让历史课鲜活起来
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作者:王小丹
摘 要：随着时代的发展以及新课标的改革，各个学科的教学方法均做出了相应的调整，历史学科也同样如此。如何在实际的历史教学过程中正确发挥历史材料的应用价值，逐渐转变为广大教师热议的话题。通过这种教学方法可以有效加深同学们对于所学知识内容的掌握程度，大大提升历史学科的教学质量，有效活跃课堂教学氛围。本文就如何在实际的历史教学过程中正确运用历史材料展开讨论，希望能够为广大历史教师提供良好的教学参考。
关键词：历史材料;历史教学;运用
随着新课标改革的不断深入，历史学科的教材做出了相应地调整，与旧版本相比，新教材中增加了大量的历史材料，具有良好的多样性与丰富性。从整体的角度来看，新版教材中主要可分为文字与图片两种形式，文字材料主要介绍历史材料、人物简介、拓展材料等内容;图片资料则详细记载了历史地图、历史文物、古老遗迹等内容。由此可见，新版本的教材更加注重历史材料的应用价值，顺应新课标的具体改革内容，可以有效提高历史学科的教学质量。
一、 当前历史学科的教学现状
虽然我国各地已经全面落实了新课标的相关改革，但是仍然有部分教师受到传统教学理念的影响，忽视了同学们在课堂之中的学习地位，过于注重对理论知识的讲解过程。这种错误的教学方法导致课堂变得枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣。此外，由于历史学科的知识内容具有一定的抽象性与概括性，如果教师依旧采取传统的教学方法，很难加深同学们对于所学知识内容的理解程度。为了有效避免这种现象的发生，便需要教师在实际的教学过程中，正确认识到历史材料的应用价值，并能够将其应用到课堂之中。通过这种方式，可以将原本抽象的内容更加直观地展现在同学们的眼前，不仅可以充分吸引学生的注意力，还可以令他们在兴趣的驱使下自主地参与到课堂之中，有效活跃课堂教学氛围，大大提升历史学科的教学质量。
二、 历史材料在历史教学过程中的应用策略
（一）怎样选择并运用历史材料
为了能够在实际的历史教学过程中正确发挥历史材料的应用价值，便需要教师根据实际的教学情况，合理选择相关的材料，如：了解人物的具体形象或取得的重大成果，应当选择图片材料;了解事情的发展经过与相应的变化，应当选择文字材料进行描述等。通过这些方法，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解并感受历史事件的真实含义与背景。比如，当教师讲解“第一次世界大战”时，便可以通过图片材料像学生展示各个国家的技术水平，通过地图简要介绍战争双方的形成条件，利用视频等形式展示战役的残酷，最后利用图表分析此次战争的伤亡情况。值得注意的是，历史学科具有良好的多样化性质，所以应当根据实际的教学情况，选取针对性的材料进行教学。
其次，便是历史材料的运用方面。历史教材的内容仅仅只是典型历史事件的一种载体，如果教师只会一味地照本宣科，将会导致教学内容与实际生活发生较大的差异。为了有效避免这种现象的发生，应当提倡合理选用历史教材，再现教材中的历史过程。一方面，这种方式可以大大激发学生的学习兴趣;另一方面，可以帮助他们在实际的学习过程中形成良好的思维能力与人文素养。为此，在选取历史材料时，应当严格遵守以下内容：1. 历史材料应当能够彰显出教材内容的主题，力求言简意赅;2. 在内容方面，应当具有良好的层次性，即内容层层深入，循序渐进，利于学生进行学习与理解。
（二）引導学生进行分析，加强对各种历史事件的认识程度
身为一名历史教师，应当在实际的教学过程中，引导同学们通过阅读分析材料，提取其中的有用信息，以此不断提高他们的学习思维。在我国传统的教学理念中，教师仅仅只是照本宣科，没有对教学内容进行良好的扩展。这种教学方法使得同学们只能通过死记硬背的方式进行学习，虽然能够有效掌握教材中涉及的知识内容，但是却无法了解各种历史事件的真正含义，仅仅只是学到皮毛而已。为了有效避免这种现象的发生，教师可以尝试将历史材料融入课堂之中，通过这种方式，能够帮助学生正确认识到各种历史事件所得出的结论均有所依据，便于更好地了解历史事件的深层次含义。例如，当教师指导指导学生学习“大一统的汉朝”的相关内容时，由于教材主要记载了推恩令的颁布与实施，为了能够帮助同学们更好地了解“推恩令”的颁布背景与应用价值，教师可以为学生展示以下历史材料，
材料一，汉书中明确记载：“自置吏，得赋敛。”“自为法令，拟于天子。”含义：刘邦成功完成大一统建立汉朝后，共封十六位诸侯王，这些人可以在国内自由提拔罢免官吏，自由铸造钱币，自由组建军队。
材料二，像同学们展示“中山怀王刘休的金缕玉衣”的相关图片，并向学生解释说明：“在汉朝，只有皇帝才能拥有金缕玉衣，但是在目前已经发掘的汉朝诸侯王的墓葬中，大多数都有金缕玉衣的痕迹，由此可见，他们大多无视天子，验证了拟为天子的真实性。”
