新文科背景下中文学科革新与发展的几点思考

来源:用户上传      作者:赵莹

　　[摘 要] “新文科”建设首先要在人才培养目标上进行全新的思索，根据新时期经济社会、技术环境以及国际化发展需要进行多层次的人才培养定位，以“强基、特色、融合”为导向进行学科优化，并全面革新授课方式。其中关键环节是师资队伍建设，支持组建教学团队，加大前沿行业师资队伍建设，提高课程的组织水平，以保障“新文科”理念的贯彻。
　　[关键词] 新文科;拔尖人才;学科融合
　　[基金项目] 2020年度中国传媒大学特色支持项目“新文科理论构建与模型操作研究”（cuc200T011）
　　[作者简介] 赵 莹，文学博士，中国传媒大学人文学院教师，主要从事艺术理论、新兴媒介研究。
　　[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0025-02    [收稿日期] 2019-11-15
　　 2018年8月，中共中央发文指出“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科”。由此，“新文科”概念正式提出。2018年10月，教育部决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0，在其中的基础学科拔尖学生培养计划中，首次增加了心理学、哲学、中国语言文学、历史学等人文学科，新文科建设的思路初步显现。2019年5月，教育部、科技部等13个部门正式联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，要求全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，全面实现高等教育内涵式发展。至此，“新文科”建设引起全国中文学科的广泛关注。
　　中国语言文学是我国传统文科基础学科，是我国大学史上最早开设的专业之一，并催生了艺术学、新闻传播学等重要门类与学科，主要包括语言学及应用语言学、汉语言文字学、文艺学、中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与世界文学等二级学科，对我国人文科学做出了极大的贡献。新时期以来，各行各业对人才的人文底蕴要求不断提高，文字功底、文学积淀、思想认知、思维逻辑，成为高素质人才的必备要求。中国语言文学学科需要面对新机遇和新形势进行全面的革新与发展，才能满足社会对中文人才培养的要求。
　　一、分类型、有针对性的人才培养目标设计
　　当前，我国正步入百年不遇的大变革时代，民族复兴与文化复兴已成必然，理论创新与新时代文化与价值研究迫在眉睫，在此情况下，既需要积淀深厚、眼光长远、国际视野的高层次理论人才，也需要体现先进文化和理想信念的优秀文艺作品创作者。同时，产业结构不断调整，新兴行业不断涌现，整个社会对具有较高人文素养的文字工作者需求激增。一产、二产面临转型升级与产业融合，各个行业对人才的综合素养，特别是人文、文化素养要求提高。面对新形势，中国语言文学专业的培养目标可有以下四个方向：第一，具有较高专业素养的中文类基础学科高端学术研究人才和拔尖人才;第二，具有扎实语言文学专业基础的中国语言文学专业人才;第三，内化理解马克思主义和社会主义核心价值观，具有责任感与使命担当的创作人才;第四，具有较高人文底蕴、文学素养和创新思维的文化行业工作者和其他行业的创新人才。中国语言文学学科不但担当着培养专业人才的任务，也担当着通过语言文学人才为其他行业输送高素质人文人才的责任。
　　二、体现“强基、特色、融合”特征的学科优化
　　在学科优化方面，笔者认为应在三个方面进行思考和布局。首先，加强中国语言文学基础学科提升。培养具有思想深刻、洞见敏锐、责任感强且具有社会价值和先进文化引导功能的思想领袖，是社會和国家的需要，是我国在国际范围内彰显文化实力的需要。同时，我国在古代文学等领域还有巨大研究空间，需要基础拔尖人才做出积极贡献。2019年1月，教育部发布《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，针对拔尖基础性人才选拔进行了大刀阔斧的改革，其中包括了古文字学等中文专业。此文件从有限放开选拨环节为开端，开启了多个高校对基础拔尖人才培养的探索，未来会在基础拔尖人才培养方面出现更多的培养模式创新举措。中文学科应抓住此次难得机遇，在人才选拨、培养、深造、国际化等各个环节进行探索，取得拔尖人才培养的有效成果。
　　与此同时，“特色突出”也是“新文科”建设的理念之一。中国语言文化学科优化方向也应体现出不同高校的学科特征，一方面为本专业学生进行有高校特色的学科方向和课程设置。更为重要的是，通过我国积淀深厚的中国语言文学学科基础，为高校的优势和特色学科提供人文素养提升课程与师资支持，不仅有利于中国语言文学专业学生拥有较为鲜明专业特点，也可以在校内形成强强联合、优势互补、互动提升的有利局面。
