高校创新创业教育实施路径研究

作者:未知

  [摘 要] 在“大众创业、万众创新”背景下,各高校积极开展创新创业教育工作。该文剖析了高校创新创业教育现状,据此基于“广谱式”视角从建设创业园科技园创业孵化基地、建设创业实验室和训练中心、完善创新创业教学体系、加强师资队伍建设、构建多元化协同创新联盟等方面,提出了促进高校进一步开展创新创业教育的建设性对策。
  [关键词] “广谱式”;创新创业教育;实践模式;实施路径
  [基金项目] 2017年度杭州电子科技大学高等教育研究资助项目“互联网+”下双创专业教学融合的摸式与路径研究(YB2O1710);2018年度杭州电子科技大学研究生教学成果奖培育项目“‘广谱式’视角下的研究生创新创业能力培养、实践模式及提升路径”(JXPY2018ZD005)
  [作者简介] 毛 薇,谢莉莉,杭州电子科技大学管理学院教师。
  [中图分类号] G646    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324(2020)17-0033-02    [收稿日期] 2019-09-26
   一、引言
  2015年,“大众创业、万众创新”首次写入政府工作报告后,各高校积极开展创新创业教育工作。创新创业教育是伴随着国家经济体制和高校自身发展应运而生的新型教育理念[1-2],是一种顺应时代发展的新教育思想[3]。通过创新创业改革,培养我国高校大学生创新思维和创业意识,可为我国的经济发展提供源源不断的内生动力。有学者提出了一种全新的“广谱式”教育理念:面向全体学生、把创新与创业深度融合、广泛性与普及性相交融的一种全新的创新创业模式,也是当前高校创新创业教育发展的主要方向和趋势[4];构建“课内外相结合,理论实践一体化”的“广谱式”创新创业教育实践体系可带动我国高等教育理论转型和实践创新[5];“广谱式”视阈下创新创业教育有助于提升大学生的综合能力,是一种面向全体大学生,以重点培养大学生创新思维和创业能力的新型教育方法[6]。
  本文积极探索了高校在创新创业教育实践中的应用及现状,从“广谱式”视角基于创新创业改革实践,提出具体的实施路径及对策,以创新驱动创业,以创业带动就业来推动我国高等教育的深化改革。
  二、高校创新创业教育现状分析
  尽管我国高校在创新创业教育发展中已取得一系列显著成果和成效,然而创新创业教育改革还存在以下障碍:(1)创新创业教育体制不健全。政府和高校对创新创业教育的支持力度亟待加强,校校、校企、学校与科研院所等各主体之间的合作联动不够紧密;(2)创新创业教育体系不完善。高校创新创业课程重视理论层面,实践指导性不够;(3)创新创业指导水平有待提升。高校师资力量不足,缺少创业实践基础和平台,同时专业指导教师和服务也相对较少;(4)创新创业教育成效不明显。高校大学生成功创业比例较低,高校创业实践效果不乐观,导致高校产学研结合度较低,多元化协同创新工作亟待加强。
  三、“广谱式”创新创业教育的实施路径
  基于上述各高校创新创业发展的具体实践状况,创新创业教育以全方位提升我国高校大学生的综合素质为总体目标,全面培养大学生的创新思维和创业能力为主要任务,而“广谱式”创新创业教育作为一种全新的教育模式,强调了创新创业教育对象的广泛性和内容的普及性,可全面推动我国创新创业教育改革。为此,本文基于“广谱式”视角,提出创新创业教育改革发展实施路径。
  1.以建设创业园、科技园、创业孵化基地为载体,重点对接帮扶,优化服务保障工作。面对我国“大众创业、万众创新”的新形势新要求,政府应给予政策的有效引导和资金的大力支持,积极建设创业园、科技园、创业孵化基地等,深入开展创新创业教育改革,各高校应积极设立扶持项目和基金,为大学生提供创新创业教育实践平台。可借鉴北京大学科技园积极推进创新创业项目成果转化、项目与企业孵化、创新创业平台建设等工作经验,对优秀的大学生创业项目优先进行产业化发展,有效促进高校创新创业教育发展,学校与国家大学科技园联合,为创业学生提供法律、人力资源管理、财务管理、税收、金融融资等服务。
  2.以建设创业实验室和训练中心为工作机制,搭建“广谱式”创新创业教育平台。我国创新创业教育改革主要面向在校大学生,作为创新创业的主体部分,高校所拥有的资源和平台能够为大学生的创新创业教育提供有力的保障:首先,高校可通过各种形式整合各方资源优势,建设创业实验室和训练中心。积极搭建实习实训平台,提供创业项目的软硬件支持,为大学生创新创业教育提供平台支撑和服务。如武汉大学率先提出“三创”教育理念、成立创业学院、组建大学生工程训练与创新实践中心,并与杭州贝腾科技有限公司共建学院实验教学中心——“创新创业实验室”。其次,积极开放学校内设备和技术资源,为大学生开展创新创业活动提供必要的技术资源支持。
