核心素养视角下的小学语文读写训练策略简析

来源:用户上传      作者:杨莉

　　摘 要：在全新的教育教学形势下，小学语文教学工作的开展，要立足于语文学科的特点，注重将“读”与“写”教学进行结合，做好读写训练，从而使小学生对语文知识点进行更好地学习与理解，以培养小学生语言表达能力，进一步促进小学生的发展和进步。本文在对小学语文读写训练策略分析过程中，注重立足于小学语文学科核心素养，将核心素养培养与读写训练进行结合，以提升读写训练的针对性，使小学生更加有效地进行读写锻炼，提升小学生表达能力，为小学生日后的生活及学习提供强有力的帮助，以实现小学生全面发展和进步的目标。
　　关键词：核心素养;小学语文;读写训练
　　一、 前言
　　小学语文读写训练工作的开展，要对新课程改革及素质教育改革背景做好把握，提升小学语文读写教学的针对性，进一步培养小学生语文思维和语文核心素养，使小学生对语文知识点进行更加有效的利用。在小学语文课堂教学过程中，教师要对读和写这一教学形式做好把握，使读写综合化的发展，并促进小学生语文能力的全面提升，使小学生能够对语文知识进行更好的理解和运用。因此，教师在开展小学语文教学时，要把握语文学科核心素养的內涵，将核心素养渗透到语文读写训练中，为促进学生素质综合发展打下坚实基础。通过语文核心素养，有效地开展读写训练，使小学生得到更好的发展和进步，并为小学生日后的成长创造更加有利的条件。
　　二、 小学语文核心素养的概述
　　在《全日制义务教育课程标准》中指出，小学语文教学工作的开展，要立足于学生语文素养的形成和发展，以促进小学生的全面发展及进步。小学语文核心素养是学生学习语文知识，促进学生全面发展和终身发展的基础。小学语文核心素养包括了必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止等六个方面内容。通过立足于小学语文学科核心素养内容，针对性地开展小学语文读写教学训练，有助于提升小学生对语文知识点的学习及运用效果，促进小学生更好地成长及发展。
　　三、 小学语文读写训练教学存在的问题及不足分析
　　在开展小学语文教学过程中，一些教师没有对教学关键点进行有效把握，使语文教学工作缺乏针对性，对知识技能的培养存在着一定的问题和不足。受此影响，导致小学生难以对语文知识点进行有效理解和掌握，制约了小学生的成长及发展。关于小学语文读写训练教学中存在的问题和不足，具体表现在以下几个方面：
　　（一）教学关注点比较单一、片面
　　为了有效地促进小学生对语文知识点的学习及运用，很多教师在进行读写训练教学时，将目标放在小学生写作能力培养上，对“写”的关注度较高，忽略了“读”的作用，使读写训练失衡，没有达到预期的教学效果。在小学语文教学过程中，很多教师认为学生的写作能力对于学生学习、运用语文知识起到了重要的影响，对写作教学予以了高度关注。写作教学时，为了提升小学生的写作能力，很多教师要求小学生在作文选、优秀篇章上摘抄经典名句进行背诵。这一方式虽然使小学生积累了语言知识，但是缺乏语言的应用语境，使小学生难以对写作素材进行有效应用，没有起到提升小学生写作能力的作用。同时，由于教学关注点的单一，也影响到了读写训练的效果，制约了小学生语文核心素养的有效培养。
　　（二）教学方法存在一定的滞后性
　　在进行读写训练教学过程中，一些教师没有结合小学生的身心发展特点情况，选择有效的教学方法，依旧沿袭传统，难以提升小学生的学习兴趣，制约了读写训练的效果。在进行读写教学中，学生接触的知识比较陈旧，难以激发学生的学习欲望，使小学生对语文读写训练产生了一定的抵触心理，无法积极、主动地参与到读写训练中，使读写训练的效率和效果大打折扣。此外，在开展读写训练过程中，一些教师仍然采取了讲授式的教学方式，教师讲，学生听，师生之间缺乏有效的互动和交流，使小学生读写训练受到了一定的制约，没有起到较好的引导和促进作用。
　　（三）学生缺乏良好的适应性
　　读写结合教学模式的应用，注重从学生阅读能力和写作两个方面入手，实现读写结合，使小学生能够对语文知识进行有效的积累，以促进学生更加全面的发展和进步。读写结合教学模式对于提升小学生语言表达能力和写作能力来说，起到了重要的影响。但是在教学过程中，学生对此缺乏良好的适应，没有明确的方向，导致学习过程中存在无所适从的情况，这给学生的成长及发展带来了不良的影响。由于对“读”和“写”缺乏有效衔接，“读”与“写”之间缺乏良好的过渡，从而使读写结合的教学策略未能有效发挥其功能和作用，影响到了实际的教学效果及教学质量，制约了小学生语文能力的培养，限制了小学生的发展及进步。
　　四、 基于核心素养视角下有效开展读写训练的教学策略分析
　　小学语文课堂教学中，对读写训练策略的应用，要注重立足于小学生的身心发展特点，将语文核心素养与读写训练教学进行紧密的结合，以提升读写训练教学的针对性和有效性，强化小学生对语文知识点的学习及运用，实现小学生更加全面的发展及进步。基于核心素养视角下开展读写训练的教学策略，具体可从以下几个方面进行把握：
　　（一）立足语文知识，做好语言积累
