:强玉慧
摘 要：在初中阶段的地理教学当中教师所选用的教学方法有着非常重要的意义，对于学生是否能够认知世界、掌握更多的生活技能也有着极大的帮助作用，而提出提高初中地理地图教学的有效性的这一教学目标则是为了促使学生把握地理学习的本质，正确地认识到地理学习的核心。因此，本文也便针对如何提高初中地理地图教学的有效性而展开分析，并且试析几点有效的教学方法，以期能够进一步增强初中地理地图教学质量。
关键词：初中地理;地图教学;有效性;提高策略
一、 引言
初中阶段是学生学习和成长的重要阶段，在该阶段当中学生所学习到的知识有着衔接的重要作用，对于学生今后展开学习活动和进行发展也有着极大的决定意义，因此，作为初中阶段的重要学科——地理学科教学的有效性也备受社会所关注。该如何有效地展开初中地理地图教学并且进一步提高初中地理地图教学的有效性，则还需要教师进行综合的考量，以便于能够达到更为理想的教学效果。
二、 初中地理教学方法的概述及其意义
在初中阶段的地理教学当中，教师的教学任务便是要将教与学合理地结合到一起，从而能够引导学生在地理教学活动当中掌握到更多的地理知识，也便能将地理知识合理地进行转换，更好地应用于解决生活问题的过程当中。也可以这样理解，初中地理教师运用相應的教学思想和合理的教学方法吸引到学生学习的注意力，从而能够促使学生积极地参与到地理教学当中，而在教师将地理教材当中的知识点传授给学生之后，学生也便能够进行自主的展开学习活动，并且将知识与生活实际合理地联系到一起，将教师所讲的地理知识全面地纳入自己的知识架构当中。而在此教学过程当中教师所有用的教学方法则充分凸现出其实际意义，对于提升初中地理地图教学质量则显得尤为关键。因此，在实际的初中地理教学当中教师便要合理地看待自己所选用的教学方法与教学思路，结合于学生的实际学习需求和学习情况分析其是否适合学生的学习和发展，从而通过设计出有效的教学方案来展开初中地理地图教学活动，以便于能带来更为理想的教学效果，而在这个过程当中便是初中地理教学方法的实际概念以及意义所在。
三、 提高初中地理地图教学有效性的策略
（一）教学方法丰富化，带给学生良好的学习体验感
在以往的初中地理教学当中教师通常选用较为传统的教学模式展开教学活动，通过单一的运用口述的方式来给学生讲解知识，而学生则要在课堂当中整理出学习笔记，并且逐步转化成自己的知识结构。这样的教学方案包含着一定的枯燥性，很难使学生获得良好的学习体验，即使是在地图教学当中，教师也只是单一的运用纸质地图、地球仪等方式来展开教学活动，对于学生来说，虽然可以在一定程度上提升学生的知识水平，但是不是十分利于当前时期学生的学习需求。随着信息技术不断地在进步，初中阶段的学生也接触到了更多的新鲜事物，对于学习模式的新鲜性也产生了相应的要求，因此，以往传统的教学模式很难完全适应学生的学习需求，学生也便难以产生相应的学习兴趣，无法积极地投入到地理学习当中。
因此，为了进一步提高初中地理地图教学的有效性，教师便要结合实际的教学内容和学生的学习情况进行合理的设计，通过运用多样性的教学方法来展开教学活动，以便于促使丰富的教学方法类型能够带给学生更良好的学习体验感。首先，教师可以合理地运用起多媒体设备来展开教学活动，在教学的过程当中运用电子地图来展开教学，将电子地图旋转、缩放以及变动等多种多样的形式来吸引学生的注意力，从而能够促使学生对于地图学习产生更多的学习兴趣。其次，教师可以将电子地图和纸质地图进行合理的结合，从而带给学生更为深刻的印象，通过激发学生对此知识点的记忆力来进一步提高初中地理地图教学的有效性。
（二）合理组织绘制地图活动，增强地理课堂实效性
在以往的传统初中地理地图教学模式当中，教师所选用的教学模式通常都是运用教师绘制地图、讲解地图的方式来进行的。而在这样的教学模式的当中，尽管教师能够带给学生具象的学习感受，对于其中所蕴含的理论知识也能产生更为深入地了解，教师也能合理地掌握好地理教学的节奏，但是初中地理地图教学的效果还不是非常的理想。与此同时，在素质教育的背景下为初中地理教学也提出了新的要求，要求教师在教学课堂当中要以学生为教学的基础和核心，通过充分地发挥出学生在课堂教学当中的主体性来展开教学活动，以便能够促使学生产生学习的归属感，更加积极地参与到地理教学当中。但是现阶段的初中地理地图教学显然是未能达到此教学方针，因此，便需要对此进行及时的改革。
