基于核心素养的初中英语教学中学生思维品质的培养策略探析
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作者:蔡长妹
摘 要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学越来越重视对学生的核心素养的培养，而在各种核心素养培养的过程中，更不能忽略了学生思维品质的养成，并且从核心素养的内容要求上来看，思维品质的形成也是培养核心素养的要求，特别是在英语课程教学中，思维品质可以说是英语核心素养的重要内容，在英语课堂教学中有着非常重要的地位，同时也是学生进行英语知识学习的必备条件。本文将在立足初中英语课堂教学现状的基础上，对基于核心素养的初中英语教学中学生思维品质的培养策略展开探析。
关键词：核心素养;初中英语;思维品质
思维品质，从汉语本身的意思来说，它是指一个人的思维能力特点和表现。对于人来说，不同的人之间，不仅外表样貌会存在着诸多不同，而且人们的思维方式也大有区别，体现出来的思维品质自然也各不相同。而对于思维品质本身来说，它所包括的内容有很多方面，除了思维的逻辑性、广阔性，还有思维的独立性、灵活性等等。因此，本文将结合仁爱版初中英语教材中的相关教学內容，对基于核心素养的初中英语教学中学生思维品质的培养展开探析。
一、 思维品质形成的作用
对于英语教师而言，在明确了思维品质的内涵，并知道思维品质的形成对于核心素养有着如此重要的作用之后，教师就需要对学生的思维品质形成的作用做出一定的预测。这样一来才能够在后续的实践操作中，找到合适教学方式，促进学生思维品质的形成。
（一）加强学生对于课程知识的掌握
教师在实际的教学工作中，通过培养学生形成相应的思维品质，有利于加强学生对于课程知识的掌握。之所以这么说，是因为对于学生来说，它主要还是依靠的学生自己在学习方面上的主动，如果学生自己不能够形成对于课程知识上的了解，无论教师在课堂教学计划中设计得有多么完美，都没有办法实现学生整体学习上的发展。然而对于学生来说，想要做好对课程知识的掌握，就离不开学生在学习方面的思维品质。毕竟只有形成良好的思维品质，才能够在实际的学习过程中，对知识形成深刻的体会，加强学生对于课程知识的掌握，促进学生在学习上的成长与发展。
（二）为学生日后的发展奠定基础
对于学生来说，教师培养学生逐渐形成思维品质，实际上是为学生日后的发展奠定基础。在现阶段的教学工作来说，虽然初中阶段所教学的知识，需要学生运用到思维品质条件并不高。其中还有很多知识不太会运用到高难度的思维意识。但是对于学生来说，学习并不是在这一阶段就中止，学习是永无止境的，而为了让学生能够在日后的学习过程中，获得更好的学习上的体会与感受，教师就需要从现在出发，做好对学生的思维品质培养工作，这样一来，也能够为学生日后发展奠定基础。
（三）体现了素质教育的培养要求
在初中英语课堂教学中，教师展开对学生的思维品质培养活动，体现了素质教育的培养要求。对于教师而言，在进行课堂教学活动的时候，有两个教育概念一定不会陌生，一个是本文探究的立足点——核心素养，另一个便是素质教育。在21世纪的今天，教师的教学越来越需要体现素质教育的要求。而对于素质教育本身来说，它不仅要求学生在知识基础上，形成成熟完整的学习框架，而且还需要学生养成一定的思维方式和学习能力。因此可以说教师在课堂教学的过程中，培养学生的思维品质，实际上也是体现素质教育的培养要求，能够促进学生的全面发展。
二、 思维品质在初中英语课堂的培养方式
在初中英语教师明确了思维品质的内涵和作用之后，知道了无论是从核心素养的角度看，还是从素质教育的角度看，思维品质的形成和培养都是相当重要的工作。所以教师就需要探索在实际的教学工作中，落实对学生思维品质培养的方式，以此来促进学生思维品质的形成与发展。
（一）结合问题，实现思维深度
对于初中英语教师来说，教师在培养学生思维品质的时候，可以从问题的角度入手，拓展学生英语思维上的深度。对于课程教学工作来说，其中最常运用的一种教学方式便是问题教学。教师通过在教学过程中，选择合适的时机，对学生进行提问，以此来促进学生对于课程知识的进一步思考。
例如，教师在教学Unit 1 “Playing sports”的时候，In this section of course teaching，it mainly focuses on sports as the theme to carry out a specific classroom teaching inquiry. Through the study of the course，students can identify the words related to sports，and can use the corresponding words to communicate with classmates in the actual classroom teaching. And in the process of communication，say what is your favorite sport.