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思维导图在初中英语词汇教学中的运用探究

来源:用户上传      作者:李梦莉

  摘 要:思维导图能有效锻炼学生的思维能力,形成系统的学习体系,且该模式能有效提升学生的学习能力,极大地提升了学生的学习兴趣。在初中教学中,思维导图运用到初中英语教学中已经较为广泛,并且也有不错的实践案例作为支撑,具有不错的实践价值。当下要以提升思维导图在初中英语教学中的有效性为目的,不断改进教学并且创造更大的教学价值,本文就将以此为目标,对思维导图在初中英语词汇教学中的应用做出探究分析。
  关键词:思维导图;初中英语词汇教学;运用研究
  
  当下使用的最广泛的初中英语教材是人教版和外研社版本,但在部分地区也在使用仁爱版初中英语教材,该版本教材更是适用于英语基础2级水平,或者没有英语基础的学生使用,相比人教版的衔接外国小学英语、直接引进外国初中小学英语的模式,仁爱版的初中英语教材过渡更加平缓,以一种循序渐进稳步上升的模式提升学生的英语技能,因此对英语基础较为薄弱的学生非常友好,同时,其要求学会使用1500~1600个英语单词,是完全能达到教育部的初中英语级别要求的。本文分析了思维导图在初中英语教学中的作用,并且以仁爱版初中英语教材词汇教学为例,具体分析思维导图在初中英语教学中的应用。
  一、 思维导图在初中英语词汇中应用的理论基础
  (一)知识可视化和图示记忆
  知识可视化是通过图形来进行知识点的重新构建,并达到更好的记忆效果,其主要是在知识可视的状态下,用视觉来刺激人的大脑,并且激发旧知识,从而实现复杂信息的记忆和知识架构构建,最典型的代表就是用图示记忆法来提升对单词的记忆和熟练程度,如图1。思维导图在其中的典型应用就是以图片和图形大量代替文字,从而在视觉+语言的呈现模式下,实现新旧知识的衔接与融合。
  (二)激活扩散模型和蜘蛛记忆
  思維导图中最典型的特征就是对思维逻辑的培养,其通过一个既有的知识,通过与新知识之间的衔接和过渡,按照语义等相似性关系,实现概念节点的连接。激活扩散模型就是通过概念节点和连线长短,分析两者间的亲疏关系,在一个概念节点被激活以后,后续的节点也会随之激活。这也是蜘蛛记忆法的内涵,利用单词之间的前后缀关系、词义关系,形成单词之间的词汇网,以一个简单的单词节点为基础,不断向外扩充词汇量,实现单词学习的飞跃式进步。这也是在利用思维导图学习的时候,使用得最为广泛的一种记忆方式,其能有效将不同的单词词汇串联在一起,从而实现系统记忆。
  (三)学习理论的构建与特殊联系记忆
  思维导图的构建更强调学生的自主学习性,并且在思维导图的引导和设计下,实现自身思维能力的提升,构建适合自身发展的学习体系。因此将思维导图运用到初中词汇教学中来,是实现学生自主性学习和特殊联系学习的关键,学生可以自主选择适合自己的单词记忆模式,其记忆的印象也更深刻,对于学生来讲是非常有利的。特殊联系记忆就是充分发挥学生的思维活跃性,找到不同单词之间的潜在联系,在中心主题的引发下进行分支研究,以呈现出清晰的思维逻辑特征,便于学生记忆。最典型的模式就是关键词联想记忆,例如词缀法记忆、分类记忆,在教学中,也有一些非常特殊的记忆方式,如颠倒记忆,live颠倒拼写变为evil,通过颠倒法可以联想到自古正邪势不两立,活着的对立就是死亡,由此可以联想到“邪恶”。
  二、 思维导图在初中英语词汇教学中的应用
  (一)新旧英语单词的衔接记忆,扩充词汇量
  单词量不仅是新课程标准对英语教学成效的要求,也是让学生活学活用英语知识,实现英语学习质量高效化的关键。因为没有一个良好的语言学习氛围,针对英语教学应该如何教,才能让学生高效地学,向来是英语教学的心头难题,尤其是针对初中英语水平薄弱的学生,更要重视词汇教学,根据学生的年龄特点实现灵活教学,以实现英语单词的衔接记忆,在已有的知识储备下进行知识衔接,不断扩充自身的词汇量,为后续的学习打下坚实的基础。以单词“food”为关键词汇,就可以延伸出“vegetable”“meat”“drink”等特殊词汇,同样的道理,以vegetable也能延伸出多样的词汇,这样也能将看似毫无联系的单词之间建立联系,并且实现衔接记忆、系统记忆。
  (二)反馈学生的词汇运用能力,提升学生英语素养
  通过绘制思维导图能帮助学生梳理词汇,并且在分析和归类中,形成系统的单词记忆逻辑。这样不仅仅能帮助学生快速记忆单词,也能精准记忆单词,避免相似的单词之间的存在混淆记忆的情况,此外还能有效反馈学生对所学词汇的运用能力,例如在写作练习的时候,很多学生都抱怨无从下手,不知道怎么写、学会的单词运用不上,在运用思维导图辅助英语教学之下,学生的学习会更加轻松,以“What are you going to do at Spring Festival?”写作为例,这是以vacation为主题的写作,从中拓展次级词汇如places、weather等,以place为例,那么就可以运用上诸如supermarket、park等初中掌握词汇,如此一来也能锻炼学生活学活用英语单词的能力。
