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小学语文读写结合策略探究

来源:用户上传      作者:张红红

  摘 要:在小学语文教学过程中,阅读和写作一直是教学中的重点,在教学过程中如何将写作和阅读结合在一起促进学生的发展是教师要深入研究的问题。学生能够在阅读过程中拓宽自身的知识面,还能理解语文学科中所具有的独特人文情感;而在写作过程中学生能将从阅读学来的知识进行实践应用,并能通过写作增强语言表达能力,促进思维的发展。因此,在小学语文教学过程中将写作和阅读结合起来进行教学,能让学生更加有效地理解语文知识,培养各种能力。教师在教学过程中应当深入研究语文教学过程中出现的问题,结合学生的具体情况制定有效的读写结合教学策略,并通過教学方法对学生进行长期训练,只有这样教师才能在语文教学过程中利用读写结合的教学策略培养学生的能力,提高学生的综合素养。
  关键词:小学语文;读写结合;教学策略
  一、 引言
  在小学语文教学过程中,一直存在着这么多的问题,其中教师面临着最大的难题就是小学语文中的阅读和作文,大多数小学生由于思维的限制难以掌握有效的阅读技巧,更难以深入理解文章中所包含的情感,而在写作过程中,由于大多数学生没有丰富的阅读量做积累,使得他们在写作过程中经常无话可写,也难以在写作过程中融入自身的真情实感,这些问题导致了语文整体教学质量较差。因此教师应当深入研究读写结合的教学策略,更好地提高语文教学的质量,促进学生的全面发展。
  二、 小学语文教学读写结合的意义
  在小学阶段,阅读是学生对信息进行收集和处理,从而达到认知事物理解世界发展逻辑思维能力的重要方式。而从小学生的身心发展特征来讲,由于思维的限制和自身经验的不足,导致他们在阅读过程中难以有效理解文章中所要传递的信息,也难以理解文章要表达的情感,而写作过程是学生将所学知识进行实践应用的过程,如果学生在语文学习的过程中没有丰富的阅读量做积累,也必然导致他们在写作过程中无话可写,写出来的作文也是机械的句子叠加,这样的作文不能体现出真情实感。虽然在语文教学过程中,写作和阅读是两个独立的个体,但是两者之间又存在着密切的关系。通过阅读学生能积累丰富的写作素材,而通过写作学生又能将阅读得来的知识加以实践运用,两者之间有机结合才能有效促进学生在语文学习过程中提高自身的能力,促进自身思维的发展。在实际的教学过程中,由于各种因素的限制教师在教学过程中并没有紧密联系阅读和写作,学生在学习过程中也没有针对两者进行衔接。因此,教师在语文教学过程中将阅读和写作结合起来对学生进行语文教育,不仅能有效提高学生的阅读水平,还能让学生通过写作表达自身情感,理解语文阅读对自身的意义。
  三、 小学语文阅读与写作结合教学过程中出现的问题
  一是教师在教学过程中将阅读和写作两者孤立进行语文教学。新课程标准要求教师重视阅读和写作的重要意义,并在教学过程中将阅读和写作放在同等重要的地位进行教学,但在实际的教学过程中,教师往往没有将两者有效结合在一起,一般情况下教师会将阅读和写作作为两个独立的部分通过不同的课程进行培养,一些学校虽然开设了阅读和写作课程,但教师在教学过程中也没有制定出有效的教学策略,学生在此过程中也没有达到应有的学习效果。
  二是教师只注重阅读轻视写作。由于写作需要大量的基础知识做积累,教师在教学过程中更多地强调学生在写作方面的“天赋”,在这样的观念影响下,教师并没有制定出有效的写作教学策略,认为学生只需要通过大量阅读就能有效促进写作能力提升。因此大多数教师在教学过程中一味注重培养学生的阅读技巧,但是阅读技巧只能帮助学生在考试过程中取得一定的书面成绩,并不能帮助学生有效地促进自身的思维发展,也不能帮助学生有效理解文章情感,这样对学生的写作过程没有任何帮助,最终造成了学生的阅读和写作能力不平衡的现象。
  三是教师自身没有引起足够的重视。由于教师的认知观念和教学方法等诸多因素的影响,使其在教学过程中没有以新课标为指导理念对学生进行语文教学,因此在写作过程中也难以随时将阅读教学中的某个知识点和写作进行有机结合,学生在此过程中,也难以提升能力。
  四、 小学语文读写结合应当遵循的原则
  (一)坚持积累
  教师在进行小学语文读写结合教学过程中应当让小学生坚持积累,语文学习是一个长期的过程,也是一个循序渐进的过程,要学生在各方面提升自身能力,必然离不开对知识的积累。学生在经常阅读的过程中能够积累更多的语句和词汇,从而丰富自身的情感体验,阅读作为一个长期的过程教师要在教学过程中通过正确引导学生夯实语言学习基础。
  (二)综合发展
  读写结合教学要求教师在教学过程中必须找到准确的读写结合切入点,并根据此切入点引导学生进行深入分析,这样才能提高学生的阅读和写作能力,在读写结合教学过程中教师首先要找准切入点,根据课程教学目标和学生的实际情况,优化教学活动以提高学生的综合素养为教学目标,不仅让学生充分掌握语文基础知识,更能让学生在阅读和写作模块中得到综合发展。
  (三)遵循差异