针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，便可以通过设置“Do you know what sports are？”“Do you know any sports？”“What sports do you like？ Why is that？”等这些层次递进的问题，来展开对学生的问题教学引导。通过教师的引导工作，学生能够结合自己的自身以及课本上的知识内容进行思考，以此来实现学生思维深度的形成。
（二）利用思维导图，拓宽思维广度
初中英语教师在培养学生思维品质的时候，需要注意培养学生的思维广度。而对于思维广度来说，教师想要做好这一工作并不是一件简单的事情。因为对于这一工作来说，其中既需要立足于教材上的知识，形成具体的分析和思考，又需要学生独立于知识之上，了解知识之间的逻辑脉络和架构。 例如，教师在教学Unit 2 “Keeping Healthy”的時候，In this unit teaching，the topic content of the previous unit is continued，and the analysis and exploration of health are carried out. Through the study of the course，students can make clear what kind of lifestyle is a healthy life. In their daily life，there are what bad learning habits，not conducive to the health of students to keep. So that students can learn knowledge in the process of forming a healthy lifestyle.针对这一教学内容，教师在应用思维导图的时候，可以从“Healthy”这一主题入手。具体来说，教师可以让学生围绕这一主题，归纳出课文的中心内容，并知道作者从哪些方面着手，对这一中心内容展开了论述。根据每一条论述来说说自己的看法，同时写出这些论述对于中心内容凸出的作用。通过这样的形式，来促进学生思维能力的形成与发展。
（三）通过实践，实现思维迁移
对于英语课堂教学来说，教师可以通过一定的实践工作，从而来促进学生思维的迁移，实现对学生思维品质的培养。对于英语这类型文科课程来说，很少教师能够在课堂上开展实践活动，基本上都是以教师引导学生思考探究为主。但是其实不然，对于英语知识来说，教师通过展开实践活动，也能够做好相应的课程知识开展工作。而从实践本身来说，通过自己的亲身体会，对于知识的理解就会只是停留于表面，能够形成更好的思维探讨，促进学生思维迁移的形成。
例如，教师在教学Unit 3 “Our Hobbies”的时候，In this unit of teaching，the topic of interest is explored with students. Through the study of the course，students can tell what their hobbies are，and know what kind of influence these hobbies have on them，so as to promote students to form the right hobbies，promote the growth and development of students.因此，在这一单元教学的时候，教师可以以区域活动的方式，来进行教学。比如，教师可以让学生根据自己的“Hobbies”，选择相应的活动区域，在同一个活动区域之中的学生自动成为一组。在小组之内学生需要共同进行实践活动的探究。在探究的过程中，学生便是在进行知识思维的整合，从而推动学生思维品质的发展。
三、 结语
综合上述论证内容来看，思维品质的培养工作属于核心素养的要求之一，特别是在初中英语课程教学中，并且在英语课堂教学中，促进学生思维品质的形成，对学生和教师而言，都是有百利而无一害的。因此，在实际的课堂教学中，教师需要结合一定的教学策略，来促进学生思维品质的发展，做好对学生的教育教学工作。
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作者简介：蔡长妹，福建省晋江市，福建省晋江市罗山中学。
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