  3.以完善创新创业教学体系为目标,激发学生创业意识。各高校的创业教育课程体系应根据创业教育目标选择设置课程内容,强调理论和实践相结合、创新创业教育与专业教育有机融合。首先,积极利用大数据技术和互联网平台。利用大数据支撑和互联网平台模拟课堂教学,通过视频公开课、在线课堂等促进创新创业教育优质资源共享。可借鉴湖南大学设立虚拟创业学院、“2+X”实践实训教学模式,聚焦实践课堂和实训学习,注重创新创业教育人才培养。其次,邀请知名企业家和成功的创业人士成为企业创业导师,传授创业经验;组织学生到企业参观、调研,激发创业兴趣,丰富创业课程内容,加强创业实践训练,开展创业实践指导和实战训练。
  4.以加强师资队伍建设为基础,全面提升创新创业教学水平。高校的师资队伍建设在创新创业教育体系中起着至关重要的作用。首先,高校应对校内师资队伍建设进行总体规划。合理制定如创新创业教育师资培养计划、教师评价指标体系、完善的绩效考核指标等,为高校创新创业教育改革营造优质的师资环境。其次,加大与企业合作联动的专兼职教师力量。如浙江省就率先实施创业导师培育工程,从2016年起实施“创业导师培育工程”,积极对创新创业教师展开创业培训。鼓励高校聘请企业家担任创业导师,对于承担创新创业课程老师通过培训、海外进修或与国外培訓项目、创业学院,创业大学等合作的方式联合培养国际化创新创业教育师资队伍。   5.以構筑多元化协同创新联盟为机制,共谋创新创业教育发展。深入推动我国高等教育综合改革,构筑多元化的协同创新联盟,完善创新创业教育体制机制。为此,要建立更深入的协作关系,树立共同的协同创新理念,强化创新创业教育团队建设,探索以培养创新人才为目标的协调创新机制,建立科学的评价指标体系。高校作为我国创新创业教育发展的主体,要主动发挥创新创业教育的主动性和创造性。积极整合社会资源,尤其是校友资源,通过创业基金、合作教育、合作基地等方式,形成持续的多元化投入体系,共同打造多元化的协同创新联盟。
  参考文献
  [1]张彦.高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J].中国高等教育,2010,(23):45-46.
  [2]焦新安,胡效亚,张清,等.地方综合性大学创新创业教育的思考与实践——以扬州大学“四位一体”创新创业人才培养为例[J].中国大学教学,2017,(5):58-63.
  [3]吴伯志,唐滢,欧颖.高校创新创业教育再认识[J].国家教育行政学院学报,2017,(10):20-25.
  [4]赵修文,马力.“广谱式”创新创业教育研究[J].继续教育研究,2015,(12):24-26.
  [5]商应美,马成龙,方琳.“广谱式”高校创业教育实践体系构建的研究价值探析[J].通化师范学院学报,2013,34(1):127-129.
  [6]王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究,2015,(5):56-63.
  Abstract:Under the background of "mass entrepreneurship and innovation",universities have actively carried out innovation and entrepreneurship education and achieved a series of remarkable results.This paper analyses the current situation of innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities.Therefore,it is based on the "broad spectrum" perspective to propose constructive countermeasures to promote further innovation and entrepreneurship education in universities,including  building a business park,science and technology park and business incubator base,building a entrepreneurship laboratory and training center,improving the innovation and entrepreneurship teaching system,strengthening the construction of the teaching staff,building a diversified collaborative innovation alliance and other aspects.
  Key words:"broad-spectrum";innovation and entrepreneurship education;practice model;implementation path
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