  (三)提升学生学习兴趣,降低英语词汇学习难度
  在新课程标准规定下,学生需要在初中阶段掌握1600个词汇,对没有英语学习基础和英语基础薄弱的学生而言,这一学习目标是需要积极努力进取才能达成的,但是现在很多学生都静不下心来学习,对外界的各种各样新奇的事物抱以浓厚的兴趣,导致学生的词汇量记忆寥寥无几,甚至还会因为难记、词汇学习枯燥等问题提不起学习兴趣。在思维导图的借力下,对学生来讲这是一种非常新奇的教学模式,看似毫无联系的单词,经过线条连接、图形转化,能建立联系,实现系统记忆,能让学生找到学习英语词汇的乐趣,并且切实提升自身的学习效果。
  三、 在初中英语词汇教学中运用思维导图提升教学效果的实践
  思维导图能最大限度地激发学生的发散性思维,并且实现精准记忆、系统记忆,从而达到更高的单词学习效果,并且提升学生的词汇运用能力,因此在初中教学中,精准分析思维导图内涵,并借力思维导图提升词汇教学的有效性是非常有必要的,可以从以下方面着手开展。   (一)创设学习情境,加深学生的学习印象
  为了提升教学效果,在教学中教师要充分讲求教学的科学性,避免单一的词汇讲解、强制记忆的教学模式出现,重点单词尽量用直观且丰富的图片和视频演示,加深学生的学习印象。针对一些不容易理解、容易记混的单词,更要采取这种方式实现精准记忆。以图1为例,其就是一个非常经典的形象记忆案例,roar的O变成了北极熊的血盆大口,也能形象感知,北极熊生气时,发出吼叫,就是roar。此外,还要充分利用互联网进行形象教学,利用多媒体能省时省力教学,且非常生动直观,例如happy、sad等形容词汇教学,就可以利用多媒体展现一个个小人表情,从而实现单词和图片的一一对应,提升记忆效果。最后,例如,在进行名词、动词、形容词等的区分记忆的时候,就可以创设一个语言情境,加深学生的理解。很多不容易理解的单词教学,可以采取创设一个语境和活动,来提升教学的有效性。
  (二)发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣
  兴趣是提升学生学习效果的关键,在教学中,要多采取兴趣教学,鼓励学生积极参与,主动提高,以学生的主观能动性和学习兴趣提升初中英语词汇学习效果。在英语课堂上,教师可以多采取小组PK的模式,打造一个生动有趣的课堂环境,多开展一些有意义有趣味性的教学活动,切实激发学生的学习兴趣。以仁爱英语八年级下册Unit 7 “Food Festival”词汇教学为例,教师可以在展示国家特色美食的图片以后,通过小组熟悉、合作记忆的模式进行头脑风暴,看哪个小组记忆得多,随后使用多媒体展示特色美食的图片,询问学生:“Where are you think sushi(美食名称可改) from?”学生利用之前记忆的国家名造句:“I think it is from...”最后看哪个小组回答的数量最多就是这次活动的胜利者。
  (三)严格把关词汇教学,引导学生养成正确的词汇学习观念
  词汇是英语学习的基础,因此在平时的教学中,要严格把关词汇教学,并教授学生正确的词汇学习方法。平时的积累是非常重要的,日常的英语教学中,教师也要引导学生多写、多记,形成随手积累的习惯,不认识的单词有使用查词典解决的意识。此外,现在初中生使用手机的现象非常普遍,教师也可以利用“百词斩”等英语学习App来提升教学的有效性,可以采取每日打卡的方式,激励学生每天记忆单词,该活动需要坚持下去,并且打卡记录,长期坚持下来对学生的词汇量是非常有好处的。最后,教师还要让学生们形成使用思维导图加深记忆的习惯,指导学生思维导图的正确用法,并且鼓励学生自己设计思维导图,根据自己的实际词汇学习情况查缺补漏。
  四、 结语
  总而言之,词汇量是学好一门语言学科的关键,因为没有一个良好的语言环境,英语教学的有效性向來不高,其也成为学生英语学习成绩提升道路上的一大阻碍。思维导图有利于学生形成系统的知识框架,形成正确的思维逻辑习惯,对初中英语教学的意义在于,其能找到单词之间的联系,通过一定的特征实现系统记忆,极大地避免了单一的单词记忆模式系统性不强、有效性不高的问题。在初中英语教学中,教师要切实将词汇教学重视起来,并且以学生的认知习惯为根本,打造活跃的课堂气氛,创设良好的学习氛围,从而达到新课程标准对初中生词汇量的要求,并在此基础上不断提升学生的学习能力。
  参考文献:
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  作者简介:
  李梦莉,福建省龙岩市,福建省长汀县第四中学。
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