　　融合，是新文科建设的重要关键词之一。随着当前社会日新月异的技术进步、移动互联的广泛应用，行业边界被打破，传统的“隔行如隔山”被“跨界融合”更迭，数字化、网络化、智能化成为各行各业面临的共同挑战。在此情况下，人文研究和人才培养不可避免地面临着与“网络和新技术”的联姻。不了解先进技术应用与未来发展趋势，缺乏万物互联和共享思维，不明白数字技术逻辑的基本规律，将无法适应面向未来的人才培养需求。“新文科”要解决的一大问题就是突破文科学生的思维局限。“融合”创新体现在催生新的专业方向和“交叉类”课程建设两大方面，两者均需要结合学校学科特色以及当前经济社会发展的理论创新需要、前沿技术、未来社会发展趋势，进行学科增长点设计和课程建设，如新文化研究、影视文学、网络文艺、文化资源研究、计算语言学、创意写作等。
　　三、以“提升质量、培养综合素质”为核心人才培养方式革新
　　根据“新文科”建设要求，需要在提升质量和培养综合素质两大方面实施有效举措，以提升学生的思想深度和认知能力，提升学生运用人文知识解决实际问题的能力。为实现培养目的，可在小班上课、提升学生自主学习能力、实施以“课题项目”为核心的研究训练与实践训练等方面实施举措，三者相互融合、相互贯穿，应成为“新文科”人才培养的重要方式。 　　小班上課可以促使教学内容将体系化与专题化相结合，除知识讲授外，进行专题研讨、问题研究，锻炼学生的自主学习能力、问题分析能力、语言表达能力和逻辑思辨能力。自主学习，则是提升学生学习兴趣，提高学校效率的有效手段。小班上课、自主学习必然要求导师指导，以问题研究为引导，结合学生特点和特长，在老师的指导下进行因材施教的学习引导和帮助。研究类“课题”或实践类“项目”是小班上课、自主学习的重要载体，有无“任务”要求直接影响学生的态度和积极性，因此，可通过各种“立项”激发学生的责任感，进而激发学生发挥潜力和创造力，取得意想不到的学习成果。
　　四、灵活多样的师资队伍建设
　　新文科教育理念的贯彻，首先要提升的是教师的观念、能力和素质，才能够保障教育观念的落实。无论是“小班制”还是“导师制”都对教师队伍的数量与质量提出了更高的要求，若要在更大范围内推广这样一种教育教学模式，则需要对高教系统的教师队伍做一个较大的调整，在教师数量、责任感及自身专业知识的交叉与广度等等方面，都必须有一个质的飞跃。首先，要组织现有教师针对当前国际、经济、社会、技术前沿进行学习与讨论，让老师们能够在对当前大环境深刻认知的前提下进行中文类课程讲授，提升课程与社会现实的融合度，提高学生兴趣和课程实用性;其次，加大兼职教师队伍建设，面向当前经济社会发展前沿进行行业师资储备，特别新媒体创作、知识付费、智库咨询、新兴出版等行业，保证学生对产业一线和科技前沿的知识获取;第三，鼓励课程组的授课方式，通过大课与小课相结合、系统与专题相结合、讲授与指导相结合、学习与研讨相结合、主动与被动相结合的方式，可根据情况适当增加课时量，课程内容向纵深挖掘，提高学生学习效率和自主学习能力。
　　“新文科”建设是全新的话题，在时代变革的背景下提出，意义深刻，影响长远，笔者结合日常教学和教研活动对当前新文科建设的粗浅思考，旨在抛砖引玉，引发更多研究，为我国“新文科”建设的探索与实践奉献一己之力。
　　参考文献
　　[1]马世年.新文科视野下中文学科的重构与革新[J].西北师范大学学报，2019，（9）：19-21.
　　[2]彭敏.“小班制+导师制”——“新文科”理念下本科国学教学模式的探索与实践[J].湖南科技学院学报，2019，（6）：80-81.
　　Abstract：In the construction of "new liberal arts"，we should first make a brand-new thinking on the goal of talent training，make a multi-level talent training orientation according to the needs of economic society，technological environment and international development in the new era，optimize the disciplines under the guidance of "strong foundation，characteristics and integration"，and comprehensively innovate the teaching methods.Among them，the key link is the construction of teachers' team，supporting the establishment of teaching team，increasing the construction of teachers' team in frontier industries，improving the organizational level of courses，so as to ensure the implementation of the concept of "new liberal arts".
　　Key words：new liberal arts;top talents;subject integration
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