小学语文阅读对写作能力提升的分析
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作者:黄伟智
摘 要：听、说、读、写是一门语言的基本能力，也是在学习一门语言中的四个培养方向。虽然汉语是中国人的母语，但是汉语学习依然离不开这四方面的訓练。听、说是生活应用能力，读、写是书面表达能力，听、说是学习语言的基础，读、写是听说的升华。培养小学生的读写能力，要着重分析阅读对小学生写作能力的作用，找到阅读与写作之间的结合点，通过大量文字输入丰富学生的写作，提高写作能力。本文阐释了笔者关于小学阅读对写作能力的提高的看法，希望可以对小学生及教师有所帮助。
关键词：小学语文;阅读写作;能力分析
语言是一门文字学科，在学习的过程中主要以书本为载体，但是教师在教学的过程中不能将语文教学局限于书本，这不利于学生拓宽知识面，培养对语文的情感。在培养小学生的写作能力时，就要拓宽知识面。要拓宽学生的写作思维，就要通过阅读大量书本，积累写作素材，学习写作方法，为实际写作打下坚实的基础。
一、 阅读对于写作的影响
先认字再写字，写了字，再读书。写作与阅读既是承接关系，也是优势并列关系。阅读和写作是小学语文学习的重要组成部分，他们既相互关联，又彼此独立。叶圣陶曾说过，在语文学习中，阅读是吸收知识，写作是倾吐知识。要想做到高质量的倾吐，首先要有质量的吸收。只有通过大量阅读经过日积月累，才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界，可见阅读对于写作的影响之深远。
小学教育，是孩子的启蒙教育，是认识世界的开始。幼儿教育是帮助孩子感知世界，感受生活中的存在，并不能起到对世界的认知作用。小学阶段的教育，是认识世界的开始，是孩子以自己的眼光和观察世界的初级阶段。对于形成一个人的人格有着深远的影响。在孩子认识世界的过程中，书本是不可缺少的载体。孩子对世界的认知，不仅局限于对世界物质的认识，还对自身和他人情感的感知。这些在书本中都能得到充分体现。在书中不仅有丰富多彩的物质世界，还有充满喜怒哀乐的情感世界。充分研读书本，对书中内容进行深度剖析，不仅能丰富学生的情感，还能提高学生的情商，培养学生的情操。最重要的是将书中表达的情感渗透到孩子的心灵当中，让孩子感同身受，引起共鸣。在写作的过程中不再是机械地将文本内容套进模板，而是发自内心的创作，写出有血有肉有灵魂的文章。
阅读使学生发散思维，要通过阅读提升孩子的写作能力，教师首先要将阅读和写作两部分结合起来，在教学时紧密结合。做到“先读再写，读写结合”。培养学生的思辨能力，教师首先要对阅读进行引导，带领学生体会阅读的妙趣，可以通过“故事引导法（教师首先用生动的语言介绍故事情节的开端，设置疑问，让学生去书中寻找答案）”，将学生引入书中的故事情节，激发学生的好奇心和探索性，这样能够让学生投入到阅读当中。在阅读时，引导学生边读边思考，找出问题的答案和故事的高潮情节，这就在阅读中培养了学生的思辨能力。
让故事情节更加深入人心，教师可以开展“我把故事讲给你听”的活动，主要表现形式为，先让学生自主选择一本故事书，在学生阅读后，让学生将书中故事的内容在不看书的情况下，将故事复述一遍。对于小学高年级的学生，还可以要求在复述最后加上故事所表达的寓意和自己对这个故事的看法。这样的活动，不仅是小学生对书中的内容印象更为深刻，在潜移默化中为孩子积累了写作素材，锻炼了孩子的表达能力和总结能力，培养孩子的思辨能力，为孩子在日后的写作中打下坚实的基础。
二、 在阅读中培养写作技巧
写作技巧多种多样，有的教师在讲解写作技巧时会专门开展写作技巧课，其实这不是非常必要的。排比、比喻、拟人等常用修辞仅在书中就会高频出现，对课本和阅读材料充分利用，深度讲解，就已经足够为小学生打下坚实的修辞基础。再加上课外拓展和适当的教学方式，小学生对修辞和各种写作技巧的掌握都并非难事。笔者就小学生的课本学习对这一教学方法做一些简明阐释，列举如下。
（一）典型处仿写
“模仿是创新的前提”。在书本中，有很多句型、句式可供学生在写作时参考。学生在阅读的时候要做好总结和摘抄，这些典型例句都是会在以后的写作中遇得到的。教师在检查每个同学的摘抄后，可以要求同学按照例句仿写。比如在《荷花》一文中，对荷花的描写是这样的，“荷花已经开了不少了……看起来饱胀得马上就要破裂似的。”这一段主要描写了荷花在池塘里的千姿百态。教师可以要求学生先想象荷花的姿态，然后对文章段落进行仿写。可以描写身边的树木，也可以是花草;再比如，在课文《我的长生果》中，作者对秋天的描写：我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的燥热……爱她的秋高气爽，云淡日丽，飘香四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。这是一段十分优美的描写，对秋天的剖析很有深度，运用了比喻、拟人、排比等多种写作手法，对学生的要求也比较高。在对应年级的语文教学中，课本的难易程度，就是学生需要对技巧的掌握程度。因此这一段的仿写如果将仿写对象的范围不加以限制的话，学生很难完成任务。所以教师可以将仿写对象的范围限制在四季之内，这样既能使学生发现自由之美，还可以锻炼学生的写作能力。由此可见，仿写的对象不重要，重要的是让学生对排比句式的理解、运用和掌握。在以后的写作过程中可以充分利用诸如此类的描写手段，提高学生的表达能力，锻炼学生的语言组织能力。
