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知识整合法:学科核心素养导向下的二轮备考方法

来源:用户上传      作者:李剑名

   二轮复习是直指高考、提升学生理论素养与综合解题能力的进阶过程。为避免简单机械重复地灌输知识,有效提高学生的能力水平,整合知识,提升知识的高度、拓展知识的广度、挖掘知识的深度,是二轮复习的活力所在。因此,在“求全”的基础上,二轮复习应“求主”“求重”,立足核心知识,把握内在联系,重构知识体系,帮助学生树立学科思想、掌握学科方法,落实解题能力;立足社会热点,把握社会主题,串联知识,塑造知识思维,提升学生运用知识、解决问题的能力,达成核心素养。知识整合是围绕相关主题,结合教学内容和资源形成的一脉相承的知识体系。知识整合的方法是否合理,是决定二轮复习是否有效的关键。
   一、知识点整合法
   与一轮“地毯式”扫描法复习考点不同,二轮复习主要以重点知识(考点)为主线,构建立体的纵横知识网络,着力培养知识迁移能力和综合运用知识分析、解决问题的能力。因此,二轮复习应立足核心主干知识,有意识地重组不同知识,归纳相同知识,迁移相似知识,联系相关知识,使知识连成线,构成面,形成有一定内在联系的知识系统。这有助于提高复习的针对性,构建完整系统的知识体系,把握知识概念之间特别是相关考点之间的内在联系;有助于考生有效地调动和运用知识,融会贯通,触类旁通。
   二轮复习过程中可通过构建框架图或思维导图的方式主干知识(考点)加以联系,重组不同知识点,利用逻辑线索构建知识链条和知识网络。以《经济生活》的高频考点“价格”为例,“价格”这一主题可与《经济生活》中的相关知识点整合成一条知识链,其中包括商品价值、货币价值、供求关系、消费者的消费观念、市场资源配置和政府宏观调控、社会公平、公共产品和基础产业等知识点。在联系和重组“价格”专题知识的过程中,对于相同的知识点要加以归纳,如供求关系和价值都是影响价格的因素,则可以将这两个方面整合起来加以归纳;而对于相似、相混的知识点如“商品价值”和“货币价值”,则要注意重点分清两者的区别和联系,加以迁移运用。
   此外,《经济生活》还包括价格、消费、收入分配公平等15个重点知识点(考点)。二轮复习应重点关注这些知识点,以“问题”为中心,从某一知识点出发,关注相关知识、相似知识、相同知识与相混知识,把握知识的内涵与外延,打通知识脉络,进行有机整合和全面系统的归纳,这样才能根据不同的材料背景,变通转换、灵活运用教材知识,在考试中以不变应万变。
   二、主体整合法
   分析近几年的高考政治试题,很大一部分试题命制以某一主体为中心,要求分析行为主体作出某种行为的原因(意义)/行为主体应该如何行为,如2019年全国Ⅰ卷第39题要求“结合材料并运用政治生活知识,说明人民政协在国家治理体系中的地位和作用。”再如2017年全国Ⅰ卷第39题要求“说明为什么必须由全国人大常委会对香港基本法第一百零四条作出解释以及这一解释的重要意义”;2017年全国Ⅲ卷第39题要求运用“国际社会”的知识说明“我国为什么要大力倡导构建人类命运共同体”;2016年全国Ⅱ卷要求说明“我國民主党派为推动新能源汽车产业发展发挥了怎样的作用?为什么能发挥这样的作用?”等。可以发现,历年《政治生活》高考试题多从政治参与的行为主体的角度考查。因此,二轮复习应积极探索主体整合的方法,特别是《政治生活》的二轮复习应对政治生活的教材中有关公民、政府、人大及人大代表、政党及政协、民族、国际社会的主权国家六大行为主体所涉及的知识进行整合,形成知识集成块。
   例如,关于“政府”的知识,构建知识网络时可从“是什么”“为什么”“怎么样”的逻辑整合:“是什么”——我国政府是国家权力机关的执行机关,是国家的行政机关;“为什么”——是由我国的国家性质、政府性质和宗旨决定的,也是我国政府对人民负责的工作原则和履行国家职能的体现,是树立政府权威的需要,以及根据具体背景材料阐释这样做的意义;“怎么样”——要切实履行国家职能;正确行使政府的权力,包括要坚持为人民服务的宗旨和对人民负责的工作原则,坚持“权为民所用,情为民所系,利为民所谋”;坚持依法行政,按照法律规定的权限和程序行使权力;坚持科学民主决策;政府行使权力要自觉接受人民的监督;树立政府的权威等。而其中的一些具体知识,如关于“政府如何做”的问题,可从政府的职能和责任的角度整合回答,可将答案要素整理如下:①遵守法律,依法行政,正确履行职能;②贯彻政府的宗旨和原则;③审慎用权,科学民主依法决策;④自觉接受制约和监督(内部和外部); ⑤问责:依法诉讼与纠错;⑥反馈:提交执行情况和整改。答案要素整合了政府的职能、政府的责任、政府受人民的监督、政府的权威等知识。不管材料如何变化,只要回答“政府如何做”这类问题,就可以根据材料信息和设问的要求,有选择地调用相关知识,或者在此基础上进一步细化,组织符合材料信息的个性化答案。
