巧用“学习强国”平台,激活中职语文教学

作者:未知

  摘 要:在“互联网+”时代,移动学习是大势所趋。2019年年初横空出世的“学习强国”平台广受欢迎,如何将 “学习强国”这个先进、强大的学习平台引入课堂,为中职语文课堂教学注入活力值得研究。文章以教学实践为例,探讨“学习强国”平台在中职语文教学课前、课中和课后的运用。
  关键词:“学习强国”平台;中职语文教学;运用策略
  2019年年初在全国上线的“学习强国”学习平台是立足全体党员、面向全社会的优质平台, 该平台首次实现了“有组织、有管理、有指导、有服务”的学习,着眼于提高广大干部群众的思想觉悟、文明素质、科学素养,为建设马克思主义学习型政党、推动建设学习大国作出了贡献。截至2019年5月15日,“学习强国”手机客户端在iOS系统累计下载量为3668万,Androic系统累计下载量超2亿 。
  一、“学习强国”平台的优势
  (一)资源整合,优质免费,学习成本降低
  “学习强国”平台具有“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的“融媒体”特征,聚合了中央媒体和地方媒体、主流新闻网站和商业门户网站、大众化媒体和分众类专业性媒体等众多资源。“学习强国”平台资源优势无可比拟,且零广告、纯公益、全开放,对教育者和学习者而言是莫大的福利。以前教师在网络上搜索到一些备课资源,由于画面差、无关干扰因素多等原因,往往需要对资源进行二次加工。而“学习强国”平台中的资源制作精良、主题鲜明,很多视频短小精悍、冲击力强,基本可以直接使用,大大提高了教师的备课效率。学生们可用手机免费下载安装“学习强国”App或进入平台PC端,简单注册即可获取海量资讯,这极大地方便了师生们积累资料,降低了师生学习的时间成本和经济成本。
  (二)内容丰富,品种齐全,学习途径拓宽
  “学习强国”平台PC端有“学习新思想”“学习文化”“环球视野”等17个板块180多个一级栏目,手机客户端也有38个频道,对政、经、法、文、科等多元的学习专题和图、文、音、视频等多种形态的学习信息进行了整合。平台不仅包括了党的方针政策和思想理论,还兼容了政治、军事、历史、科学、文艺、法纪等多领域的知识和信息。目前平台共收录了党章党规88 部、法律法规2 592 条、期刊2 039 种、古籍1902 本、电影400 多部、公开课1 000 多门、歌曲2 500 多首、戏曲291 种、图片2.87 万幅。[2]与语文学习关系密切的有中国成语、中国楹联、中国灯谜、中国文学、中华诗词、中华人物、中华古籍等。尤其是“看慕课”和“大课堂”专栏中的许多课程都是获奖的优质课程,担纲教师多为名师大咖。虽然尚无完全针对中职学校的课程,中职生也未必能完全吸收名师专家的讲课,但这些优质资源为爱好语文、学有余力的中职生拓展学习内容的深度和广度提供了可能。“大课堂”中的“每日中小学课堂”也为职校教师提供了教学借鉴和学习参考。
  (三)技术先进,功能强大,学习体验感佳
  “学习强国”平台不仅拥有强大的知识系统,还拥有先进的技术系统,手机终端App的主体内容与PC端的“学习强国”网站同步更新。为增强学习的趣味性,平台不仅在学习内容上涵盖了“学做菜”等接地气的日常生活内容,还在形式上设置了“我的书房”,点击书房内的家具陈设可上网、查资料,学习群组也可抢红包。为调动学习的積极性,平台采用积分制,学习排名可查,还可用积分换礼品。为增强学习的互动性,平台可以参与答题,还可以将资源分享到钉钉、微信、微博、短信等,创建学习组讨论交流。为增强学习的针对性,平台还设置了量身打造学习内容的个性化推送、生成学习分析报告和学习画像等板块。为节省学习时间,新增的口播功能也令人叫好。虽然有的板块还在完善之中,但“学习强国”平台不断优化,与时俱进,极大地满足了互联网条件下广大党员干部和人民群众多样化、自主化、便捷化的学习需求。
  二、“学习强国”平台在中职语文教学实践中的运用
  “学习强国”平台不仅仅是一个资源宝库,还是一个结合了实用性、服务型的综合平台,其融合性、便捷性、服务性体现了人人可学、时时可学、处处可学的学习理念。运用得当,这款“学习神器”可助中职语文教学一臂之力。带着这种思考,笔者自2019年上学期至今进行了教学实践的粗浅尝试,借力“学习强国”平台辅助教学,效果不错。
  (一)课前,辅助预习
  “学习强国”平台中有不少资源适合用作预习的辅助资料。像《林黛玉进贾府》这篇课文,中职生学起来有一定的难度,预习工作就显得尤为重要。为了降低学习难度,使预习工作落到实处,教师课前推送了“学习强国”平台的慕课资源“《红楼梦》的建筑图景——林黛玉进贾府的一双眼睛”。学生们带着思考题观看慕课,摸清了黛玉进贾府的行踪线索,并借用黛玉的眼睛来观察身边的人物和周遭的环境,从而理解了小说的人物描写和环境描写。由于预习扎实,原计划4课时完成的教学任务仅用3课时就顺利完成。再如,教授吴冠中的《画里阴晴》之前,教师推荐了“学习强国”平台上《这根线联结着作品和人民——吴冠中的艺术追求》一课。文章不仅简介了吴冠中先生,还穿插了吴冠中的油画、水彩画和中国画等代表作品,使学生对其人其画有了初步的直观印象。再读课文,学生们就更易理解吴冠中的艺术主张。
