高中班主任的柔性管理措施研究
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作者:孙瑞昌
摘 要：班主任的管理方法是否合理，直接影响学生身心发展状况，而部分班主任仍侧重于刚性管理，与素质教育理念不相一致。针对高中班级管理存在的主要问题，文章探讨高中班主任柔性管理的措施。要坚持以生为本，体现人性关怀;坚持民主管理，提高学生自我管理能力;坚持统一规则，制定合理的惩戒制度;坚持情感激励，提高管理效果。
关键词：高中班主任;柔性管理;措施;管理效果
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0034-02
班级是学校管理的基本单位，班级管理效果如何直接影响学生身心发展状况。当前，部分班主任仍侧重于刚性管理，这与素质教育理念不相一致。高中学生正处于个性发展的重要时期，班主任需要坚持以生为本的基本原则，将更能触动学生心灵的柔性管理措施运用到班级管理之中。只要合理运用柔性管理措施，必能构建更为和谐的班集体，为学生全面健康发展奠定扎实的基础。下面基于班主任工作实际，对班级管理工作中的柔性管理进行深入探讨。
一、柔性管理的必要性
柔性管理是在刚性管理的基础上提出来的，它强调以人为本、以德为先是围绕人的心理和行为规律而采用的一种管理方式，具有较强的说服力。班主任以学生的心理、行为特点、情感需求、个性特点等为基础，灵活运用柔性管理方法，能够激发学生的归属感，增强班级凝聚力，取得“化无声为有声”的管理效果。而在以往的班级管理过程中，很多班主任习惯于运用刚性管理的方法，认为只要不断约束、惩罚与监督学生，就能取得理想的班级管理效果。但此种刚性管理措施如果长期推行下去，就可能在不知不觉中伤害学生的自尊心，忽视学生的情感，压抑学生的个性，使得学生产生逆反及抵触心理，这对于学生健康成长是极为不利的。柔性管理强调以生为本，以德为先。柔性管理能让学生主动接受管理与自我管理，取得理想的班级管理效果，真正为学生的全面发展奠基。
二、高中班级管理存在的主要问题
首先，师生间的沟通较少。班级管理的目的很简单，就是以生为本，给学生创设一个有利于学习成长的环境。但一些班主任并没有意识到这一点，总是扮演控制学生的角色。这样的班级管理方式，弱化学生的主体地位，容易让学生产生厌倦管理的情绪。在这样的管理方式下，学生普遍比较害怕班主任，自然也不敢与班主任多交流与互动，而班主任也难以及时了解学生的所思所想，以便采取有针对性的措施。其次，管理方式过于僵硬。众所周知，班级管理是一门艺术，只有采取艺术性的管理方式，才能确保班级管理质量，促进学生全面发展。但一些班主任仍受传统思想影响，采取硬性管理方式。这种过于简单粗暴的方式，会形成紧张、缺乏活力的班级气氛，对学生的身心健康造成不利影响，降低班级管理效果。
三、高中班主任柔性管理的措施
1.坚持以生为本，体现人性关怀
在新时期的高中班级管理过程中，班主任必须从以往的刚性管理中走出来，坚持以生为本的理念，关注学生的个性发展，为柔性管理的有效落实奠基。当代高中生生活的环境、接受的教育与以往相比有较大的差异，自然思想行为也会存在一定的差异，这就需要班主任尊重学生的个体差异，平等地对待每个学生。在进行班级管理之前，班主任要充分了解学生，分析每个学生存在的问题，这样才能从根本上帮助学生解决问题，促使学生养成良好的行为习惯。可见，班主任所扮演的角色是较多的，除了需要扮演好传递知识技能的基本角色之外，还需要扮演好帮助学生解惑、消除人生障碍的角色。另外，还要利用课下时间开展一些讨论活动、竞赛活动，在活动中更好地发现学生存在的思想、心理、行为等问题，采取一对一谈心的方式，更好地促进学生身心健康发展。
2.坚持民主管理，提高学生自我管理能力
在素质教育背景下，不仅课堂教学要强调学生的“自主学习”，班级管理也应强调学生的“自我管理”，这样才能最大限度地提升班级管理效果。为此，作为高中班级管理者，需要及时改变班级管理理念，根据学生渴望参与班级管理的特点，开展民主管理，提高学生自我管理能力。在具体实施过程中，班主任可以根据班级管理的实情，设置管理组、当值小组长、纠正小组。对于管理组而言，需要在班级中以民主的方式开展选举活动，并在班主任引导下开展班级管理工作;对于当值小组长而言，也需要以民主的方式进行选举，主要职责是检测与评价班级管理工作情况，并将每天的详细数据进行记录;剩下的学生就是纠正小组成员，负责对管理组、当值小组长进行监督与指正。这样的班级管理方式，使得全班每个学生都积极参与其中，都有自己的職责，能真正实现民主管理，取得显著的柔性管理效果。
3.坚持统一规则，制定合理的惩戒制度
在高中班级管理过程中实施柔性管理，并不代表就不需要惩戒。惩戒制度是班级管理必不可少的重要内容，有了合理的惩戒，才能取得理想的柔性管理效果。为此，班主任在进行班级管理的初期，就需要对学生的素养及认知能力等进行全面了解，在此基础上制定合理的惩罚制度。此制度不能仅局限于单一的学习或者生活某方面，而要确保面面俱到。为了确保制度方面体现出较强的柔性色彩，每项制度后面都可以备注“特殊情况酌情处理”。这种合理的惩罚制度，能为学生营造统一的管理氛围，让学生更好地遵守各项规章制度，端正自己的思想，规范自己的不良行为。另外，针对那些有特殊情况的学生，班主任要基于学生的实情灵活处理，或者由全体学生共同决定处理方式，这样的班级管理方式能使被管理者心服口服。
4.坚持情感激励，提高管理效果
在班级管理过程中，班主任需要始终关注全体学生的健康发展。要密切关注班级中的每一个学生，了解学生的情感需求，用情感凝聚人，用情感强化柔性管理效果。具体而言，班主任要时刻关注学生的言行，当学生遇到学习、生活上的困难时，要及时帮助其解决。另外，无论学生的哪一方面有了微小的进步，班主任都要及时在全班同学面前对其进行表扬。这样的情感激励，能让学生越来越喜欢班主任，从而更好地构建和谐的班集体，提高柔性管理效果。
综上所述，柔性管理在高中班级管理中是极为重要的。班主任需要更新教育观念，探寻适合本班学生的柔性管理策略。要坚持以生为本，体现人性关怀;坚持民主管理，提高学生自我管理能力;坚持统一规则，制定合理的惩戒制度;坚持情感激励，提高管理效果。这样才能形成良好的师生关系，构建和谐的班集体，激发学生的学习兴趣，促使学生得以真正意义上全面发展。
参考文献：
[1]张大山.“以人为本”的班级柔性管理研究[J].管理观察，2017（36）.
[2]李月荣.柔性管理模式在班主任工作中的实践[J].基础教育研究，2016（16）.
[3]王红明.浅议高中班主任的柔性管理[J].黑河教育，2011（10）.
作者简介：孙瑞昌（1981-），男，甘肃通渭人，中学一级教师，从事物理教学和班级管理研究。
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