STEM课程跨学科教学模式的研究

作者:未知

   摘 要:STEM课程是新时代网络化环境和日新月异的社会创新变革时期的产物,能使学生从小开始利用科学、数学的概念原理和思维来发展智力。文章从教学实际情况出发,根据STEM课程的理念和方向,进行跨学科的教育教学研究探索,初步摸索出小学中年段STEM课程中设置情境进行跨学科教育教学研究的模式。
   关键词:STEM课程;跨学科教学模式;情境;教学实际
  叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须走固定的路线。”STEM教育是知识经济时代下全新的教育模式,是培养有质疑精神、创新精神、研究精神的新一代人才的利器,已经成为各国教育领域的重要发展战略。所以,从小学阶段开始,STEM课程就有着极其高的实践价值和研究价值。为此,本文对STEM课程跨学科教学模式进行探究。
   一、STEM课程跨学科教学的基础
   三四年级的学生处于小学的中年段,能独立思考、独立动手、独立判断,但是相对于高年级学生来说,还有很大的差距,普遍具有以下特点:第一,好动、好奇、好学。经过了一二年级两年的培养,学生对学习充满了兴趣,比低年级学生的活力更充沛,对事物普遍有强烈的好奇心,更懂得如何探究自己感兴趣的问题,所以往往比低年级的学生更好学。第二,敏感、敏锐、敏捷。中年级学生的自我意识越来越强,因此也会有叛逆心态的出现,具体表现为对事情的敏感程度很高,希望能得到长辈和同龄人的认同和赞赏,同时对事物的观察能力大大提高,动手能力也比低年级的学生有了进步,大动作和微小动作的协调能力都更敏捷了。
   二、STEM课程跨学科教学的实践
   根据学生的特点,教师在STEM课程中设置了“保护蛋宝宝”“风力电动船制作与实践研究”等项目,用以培养学生将科学技术与学科整合的兴趣,提高学生提出问题、研究问题、解决问题的能力,树立学生的科学观、探究观、人生观、核心价值观。第一,赋予生命。在三四年级的英语学习中不难发现,有很多单词和句型可以用在介绍蛋宝宝的表述中,赋予蛋宝宝生命价值的同时,能营造学习英语的氛围,培养学生英语语感,这些都是平常课堂做不到的。在赋予生命的过程中,有很多关系到数学探究的活动可以进行,如量蛋宝宝的身高、体长,还有很多数学游戏可以玩,如在没有合适测量工具如“皮尺”的情况下如何测量蛋宝宝的最大“腰围”,这些都由数学教师策划相关活动。第二,歌唱我心。在音乐课堂上,教师选取了《生命有价》这首充满正能量的儿歌,让学生在趣味盎然的活动中,学会热爱学习、热爱生活。给学生传递正能量,引导学生热爱生活、热爱学习、热爱探究,是STEM课程的终极目标。第三,爱绘装扮。赋予生命的蛋宝宝还需要为它画上精美的图案,制作华丽的配饰,让它更有人格魅力,让学生能更投入其中。因此,在美术活动中培养学生与蛋宝宝的感情,对活动效果起着关键的作用,可以培养学生的审美情操。第四,守护行动。赋予了生命后的蛋宝宝需要格外呵护和守护,这时美术教师可让家长和学生一起动手利用家里的环保材料制作便携安全的护蛋器和蛋宝宝小床。体育教师利用体育课、足球课和体育大课间的时间,教会学生保护蛋宝宝的生命安全。第四,动手时刻。科学教师利用活动前准备好的“风力电动船”的材料,利用浮力、电力、大气压强等科学原理,带领学生在科学实验中发现问题、探究问题、解决问题,还让学生的大型航模在水池中试航,实践自己的研究成果。第五,心情日志。语文教师根据每一天学生记录的所得和心情,以及和蛋宝宝相处的点点滴滴,分享生命的可贵,记录下本次活动的收获。
  三、STEM课程跨学科教学的实施
   准备阶段:取得家长和学科教师的帮助,购买材料,做好保护器。经历阶段:做到学科与科学研究整合,实践与理论整合,玩与学整合,学校学习与家庭、社会学习整合。总结阶段:重参与、有所得、容失败、悟人生。
  四、STEM课程跨学科教学的效果
   STEM课程中的“护蛋行动”让学生意识到护送一个鸡蛋都需要花费那么多的心血,父母养育自己所花费的心血不知要比护送鸡蛋多多少,真切感受到父母养育自己的艰辛。这个活动也让学生懂得了责任,学会了做事要有耐心、有毅力,只有坚持到最后才能取得成功。学生通过感受、体验、理解、反思、领悟,增强了“爱”与“被爱”的双重体验,也进一步萌发了爱心,培养了责任心。
   第一,打开心灵的窗户,让爱走进去。在STEM课程中,学生在护蛋行动中,从家里受人保护的“宠儿”,变成要保护别人的角色,受益匪浅。在最后撰写活动记叙文的时候,很多学生对自己的蛋宝宝表达了深厚的情感,明白了父母平時照顾自己的一片苦心,知道了教师平时常常讲的安全教育的重要性。字里行间流露的情感,是学生心灵之窗打开的标志,是学生受到教育的表现。
   第二,学中玩,玩中学。教师通过丰富的实践活动,让学生通过社会综合实践活动,在实践与体验中从内心感受到亲人的爱,使学生深深感受到了父母的不易。变“说教”教育为“内化”教育,往往会收到意想不到的教育效果。
   第三,让学生懂得感恩。虽然在活动过程中遇到了很多困难,但是师生共同努力想出了很多办法解决问题。这五天的护蛋活动,给学生留下了深刻的印象。知恩图报是中华民族的美德,五日护蛋活动激发了学生内心的感恩之情,让学生体验妈妈十月怀胎的辛苦及养育儿女所承受的艰难,让学生懂得感恩,常怀一颗感恩的心。
  五、STEM课程跨学科教学的模式总结
   STEM教育促进多学科融合的理念深受教师欢迎,但如何在教学实践中将其落地,也给教师带来困惑。在初期的研究中,通过STEM课程的研究、实施以及课堂教学模式的摸索、总结、归纳,在收获丰富的过程中,也产生了很多宝贵的实际问题,如在课堂实施的过程中,各学科的目标达成度都很不错,但是怎样能使得这些学科的教学能相得益彰,互相促进?在STEM课堂的跨学科实践中,如何更好地体现STEM课程的内涵和彰显STEM课程的时代优势?这些都将会成为下一阶段的实践摸索研究方向。
  参考文献:
  [1]袁磊,赵玉婷.STEAM理念与小学“研究性学习”课程的深度融合研究[J].现代远距离教育,2018(01).
  [2]秦瑾若,傅钢善.STEM教育:基于真实问题情景的跨学科式教育[J].中国电化教育,2017(04).
  [3]陈月新.科学实践是跨学科学习的有效武器——课程教学的STEM化[J].中小学数字化教学,2019(03).
  [4]段勇.如何进行跨学科融合的STEM课程设计——以“我们用上了自来水”课程设计为例[J].中小学数字化教学,2019(10).
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