   此外,针对《政治生活》的其他行为主体,也可按照“是什么”“为什么”“怎么样”的角度进行整合。
   三、模块整合法
   模块整合法是将同一模块内具有共性的知识进行有机整合的方法。近年高考多以中微观模块为切入点,从分析原因依据、分析措施启示、论证观点正误等角度设置问题,考查对知识的细化理解、确切把握、灵活运用。二轮复习应注重中微观模块知识的整合。对于每个知识点,必须清楚“是什么”“为什么”“怎么样”,做到全面、准确地掌握,并根据知识点的内在联系,打破章节界限,形成完整的模块知识网络,构建科学的模块知识体系。
   以《生活与哲学》为例,可从唯物论、辩证法、认识论和价值观四个方面把握整合。以辩证唯物论为例,这部分内容围绕“物质和意识的辩证关系”而展开,包括:(1)物质决定意识,意识是物质的反映,要求我们一切从实际出发,实事求是;(2)意识对改造客观世界具有指导作用,要求我们自觉树立正确的思想意识,克服错误的思想意识;(3)规律具有客观性,要求我们必须遵循规律,按客观规律办事,发挥主观能动性去认识和利用规律;把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来等知识。在回答如何运用辩证唯物论的知识分析问题的相关命题时,可抓住“物质”“意识”“关系”这三个关键词,构建辩证唯物论的知识框架。    此外,在对唯物论、认识论、辩证法、历史观和价值观的整体把握基础上,《生活与哲学》教材可进一步细化为唯物论的物质观、唯物论的意识观、认识论、辩证法的联系观;辩证法的发展观;辩证法的矛盾观;辩证否定观;辩证唯物主义认识论;唯物史观;人生价值观等知识点,可参照辩证唯物论的整合方法进行归纳。
   四、时政热点整合法
   高考考纲明确将“时事政治”列为高考考查的范围,要求考察学生“调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息”的能力。高考政治试题以能力立意,紧密联系时政热点和社会焦点,试题以学科主干知识为考查主体,以时政热点和社会普遍关注的焦点问题为素材,考查学生的学科思想和对现实的关注度。全国卷不仅将社会热点作为情境材料在试题中呈现,其内容还可能作为要点出现在答案中,如果没有专门的时政热点复习,学生既不可能对时政热点了解得透彻,更不可能将相应的时政语言归纳为答案要点。题在书外,理在书内,从命题的切入点看,社会重大热点、党和国家工作重点与学科考点知识的交叉是高考政治命题的主要切入。因此,二轮复习要结合考点,抓住主要热点,进行专题化整合,始终坚持考点辐射热点,热点回归考点,结合学科特点和课本相关知识,选取具有代表性、针对性、典型性的专题,不能多而杂,更不能遍地开花。
   二轮复习可立足考纲,对政治、经济、文化、社会、生态、自然与科技等领域的热点材料进行筛选,以专题为依托,构建符合思想政治学科核心素养内容的典型情境,把相关知识串联起来,对各模块相关知识、时事政治相关知识进行重新整合,既注重微观切入与宏观概括相统一,又做到主干知识渗透与思维方法运用相结合,形成新的知识体系,让学生习惯于以一个全新的视角去理解和把握知识、思考和认识问题、分析和解决问题,切实提升综合运用能力。
   2020年可以十九届四中全会精神为指导,结合贯彻落实新时代中国特色社会主义思想和基本方略;决胜全面建成小康社会,开启全面建设社会主义现代化国家新征程;贯彻新发展理念,建设现代化经济体系;健全人民当家做主制度体系,发展社会主义民主政治;坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛;提高保障和改善民生水平,加强和创新社会治理;加快生态文明体制改革,建设美丽中国;坚持走中国特色强军之路,全面推进国防和军队现代化;坚持“一国两制”,推进祖国统一;坚持和平发展道路,推动构建人类命运共同体;坚定不移全面从严治党,不断提高党的执政能力和领导水平等進行时政热点专题整合。
   总之,二轮复习要以“问题”为中心,抓住热点和知识点的显性联系,又要善于发掘热点和知识点的隐性联系;把所学的学科知识与重热点问题有机地结合起来,依据知识的内在联系,从内涵、必要性、现状和措施等角度思考从哪些角度、哪些侧面去设计问题,重构理论,突出知识的整合与拓展。
   责任编辑 钱昭君
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