农村中职学校学生学习动力调查与研究
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作者:戴文晶 曾艳飞
摘 要：文章以农村中职学校学生面临的学习动力不足问题作为研究点，以调查问卷为载体，从影响学生学习动力的因素构想、调查问卷编制和调查结果分析三个方面，从学生认知、学生自我体验和感觉、学习意向、学生外在表现四个维度，讨论影响学生学习动力的因素，也从家长文化程度、家庭经济收入等方面探讨学生学习动力的影响因素。
关键词：中职学校;学习动力;人才培养;农村
近年来，随着社会对高素质人才的需求不断增加，国家对职业教育的重视和加大投入，中等职业教育得到了迅猛的发展。而高素质人才需要高素质的教学，高质量的教学源于师生的良性互动，由学生的学习动力决定。本文着力从影响学生学习动力的因素进行多维度调查，以找到农村中职学校学生学习动力不足的因素。
一、构想影响学生学习动力的因素
国内外学者对于学生学习动力的定义和影响学生学习动力的原因，还存在不同的观点。查阅相关文献和文章后，笔者认为影响学生学习动力有内在和外在两个因素：一是学习动机缺失的外在表现，二是学习动机缺失的内在心理因素。影响学生学习动力的外在表现可以概括为两个方面：一是对学习的逃避行为，表现为迟到、旷课、不听讲、不做作业等。二是学生对学习投入不足，不花时间或很少花时间在学习上，不背书，不做题，不理解公式、原理等，不花时间巩固知识。影响学生学习动力的内在因素包括三个方面：一是学生自我认知和学习认知，二是学生在学习中的自我体验和感觉，三是学生学习意向。学生的自我认知包括自我学习能力认知、学生努力程度认知;学习认知包括学习目标的确定、学习的任务完成程度和学习意义、未完成学习对自我的影响。学生在学习中的自我体验和感觉包括学习中的自我体验，如学习自信心、归属感、自主感等;对学习的感觉包括学习兴趣。学生学习意向包括学生意向的方向、学习意向的强度。
二、调查问卷设计
1.调查问卷的类型
调查问卷根据使用载体的不同，可分成纸质问卷和网络问卷。纸质问卷需要人工来分发问卷，再回收问卷。网络问卷依靠在线调查问卷网站（如问卷星），提供设计、发放、回收问卷等服务。本次调查采用网络问卷，以便获取数据。
2.调查问卷问题的分类
调查问卷的问题可分为开放式、封闭式两种，本调查根据受访者的年龄特征采用封闭式调查内容形式。
3.调查问卷的组成
本问卷由说明部分、调查内容、调查对象和问卷发放方式4个部分组成。（1）说明部分。说明部分主要说明调查的内容、问题答案类型（如单选或多选）、如何作答以及隐私保护等，一般放在问卷的开头。（2）调查内容。本调查问卷要研究的是农村学生学习动力现状，问卷调查中职学生学习动力缺失的原因，因此在设计前应预估学习动机不足的因素。本问卷从学生认知、自我体验和感觉、学习意向和学生外在表现等方面展开研究。（3）调查对象。本问卷编制了一个适用于农村中职学生的学习动力现状调查表，适用于广大农村中职一年级至三年级的学生。该调查表适用于大规模的普查，可以从众多学生的问卷中了解动力缺失的主要原因。（4）问卷发放方式。根据调查者年龄特征，本调查问卷采用网上发放的方式。
三、调查结果分析
本次调查问卷类型为量表问卷，调查对象均为农村中职学校在校学生，共设计问题29个，其中涉及“学习动力”调查问题22个，涉及社会性通用问题7个，通过网络发放问卷，共回收问卷488份。调查数据使用SPSSAU和Excel软件进行分析，得出以下分析结果。
1.问卷信度分析
信度，又称可靠性，是指问卷的可信程度。使用SPSSAU分析数据，信度系数值为0.843，大于0.8，说明研究数据信度质量较高。
2.影响学生动力各因素比例
学生调查问卷中涉及“学习动力”问题的得分能从某种程度上反映学生学习动机缺失程度。量表采用3级计分，“完全符合”计1分，“中等符合”计2分，“不符合”计3分，动机缺失越严重，得分越低。统计调查问卷中共设计“学习动力”问题22个，涉及四个方向：学生认知、自我体验和感觉、学习意向、外在表现。将每位被试者对应条目处理后，得到每名学生4个维度值，每个维度再取平均值，得出学生认知维度值为2.74，所占比例为26%;自我体验和感觉维度值为2.66，所占比例为26%;学习意向维度值为2.44，所占比例为24%;外在表现维度值为2.53，所占比例为24%。
3.学习动力不足学生分析
根据上面得到的每个维度的平均值，如果每个维度的值都低于平均值，可判断学生属于学习动机不足。4个维度动机均缺失学生人数为94人，占总比例的19%。（1）性别对动力不足学生的影响。在这些学生中，分析得到男生为67人（男生总数为353人），占男生总人数的19%，女生为27人（女生总数为135人），占女生总人数的20%，说明性别对学生学习动力不足影响不大。（2）年级对动力不足学生的影响。在这些学生中，分析得到一年级为42人（一年级测试总数为279人），占一年级总人数的15%，二年级为44人（二年级测试总数为159人），占二年级总人数的28%，三年级为8人（三年级测试总数为50人），占三年级总人数的16%，说明二年级学生学习动力不足比例最大，在今后的教学中应加强二年级学生的学习心理辅导。
4.父母文化程度对学生学习动力不足的影响
将学生分为两组进行分析，一组为学习动力影响一般学生，共394份，其中回答父母文化层次有效问卷306份，另一组为学生动力影响较大学生，共94份，其中回答父母文化层次有效问卷81份。
由表1分析可以得出，母亲文化程度对学生学习动力影响微弱;父亲文化程度越高，对学生学习动力影响越大。
5.家庭经济收入对学生学习动力不足的影响
将学生分为两组进行分析，一组为学习动力影响一般学生，共394份，其中回答家庭经济收入有效问卷289份，另一组为学生动力影响较大学生，共94份，其中回答家庭经济收入有效问卷69份。
由表2分析可知，月收入2 000元以下和月收入8 000元～10 000元的家庭，簡单讲就是家庭经济收入特高和特低两种家庭的孩子，学习动力不足表现明显，家庭收入中低水平家庭（2 000元～4 000元）的孩子，学习动力最强。
四、结语
总之，高素质人才需要高质量的教学，高质量的教学源于师生良性互动，尤其是学生的学习状态，学生是否会主动、自发、努力地学习，由学习动力来决定。文章以农村中职学校学生面临的学生动力不足问题作为研究点，从影响学生动力的多维度因素进行调查，分析学生学习动力不足的原因。希望相关部门和教师针对原因探讨解决对策，增强中职学生的学习动力，提高中职学生的学习兴趣，培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]朱晓红.中学生学习动机缺失量表的编制[D].南京师范大学，2011.
[2]欧惠平.中职学生学习动机激发的研究[D].湖南师范大学，2008.
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[4]静恩英.调查问卷设计的程序及注意问题[J].湖北民族学院学报，2009（06）.
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