（二）空白处扩写
空白处扩写，是指让孩子充分发挥想象力，将书中的内容进行扩展，丰富文章情节。比如，在《火烧云》一课中，有以下对火烧云的描写：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，金灿灿的，半黄半紫的，半灰半百合色，葡萄灰，梨黄，茄子紫。这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。这一段主要是描写了火烧云的颜色特征，而文章的下一段，主要是对火烧云的形状特征做出描写和比喻。于是，这一部分就出现了“描写空白”。在教学过程中，教师先让学生通读全文，找出火烧云的特征，在讲到火烧云的颜色时，将火烧云的各种颜色列在黑板上，然后教师用引导性语言让学生对各种颜色展开想象，比如“火烧云一会儿红彤彤的，那么什么东西是红彤彤的呢？红色的花海？飘扬的五星红旗？红彤彤的火烧云像飘扬的红旗，像火红的花海！真好！”“火烧云一会儿又金灿灿的，同学们，开动你的小脑筋，想想什么东西是金灿灿的呢？翻滚的麦浪？亮闪闪的金子？金灿灿的火烧云像翻滚的麦浪、闪闪的金子！真棒！”诸如此类，然后再将剩下的颜色特征交给同学组内讨论完成，进行小组间交流。这个过程不仅是学生充分发挥想象力的过程，还对孩子探究事物变化和多样性有积极作用。组内交流和组间讨论能够锻炼孩子的团队合作能力和语言的组织表达能力，更重要的是让“扩写”写作手法在孩子的印象里记忆深刻。课后，老师可以布置一段与课文文本相似的内容，让学生回家之后进行扩写，通过教师课上讲解和课后阅读联系，掌握相应的写作技巧。 （三）充分发挥书中的插图
在小学课本中，每一课都有相应的配图，在小学阶段的图书中，插图也随处可见，图片内容大多是文章的概括体现，因此，在教学过程中，充分发挥图片的功能对培养的孩子的阅读能力，往往有着出其不意的效果。
1. 培养探索能力
在阅读正式开始之前，教师可以组织学生先阅读书中的插图，提取图中信息，利用所提信息构成一个完整的故事。在这个过程中，孩子的思维是天马行空的，这时候不管孩子提出什么样的想法，都不要对其进行对与错的判断，这会在一定程度上遏制孩子的想象力，而是要鼓励孩子思考与构思，然后让孩子记住自己的故事情节进行阅读，找出书中的故事情节与自己的有什么不同，在加深原本的故事情节的同时，又锻炼了学生的探索能力。在以后的写作中，能够帮助孩子发掘生活中的写作素材，为以后的写作打下坚实基础。
2. 培养语言组织能力
在小学读物中，插图旁通常没有描述性的文字，要求学生根据图片内容是进行文本复述时，不仅锻炼了学生的观察能力，还锻炼了学生的语言组织能力。学生要完整地将文本内容复述出来，首先要细致地观察图片中的细节、人物特征、环境特点等，在潜意识中培养了学生的观察能力。复述的基本要求：大意与原文相符，无明显语法错误，语句通顺，逻辑连贯。只有符合上述要求的复述才是合格的复述。因此，學生要达到以上要求，无疑是对他们的综合能力提出了一些硬性要求。但是随着文本复述环节的增加，学生对复述技巧也会越来越熟悉，在综合能力上也会有质的飞跃。体现在写作当中，就是能够细致观察写作对象，对文章结果的构建有自己的思考，写出结构整齐的好文章。
三、 阅读对写作能力的影响的总结
要学会写作，就要先学会如何阅读，用阅读促进写作，是提高学生的写作技巧和文章质量的根本方法。万丈高楼平地起，写作能力的培养不是一朝一夕的事，而是通过养成良好的阅读习惯，一点一滴积累写作素材才能写出好文章。阅读对写作的影响也不是一天两天能看出来的，而是通过反复练习和大量阅读一步步提高写作水平。
写作是阅读的升华与重生，是将自己读到的、积累到的，转化吸收为自己的内容的过程，阅读是写作的前提，读好是写好的前提。身为一名起始年级的教育者，要时刻牢记“兴趣”是最好的老师。因此在开展阅读时，要用生动形象的手法，将学生引入书中，找到阅读的乐趣，对阅读产生兴趣。这样才能以最快的速度让孩子投入到阅读当中，提高阅读的质量和阅读的效率。
充分利用身边的资源进行阅读训练，教材也可以是很好的阅读材料。在阅读过程中，不把教材看成教材，而是当做故事来读，会取得意想不到的效果。
笔者相信，在以后的小学教育中，阅读活动会大量开展，做到普及阅读，进一步提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]王亚雄.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].学周刊，2019（6）.
[2]张勇.简述小学语文阅读教学与写作教学的融合[J].中国校外教育，2018（13）.
[3]花晓燕.将阅读融入写作，将写作植入阅读：浅谈小学语文读写结合教学策略[J].新课程，2017（7）.
作者简介：黄伟智，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县马坪中心学校。
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