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探讨高中数学教学中创造性思维能力的培养

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  摘 要:本文阐述了随着新课改的不断深入,中学学校面临着教育体制的全面改革,因此需要教师加强对于学生创造性思维能力的培养。这种模式不仅可以有效地提升学生解决数学中出现一些难题的能力,还能将所学的数学知识转化为学生自身的数学知识应用能力,从而提高学生自身学习能力。
  关键词:高中数学;创造性思维能力;教学现状
  我国新课改的不断深入执行,各学科都需要进行素质教育,而在高中阶段的数学教育格外受到社会上的重视,素质教育的目标是教师不仅能够在课堂上进行数学知识的讲授,同时需要能够不断培养学生的数学思维,能够提升自身认知水平以及形成创造性思维能力,但是现阶段高中数学教育扔存在着许多问题。
  一、现阶段高中数学教学现状
  (一)过分重视分数
  在我国社会发展过程中,对高中生的教育教学越发重视,因此这也就一定程度上提高了教育行业的竞争力,虽然各地学校已经了解到应试教育所带来的不公平和教学的低质量性,并不利于学生的学习生活,无法提高学生的综合素质。但是迫于升学压力,高中学生不得已仍然将高中数学的教育方面定为高考和成人高考等考试上,这样以考试为目的的数学教育会出现很多教育的弊端。以至于现今高中仍以分数来决定学生的优异程度,这样的教学模式下并不能有效把握学生的思维能力,无法对学生进行科学客观的综合评价。
  (二)题海战术
  教师在课堂上在进行数学知识讲解之后,为了能够让学生对知识有着足够的熟悉度和理解,很多时候教师课下都会留大量的作业,对学生使用题海战术,希望能够依靠大量的训练让学生对学习的知识点灵活的运用,虽然说这样的练习模式能够一定程度的将学生的解题思路得到扩展以及加深知识点的记忆,但是长期进行这样的数学训练会造成学生思维的僵化性,这种模式会降低学生学习热情,尤其是在紧张的高三后期学习中,容易对学生的学生生活造成一定程度的负面影响。
  二、高中数学教学中对学生进行创造性思维能力培养的具体措施
  (一)引导学生进行独立思考
  在教学过程中,需要将学生作为教学主体,因此教师在进行教学过程中需要针对学生的实际情况来进行课堂教学安排。在教学中引导学生进行独立思考,能够在遇到数学难题时,充分利用自身的思维能力来解决问题,积极去思考问题的解决途径,如果遇到解决不了的问题时教师再进行进一步引导学生思考,分析是本身知识点掌握不牢还是思维方式出现了问题。在这样循序渐进的教学过程中,可以有效地培养学生在解决问题时的思维能力,能够习惯性的进行思考行为。在寻求出解决办法之后,仍然需要接着思考是否还有其他的解决办法,不局限于题目答案所给出的“标准答案”,而是进行创新性的思考,这样多种形式的提升学生的思维逻辑能力,从而实现解决数学逻辑以及创作思维逻辑的有机结合。
  同时教师要重视教学中学生“学”与“问”之间的联系,例如在进行《等差数列》的教学过程中,需要将教师所提出的问题进行层次化设计,帮助学生进行循序渐进的思考。首先由教师向学生提问:“我们已经利用首尾配对的方法来进行求和解决了刚才的难题,那么我们还能否寻找到其他更为简单的计算方式呢?”教师这样的提问方式,可以逐渐引导学生进行自主寻求和推导出等差数列的前n项和公式,在保障学生对教师讲解的知识点充分了解的情况下,还能始终保持在教学中与学生的高互动性,方便教师时刻把握学生的学习情况,教师不光是知识传授者还是思维传授人,思维不懂与纸面上的知识点,需要教师能够帮助引导学生进行独立的思考,从而促进学生创造性思维能力的形成。
  (二)利用多媒体技术进行高中数学的教育互动
  随着科学技术的不断发展,我国的教育事業也向着现代化教育转变中,因此在进行各个学科的教学过程中可以利用多媒体来提高教学效率。相对传统的教育方法,只能依靠教材和教师进行数学教学,这样的教学模式有着明显的局限性,面对复杂的数学知识体系无法直观的展示给学生,这样学生脑海中很难形成清晰的思维逻辑网络。因此教师在进行数学教育中,需要充分利用网络资源来开展教育工作,将一些名师或者将一些与课程有关的动画播放给学生可以有效地提高学生学习热情
  例如在进行《空间几何体》的学习中,就可以利用多媒体进行空间几何体的展现,这样的形式可以帮助学生直观的观察到几何体的三视图,利用动画的形式让学生观察空间直角坐标系同几何体的关系。这样的模式下,一是能够抓住学生的兴趣点,二是能够让原本抽象的知识点变成可见的动画,降低学生学习难度,同时让学生在头脑中进行动画的复刻,这样在学生头脑中形成思维的“动画”,方便理解抽象的概念。
  这种利用多种形式进行数学教学手段,更能体现新课改要求的素质教育特点,不以考试为目的教育手段能够在进行教学时让学生发挥创造力,找到不同的解题方法,有助于对学生进行创造性思维的培养。
  总结:综上所述,高中数学是学生整个教育中的重点学科,因此教师为了贯彻新课改下的素质教育,促进学生全方位发展,形成创新性思维能力,要在课堂上利用多种手段进行教学,以学生作为教学主题,不断引导学生进行独立思考。
  参考文献:
  [1]陈姗姗.“最近发展区”理论在高中数学教学中的应用探究——以“含参数的一元二次不等式的解法”教学为例[J].中国数学教育,2020(06):20-22.
  [2]胡高嵩.基于数学建模的高中三角函数教学设计研究——以《三角函数的简单应用》教学为例[J].数学教学通讯,2020(06):24-25.
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