材料三，引导学生仔细观察教材中西汉初期中央与地方力量对比的相关图表，数据显示，封国控制着850余万的人口，而中央政府仅管辖450余万的人口，力量严重失衡。
当同学们反复观察过相关材料后，教师可以向他们提出问题：1. 通过材料可以发现西汉初期的中央政府面临的最大问题是什么？2. 历史中哪一时期与此阶段的社会背景相同，对百姓的生活造成了怎样的影响？3. 汉武帝采取了怎样的措施应对这些问题？由于同学们已经反复阅读并分析了相关材料，便可以立刻给出相应的答案。通过这种教学方法，不仅可以为同学们营造出良好的学习氛围，还可以有效提高他们的探究能力，学生不再通过死记硬背的方式进行学习，大大提升自身的学习效率，便于促进自己的全面发展。
（三）丰富教学内容，提高历史学科的教学质量
由于受到教材篇幅的影响，使得教材中涉及的知识内容具有明显的概括性，这种现象导致学生在实际阅读的过程中很难提起学习兴趣，不利于取得良好的学习效果。为此，在实际的教学过程中，教师应当帮助同学们明确实际的教学目标，并根据教材内容合理穿插相关的历史材料，拓宽他们获取知识的渠道，便于有效丰富他们的知识储备。比如，当教师指导同学们学习“辛亥革命”的相关知识内容时，由于教材主要描述了众多革命志士的奋斗历程，其中，除黄花岗起义外，其他起义过程均只是简单地概括了事件的时间、地点、人物、结果。为了帮助同学们能够更好地感受革命人士的爱国主义精神，理解这些起义的历史价值，便需要教师在课堂之中适当增加一些历史材料，如孙中山创作的诗作，林觉民的《与妻书》等。通过这种教学方法，不仅可以帮助同学们更加深刻地体会各种历史事件的发展历程与意义，有效提高课堂学习效率，便于取得良好的教学效果。 （四）合理运用图片材料
对于历史材料而言，大多数人都会将其与文字材料紧密联系起来，从而忽视了图片材料的实际应用价值。图片材料实质上也是一种十分重要的历史材料，同文字材料一样，包含着丰富的历史信息，能够将原本抽象的知识内容更加直观地展示在同学们的眼前。不仅能够对文字材料进行适当地补充，还可以有效加深学生对于所学知识的记忆程度。早在《通志》中便明确提出：“左图右史。”“即图而求易，即书而求难。”由此可见，图片材料自古代起便具有良好的应用价值。所以在实际的教学过程中，教师应当正确利用图片材料召开教学工作，引导学生在观察图片的过程中提取有用信息，有效提高他们的观察与分析能力。比如，当教师指导学习“万千气象的宋代社会风貌”时，便可以引导学生阅读文字内容后，仔细观察书中的配图，揣摩图中人物的神态，以此感受宋代社会的具体风貌。通过这种教学方法，与传统文字讲解相比更加生动形象，便于有效加深他们对于知识内容的掌握程度，能够在有限的教学时间内取得事半功倍的效果。
对于某些极为复杂的历史事件，教师也可以利用图表将事件的具体内容进行合理地划分，化抽象为具体，化复杂为简单。比如，当同学们学习“工业化起步”的相关内容时，由于学生并没有亲身经历过这段时期，很难理解此阶段的社会背景与任务。为了能够更好地提高他们的学习效率，教师可以事先准备好以下图片资料，如建国初期我国人民收入，粮食的人均占有量、工农产业与轻重工业的相关比例等。通过反复的阅读并观察相关材料，学生便会得出工业化才是我国发展的唯一出路的相关结论。
（五）合理运用多媒体技术，设计相关的教学情境
随着时代的发展以及社会的进步，信息技术得到了显著的提升。为了能够有效提高历史学科的教学质量，教师可以尝试将多媒体融入课堂之中，利用视频召开工作，以此充分体现多媒体技术的应用价值。比如，当教师为学生介绍某段历史历程时，虽然有丰富的文字与图片材料加以概括，但是对于同学们的视觉冲击相对较弱。而视频作为近几年新兴的一种教辅工具，能够在课堂之中再现当时的历史背景，不仅能够有效激发同学们的学习兴趣，还可以在他们的脑海中留下深刻的印象，有助于更好地把握教材中的重点内容。当学生学习“社会生活的变化”这一课时，如果想要他们正确认识并了解近代工业发展的各个阶段，并掌握每个阶段的社会背景与特点，教师便可以利用视频教学的方式，对教材内容进行有效的讲解。如可以为他们播放《百年家族——郭氏家族》的纪录片。这种教学方法教师不必加以过多地讲解，大大降低教学难度，同时又有效突显出历史材料的应用价值，真正落实新课标的具体改革内容，便于取得良好的教学效果。
三、 结束语
综上所述，为了能够有效提高历史学科的教学质量，提升同学们的学习效率，教师可以尝试将历史材料融入课堂之中，通过这种方式，不仅可以再现真实的历史历程，还可以帮助学生更好地理解并掌握所学的知识内容，有利于提高他们的综合素质水平，为其日后的学习生活奠定坚实的基础。
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作者简介：
王小丹，福建省三明市，福建省明溪县城关中学。
此论文为2019年度三明市初中“壮腰”工程研究专项课题《初中历史课史料教学的运用策略研究》（课题编号ZXKTC-1956）研究成果。
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