　　语文知识的学习是语言积累的前提和关键，也是语文核心素养的重要组成部分。基于核心素养视角下开展小学语文读写训练过程中，首先要从语文基础知识的学习和积累方面入手，引导小学生对语文基础知识进行学习，并积累一定的语言，为写作教学提供一定的参考和指引。在课堂教学中，教师要注重对教材内容做好把握，发掘教材中优美的语言文字，对语文知识进行有效把握，并为小学生进行语言积累提供有效的参考和指引。通过对语文基础知识的有效学习，使学生在阅读文章过程中，对作者的语言文字内容、表达方法等关键点进行把握，从而使小学生掌握写作方法、写作技巧，实现读与写的有效结合。
　　例如，在学习《秋晚的江上》这首诗歌学习时，把握读写结合的策略，要注重引导学生对语文基础知识进行学习和理解。在教学过程中，引导学生进行自由朗读诗歌，并画出自己喜欢的诗句。在朗读之后，引导小学生对诗歌的内容进行探讨，由此将小学生代入到诗歌的学习当中。透过诗歌的表面内容，使小学生对诗歌体现的情感内涵进行把握。这一过程中，结合诗歌中的语句，如“鸟翻双翅，抖落斜阳”，诗歌中用“妆”“红颜”对芦苇进行人格化的描写，引导小学生对写作手法进行思考，实现读与写的结合教学。通过读写结合，使小学生对诗歌的内涵进行深入的把握，并引导小学生观察、感受、描绘、想象。由读入写，对文章的内容及内涵进行深入把握，使小学生对优美语言进行积累，为学生写作创造有利条件。 　　（二）做好读写练习，培养学生语言技能
　　语言技能是小学语文核心素养的重要组成部分，在读写训练过程中，要注重把握读写之间的关联性，培养小学生的语言技能，由读入写，进一步提升小学生的语言表达能力。在对小学生语言技能培养过程中，要对读写练习予以高度关注，引导小学生进行针对性的阅读，在阅读中做好写作素材的积累与运用，实现语言知识的内化，以提升学生的语言表达技能。在读写练习过程中，教师要练习阅读教学内容，开拓教学视野，指点学生阅读时，能够对文章中的优美语句、关键内容进行把握，由读思写，培养学生阅读能力的同时，也培养学生的写作能力。此外，在开展语文读写训练过程中，要注重开拓小学生的学习视野，不拘泥于教材内容，而是综合性的思考和分析语文核心素养的培养對策，使核心素养培养与读写能力培养进行结合，以读写练习，更加有效地培养学生语言技能，促进小学生更加全面地发展及进步。
　　例如，在学习《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》内容时，引导学生对神话传说阅读时，注重开拓小学生的视野，借助群文阅读教学方式，丰富小学生阅读内容，开拓小学生的阅读视野。在此基础上，可以让小学生联系民间传说故事，发挥小学生的想象力，进行民间故事的仿写、续写。通过群文阅读，使小学生对神话故事传说产生兴趣，调动小学生的好奇心，接下来通过读写结合训练策略，让小学生发挥想象力，进行民间故事的编写，以培养小学生语文思维能力和写作能力，从而促进小学生读写能力的提高。
　　（三）培养学习习惯，深化文化素养
　　在读写训练教学中，要注重突出小学生的主体地位，以学生为中心，使读写教学策略开展更具针对性。并在这一过程中，有效地培养学生文化素养，使小学生的言谈举止更加高雅，实现小学生全面发展及进步目标。在读写训练过程中，要发挥教师的引导作用，培养小学生良好的学习习惯，使小学生在阅读中进行写作思考，促进读写结合。小学阶段是学生成长及发展的关键阶段，教师要立足于小学生读写习惯培养入手，结合语文课堂教学，使小学生明确学习目标，并关注于小学生个体差异，给予小学生自主学习、自主思考空间，把握每一个小学生的个性特点，提升教学的针对性，从而有效发挥小学生学习的主观能动性，使语文教学效果及教学质量得到全面地提升。
　　例如，在小学语文教学中，培养小学生良好的阅读习惯，选择适合小学生身心发展特点的童话故事，如《安徒生童话》《格林童话》《快乐王子集》《笨狼的故事》等，使小学生对阅读产生兴趣，并在阅读中积累写作素材，使读写能力得到有效提升。如在阅读《安徒生童话》故事中丑小鸭的故事时，引导学生阅读《丑小鸭》的故事，使小学生了解故事情节——丑小鸭出生于天鹅群中，因相貌怪异遭到同类嘲笑。丑小鸭没有放弃，而是在逆境中成长，坚强地面对自己的人生，通过不懈的奋斗，最后变成美丽的白天鹅。通过对故事进行阅读，培养小学生的想象力，从而指导小学生写作时，能够发挥自己的想象力，写出富有内涵的文章。对此，在读写训练过程中，要把握小学生的兴趣点，对学生读写学习习惯进行有效培养，开拓小学生的学习视野，深化小学生文化素养，以进一步培养小学生语文核心素养。
　　五、 结束语
　　总之，在小学语文读写教学过程中，要注重将语文核心素养与学科教学进行紧密的结合。借助于核心素养培养指导语文教学，提升语文教学的针对性和有效性，使小学生对语文知识进行有效的学习及理解，并在阅读过程中，积累写作素材，促进小学生读写能力的全面发展。通过把握读写教学策略，有效地提升小学语文教学效果及教学质量，满足小学生的实际发展需求。
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　　作者简介：
　　杨莉，江苏省徐州市，江苏省徐州市贾汪区青山泉镇中心小学。
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