在实际的初中地理地图教学当中，教师要全面地将课堂的主体性归还给学生，并且通过改革地理教学的模式来促使学生自主地参与到地理学习当中来。首先，初中地理教学可以根据教材当中的实际内容来构建相应的地图框架，并且引导学生自主的填充图框当中的内容，并且做好相应的标识。其次，教师在教学当中可以引导学生设计地图，通过以自己感兴趣的方式设计出相应的地图，促使学生能够更为深入地了解到地图方面的知识，以便于能够进一步提升学生的知识水平。例如在“黄河”一课中，让学生以地图呈现的方式，把黄河“画”出来。首先，明确黄河的形状，将黄河的“几”字图形画下来，然后从源头到入海，从支流到省区，从地形到气候，再从自然环境到黄河问题及治理。学生自学、讨论，然后按照自己的理解，用不同颜色表示不同内容，把黄河“画”出来，要求地图能够呈现出黄河的“全貌”，让人一眼读懂黄河，而且要清晰美观。在讲课前，事先设计好问题，问题引导逐步展开，要求学生将知识点落实到图上，逐步完善地图，也逐步完善系统知识，最后呈现出一个有省区、有分界点、有支流的信息全面的黄河地图。经过一系列的思考、讨论、分析，学生都完成了自己的地图，并且按小组展示了自己的成果。各小组又相互评价，完善自己的成果。最后，展出了自己的作品，让学生来总结一下这节课我们要掌握的东西。通过这样一个画图的教学过程，学生对黄河有了更加深刻的理解。在今后区域地理的教学中，学生经常会积极地画这样一幅图，并且设计将要点填充在合适的位置。精心设计的地图，空间感十足，图文并茂，生动活泼，让学生对地理事物的分布有了更加深刻的记忆，对系统知识有更加清晰的认识，能够很好地理解并记忆所学内容，让学生有美的感受，同时也增加对地理学科的兴趣。最后，在绘制地图的过程当中教师要仔细地观察学生的活动情况，也可以合理的融入学生的课余时间，通过打印出多份地图框架来展开绘制活动，从而为每一名学生都能提供实践的机会。合理用图，充分了解图中的信息并将知识进行综合加工，有利于地理思维的培养。如“新疆”一课中，先由“疆”字展开，提示“疆”字蕴含了新疆的地形及位置特点，然后让学生通过找图来验证这一说法。学生很快找到新疆地形图和中国地图，在地形图上学生指出新疆以山脉、盆地为主，而且形成“三山夹两盆”的地形分布特点，和“疆”的右半部结构正好吻合，根据中国地图指出新疆位于祖国西北边疆，有深居内陆的位置特点，由此解释“疆”字左半部有“拔弓保卫边疆领土”之意。干旱的自然环境特点是本课的又一重点内容，要求学生根据图讨论分析“干”的原因、“干”的表现及“干”的影响。学生利用新疆景观图、地形图、绿洲分布图、交通图，将多图放在一起分析新疆位置、地形、气候、农业、交通的关系，通过积极地讨论认识新疆沙漠广布、河流稀少、高山草场和绿洲分布这四个特点，而受其影响发展高山畜牧业、绿洲农业、交通呈环状连接各个绿洲等，更由此得出位置、地形影响气候，而气候又影响到当地的景观、农业生产、交通等方面。这节课让学生充分利用地图，通过读图、析图的过程使学生对新疆有了全面的认识，形成了清晰的地理思维，获得了区域地理的学习方法。 （三）创建多样化的教学形式，提升地理教学有效性
在以往的地理地图教学当中，教师更加在意教学行为的稳定性，因此，在实际的初中地理地图教学当中教师也多是以一些稳定性极强的教学形式来展开教学活动，但是从学生的角度来说，这样单一性的教学形式未能完全符合学生的学习需求和学习习惯，还不利于学生在学习的过程当中对地理知识产生较强的学习兴趣。与此同时，学生在这样的教学形式当中的参与积极性也不高，可以说，十分影响初中地理教学的有效性和学生的学习质量。因此，在实际的教学当中教师便要正确地认识到单一性教学形式的消极影响效果，通过结合实际的教学内容来创建出多样化的教学形式，以便于能够将学生学习的自主性完全的激发出来。
首先，地理教师应该多学习一些国内外有效的教学形式，并且合理的利用好课余时间来阅读一些相关的资料，并且对国内外教师的课堂教学实录进行深入的剖析，以便于能够进一步保证地理教学的有效性。与此同时，教师也应该经常性地与其他地理教师进行沟通，通过互相分享教学经验来实现彼此教学经验的提升。其次，教师也要及时地进行反思，通过观察学生在教学课堂当中的实际参与情况来随时的转变教学方案，以便能够形成相应的反馈机制，促使教师的教学方法也能进行相应的优化。例如，在使用电子地图教学的过程當中，教师要及时地获取到学生的学习体验感，从而结合学生的实际学习情况来改进电子地图的使用方法。
四、 结语
综上所述，在当期前阶段的初中地理教学当中，为了进一步保证地理教学的有效性能够得以提高，还需教师合理地结合学生的学习情况和实际教学内容设计出相应的教学方案，并且通过有效的教学方案来展开地图教学活动，以便于促使学生积极地参与到地图学习当中，顺利地掌握到更多有效的地理知识。
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作者简介：
强玉慧，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第八中学。
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