  小学阶段的学生由于身心发展的不平衡性导致学生的个体差异较大,此外由于一些学生的生长环境和自身的性格特点以及智力发育水平的情况大多不同,在语文学习的过程中也存在着较大的差异,教师在教学过程中应当用发展的眼光看待学生,正确认识学生之间存在的差异,在教学过程中做到读写结合教学面向全体学生。在实际的教学过程中,教师应当了解每一位学生的身心发展特征和学习习惯,结合学生的具体情况制定具有针对性的教学策略,展开差异化指导,因材施教才能从整体上促进学生的语文学习。
  五、 小学语文读写结合教学策略
  (一)制定科学合理的读写结合教学目标
  小学阶段的学生对周围事物充满强烈的好奇心,喜欢探索未知事物,但小学生的自制能力不强,在学习过程中难以长时间地集中精力,由于个性的发展,小学生在语文学习过程中希望得到教师的表扬。因此,教师在教学过程中应当充分考虑学生的个体发展以及自身的性格特点,根据教学内容和课程培养目标为学生制定科学合理的教学策略。在实际的教学活动中教师首先应当清楚现阶段的学生应当阅读哪些书籍,在课堂阅读教学环节中,教师应当针对哪些内容进行深入讲解,并和写作进行结合对学生进行有效训练;其次,教师要在教学过程中不断优化和创新教学方式,研究能够激发学生学习兴趣的教学策略,学生在兴趣的指导下能够更加积极地投入到读写活动和读写训练过程中,只要教师能够在上课前对学生的各项特征做出深入研究,就能在教学过程中有的放矢,从而提高语文学习的效果。   (二)深入挖掘教材,借助教材进行读写结合教学
  读与写之间存在着一定的逻辑关系,阅读是写作的基础。从这方面看来,教师在教学过程中首先要鼓励学生大量阅读,在阅读过程中遵循坚持积累的原则,只有学生的积累量达到一定的程度,才能在写作过程中随心所欲地应用,而教师在此过程中最为便捷的方式就是巧妙借助教材进行读写结合训练。小学语文教材中的文章经过了长时间的论证,是最适合培养小学生的各项语文能力了,因此教师在对学生进行阅读训练时,针对教材中的文章应当进行深入研究,以教材文章作为教学内容对学生进行深入训练。例如教师在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时,首先引导学生从结构上理解文章,认识到文章是按照总分总的记述顺序写的,在学生明确了这样的文章结构之后,教师可以让学生按照总分总的记叙顺序进行习作练习,这样学生就能够通过借鉴语文教材的写作方法,对自身的写作方式加以指导,从而提高写作能力。
  (三)注意将阅读和写作进行迁移
  在小学语文教学过程中,写作之初是从看图写作开始进行的,因此,教师在教学过程中首先可以通过让学生针对文段进行仿写扩写等方式进行训练,在学生达到一定的能力之后,再让学生针对文段进行续写和改写几个方面的训练,这样学生才能更好地进行写作。学生在写作方面具备了一定的能力之后,能够在阅读过程中更加深入地理解文章中所包含的情感;反之,教师在进行阅读教学时,首先可以让学生针对所学文章进行结构分类,分段理解等方式进行阅读训练,在对学生进行写作训练时,然后学生在写作过程中将从阅读学来的知识进行实践运用,通过这种方式将阅读和写作进行迁移,从而让学生在培养了一定的能力之后第一时间拥有良好的平台进行实践应用,这样才能更好地促進学生的能力增长。
  (四)培养学生的良好习惯
  阅读和写作能力都需要经过长时间的培养,如果学生在此过程中有良好习惯作为基础,便能支撑学生在长期的学习过程中更好地培养能力。因此,教师在读写结合教学过程中,要重视培养学生的良好习惯。例如教师可以将阅读和日记进行结合培养学生坚持记日记的良好习惯,教师在教学过程中进行完课文教学之后,可以让学生根据本节文章中所讲的故事,所包含的情感进行写作训练,运用日记的方式加以实践运用,能够让学生在良好习惯的促使下更好地理解阅读情感,在写作过程中加以实践。不仅如此,教师也可以根据本届语文课程对学生提出的培养目标,结合学生的生活经验,通过日记写作的方式进行反映,这样能使学生在日记过程中结合自身的经验进行写作,更有利于促进学生通过写作激发自身的真情实感,同样,这种生活化的教学方式也能为学生积累更多的写作素材,进一步促进学生写作水平的提高。
  六、 结语
  阅读和写作一直是小学生在语文学习过程中的“拦路虎”,因此,教师在教学过程中首先要深刻地认识到小学语文教学过程中读写结合的意义,深入分析当前语文教学过程中读写结合策略存在的问题,接下来,在语文教学活动中遵循读写结合教学策略的原则,结合课程目标和学生的实际学习状况,深入研究学生的身心发展特征,在此基础上,对自身的教学方法进行不断的优化和创新,在教学过程中找准读写结合的切入点,并对学生进行有效指导,通过这样的方式才能更好地促进学生培养语文综合素养。
  参考文献:
  [1]黄永业.小学语文教学读写结合策略探究[J].魅力中国,2019(18):16-17.
  [2]胡春娟.不仅“得意” 更要“能言”:小学语文读写结合策略探究[J].教研,2019(11):86.
  [3]杨瑞旺.小学语文读写结合写作的教学案例[J].读与写,2018(15):26.
  作者简介:
  张红红,甘肃省定西市,甘肃省定西市通渭县温泉路学校。
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