  课前推介的“学习强国”平台资源,有的是帮助学生初步感知学习内容,有的是利于学生掌握科学的学习方法,有的是为了激发学生强烈的学习兴趣等。教师事先将资源发布到“学习强国”平台上的群组,配以相应的任务单或导学案,再根据学生预习行为反馈的真实学情,相应地调整教学策略。
  (二)课中,提高效率
  “学习强国”平台中的资源包罗万象,有些与中职语文教学内容贴合度高的资源可以信手拈来。例如,在教授课文《飞向太空的航程》时,教师播放“学习强国”平台上的视频——新闻联播中的《中国航天:飞向太空的壮丽征程》播报,既生动再现课文内容,又使学生对新闻体裁和中国航天大事有所了解,更点燃了学生们强烈的民族自豪感和热爱科技的热情。看完后,让学生快速找出文中中国航天史上的重大事件,体会中国航天人克服重重困难的智慧与创造力,再进一步深思课文在强调关注当下事件的同时,用大量篇幅叙述中国航天史这一写法的高妙。由于选用的视频资料直观形象,与课文内容高度贴合,学生们在看完后带着感性的认知和心灵的强烈震撼迅速完成一系列学习任务,一气呵成。   课中运用的资源可以是佐证型的,可以是补充型的,也可以是反例型的,等等,教师要把握好使用的时机和呈现的方式,从而达到事半功倍的效果。据悉,有的高校充分利用“学习强国”平台慕课资源,用作课程课前辅助教学材料,把教学计划内的学时用于重难点突破、作业辅导和小组讨论、展示,较好地解决了一些传统教学中的难题,实现了课堂翻转。
  (三)课后,拓展延伸
  课后是课堂教学的延伸。把握好课后环节,能进一步让学生巩固所学知识,深化学习体验,强化技能训练,布置作业时也可借用“学习强国”平台中的有关资源。
  2019年恰逢中华人民共和国成立70周年,学完艾青的诗歌《我爱这土地》后,笔者播放湘潭市工业贸易中等专业学校拍摄且被“学习强国”平台采用的视频——《“我和我的祖国”校园千人快闪》,学生们参与了活动的拍摄,爱国之情已激荡于胸。笔者再引导学生们今昔对比,布置作业:“假设艾青先生健在,他将用怎样的文笔来讴歌今日中华呢?请同学们自己动笔写首小诗《我爱这土地——向祖国70周年献礼》,如有困难的,可参考‘学习强国’平台上的作品——《该怎样爱你,这脚下的土地》。”这样既有强烈的情感体验,又有优秀范例可供学习,学生们交来的作业精彩纷呈。
  此外,“学习强国”平台上还有很多名著导读、专家讲座,学有余力的学生可进一步拓宽视野,补充课外知识。例如,完成《将进酒》的教学后,笔者推荐感兴趣的学生们课外看看康震主讲的《唐诗宋词的风骨气韵》之《将进酒》,以加深对诗歌的理解等。在答题板块中还有“学习诗词专题考试”,教师鼓励学生多多参与,并结合中华古诗词诵读比赛的语文综合实践活动,评选出“最美诵读”“诗词大王”等,学生们倍受鼓舞,更加自觉主动地积累中华优秀传统文化知识。
  三、“学习强国”平台在中职语文教学运用中的注意事项
  (一)切勿生硬强制,避免过度滥用
  当代中职生是移动互联网的原住民,智能手机是中职生最大的上网入口。教师可积极宣传“学习强国”平台,正确引导中职生合理使用手机和网络,但无须强制打卡、每日登录等,以免学生产生抵触情绪,反而敷衍了事。中职生可以依照自己的兴趣爱好和个性需求,在“学习强国”平台的知识海洋里遨游,爱什么学什么,缺什么补什么,把“学习强国”平台真正融入自己的生活,让学习随时随地发生。
  教师必须科学合理地设计教学过程,精挑细选教学资源,借助信息技术优化课堂教学,而不过度依赖信息技术以致损害学生视力等。因此,巧用“学习强国”平台,教师也要“量体裁衣”,既引导学生学有所获,也确保学生健康成长。
  (二)与其他软件配合,互相取长补短
  “学习强国”平台虽有无可比拟的优越性,但并非专门的教学软件,有些课前任务如必须观看的视频资料等,仅发布在“学习强国”平台的交流群内,无法监测学生的学习行为和预习效果。这时,教师可以把 “学习强国”平台的资源与学习通或umu平台等结合使用,设置好任务单和计分点。在后台自动生成的统计数据便于教师精准掌握学情,从而让教师更有针对性地改进教学策略,提升课堂教学质量。
  总之,“学习强国”平台走进中职语文课堂,能使课堂更加鲜活高效,有助于中职生提升语文核心素养,进一步汲取信仰的力量、真理的力量、担当的力量与人格的力量,自覺做习近平新时代中国特色社会主义思想的忠诚信奉者和坚定实践者!
  参考文献:
  [1]李瑞鑫,朱文慧.关于“学习强国”学习平台的融媒体特征分析[J].新媒体研究,2019(11):117-118.
  [2]叶 婷.基于“学习强国”APP的高校思政课教学创新[J].学校党建与思想教育,2019(14):43-45.
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