高中政治课堂学科素养培育模式探讨
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作者:王红霞
摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中政治课堂教学过程中越来越重视对学生学科素养的培养。学科素养作为未来基础教育改革发展的重点很大程度上改变了传统高中政治课堂的教学模式，教师在教学过程中应从学生的学习实际出发，结合学生的学习需求及学科核心素养的培养要求创新多元化的教学模式，促进学生综合素质及学科核心素养的培养，转变传统教学理念及教学模式，激发学生的自主学习意识，促使学生积极主动的学习及思考相应的政治知识点与问题，促进学生综合政治素养的培养。为了分析高中政治课堂学科素养培育模式，本文针对高中政治课堂学科素养培育的必要性进行了相应的分析及探讨。
关键词：高中政治;学科素养;培育模式
学科核心素养是指学生爱该学科的学习过程中必须具备的基本专业素质，这些素质是通过长期的专业训练形成的专业思维，通过这种专业思维促成基础知识的积累，强化学生的基本专业技能，形成政治专业的基本经验，达到学科要求的基本学习目标。在高中政治新课程改革中明确提出应落实发展学生核心素养的要求，站在如何培养学生核心素养的层面上考虑学科的特殊性，更好地实施高中政治教学，促进学生个人修养、爱国主义精神、社会关爱、创新实践、自主学习及合作参与等能力的发展，提高高中政治课堂的教学有效性。本文首先针对高中政治课堂学科素养培育的必要性展开了相应的分析，继而探究及分析了相应的培育政治学科素养的途径。
一、 在高中政治课堂教学中对学生学科素养培育的必要性分析
高中政治核心素养主要是指一个人的个人修养及道德品质，具体的有言行举止、知识水平、道德品质、学习能力等方面的内容。高中政治课堂教学过程中涉及的知识面较广，涵盖了人文、经济、文化、社会及生活等方面的知识，要求学生通过高中政治课堂的学习促使学生正确的认识社会与客观的认识自己。现阶段随着时代的发展及社会的进步，当前的社会思想政治与经济发生了较大的改变，因此我们的政治教育也应该与时俱进，通过创新多元化的教学模式培养学生的时代感，重视学生综合政治素养、全面素质的发展与进步，将学生培养成为一个对社会有用的全能型人才。但当前的高中政治课堂教学过程中由于传统教学体制及教学理念的影响导致较多问题存在，这些问题的出现很大程度上影响着学生学科素养的培养与提升，问题主要表现为当前高中政治课堂教学模式较为单一、教学理念较为落后，教师在课堂教学中习惯结合课本以自我口头讲解为主要的教学途径，这种照本宣科的教学模式极大程度上影响了学生的学习积极性与学习兴趣，导致学生在政治课堂学习过程中缺乏独立思考及探究的机会，处于被动接受政治知识的状态中，不利于学生良好学习习惯、自主学习、探究学习意识及创造性思维的养成，影响了学生对政治学课的学习兴趣与积极性，导致政治课堂处于低沉、沉闷及枯燥的教学氛围中，影响了学生学科素养及学习效率的提高。其次，教师在教学过程中过于重视应对高考的教学，未能重视对学生学科素养的培养，大多数教师在教学过程中认为在高中政治课堂的教学中只有结合当前高考形势与特点，以高考为主线开展相应的题海战术或围绕着高考进行教学才能让学生取得更好的成绩，这种教学理念的出现导致学生在高中政治学习过程中只会埋头苦读、硬性记忆及不断刷题，很多政治理念及核心素养方面的知识点未能很好地渗透给学生，导致学生的学习呈现出了一种“高分低能”的状态，且多数学生无法很好地利用自己学习过的政治知识点解决实际问题，限制了学生综合政治素养的培养。因此，在新课程改革的带领下教师在高中政治课堂教学中培育学生的学科素养显得尤为重要。
二、 高中政治课堂学科素养培育模式分析
（一）创设以学生为主的教学情境，培养学生的自主学习能力
在高中政治课堂的教学过程中教师应结合学生的实际情况、高中政治教学内容及新课程改革中培养学生核心素养的要求等通过创设学生自主学习情境为主开展相应的情境教学。教师可以利用微课视频的教学方法将具体的教学内容集中在一个视频内，要求学生结合课本观看视频，并回答教师在视频中提出的问题，要求视频与教学内容完美融合体现政治学科的核心素养，促使学生结合学科的核心素养进行学习。在学生自主学习的过程中充分发挥自己的思维能力及探究意识对教师提出的问题进行积极思考探究，最后由教师在课堂上针对学生不理解的部分进行重点解答，并对学生为主的情境教学法进行归纳与总结，促进学生自主学习能力及探究意识的强化。
（二）尊重学生的个性差异给予分层的教学，促进学生核心素养的培养
在高中政治学科教学过程中教师应尊重学生的个性差异，全面客观地认识到学生在学习过程中的优势及不足之处，采用分层教学的方式针对不同学习层次及政治基础的学生开展不同教学目标、教学评价标准、教学模式、教学要求的政治课堂教学，让个性化的教育成为教学体制改革发展的方向与趋势。在这一个性化的教学过程中提倡对学生学习兴趣、性格特点、学习潜能、思维能力等方面的不同之处进行区分及针对性教育，允许学生在学习过程中发出不一样的声音，针对学生不同的见解与意见进行针对性的引导，充分发展学生的学习自由，体现以人为本的教学理念。在开展分层的政治学科教学过程中教师应针对学习水平较高的学生多以社会上发生的案例、国际事件等为背景引导学生展开拓展性与延伸性的学习;针对学习水平中等的学生教师可以以巩固学生基础知识的前提下给予一定难度的题目进行强化训练的方式教学;针对基础学习水平较差的学生教师可以将学习及掌握基础知识作为教学目标引导学生一步一个脚印的学习，促进学生学习自信心及核心素養的培养。
（三）开展理论联系实际的开放性、生活化的政治教学，提高政治教学水平
在高中政治课堂教学过程中教师应与时俱进，充分把握好时代的脉络，对社会信息资源进行有效整合，在高中政治课堂教学中注入具有时代特色的最新信息，以学生生活中息息相关的事例吸引学生的注意力，拓宽学生的学习视野及思维模式，利用现代化教学手段与教学内容相融合，做到教学内容、教学目标、教学手段、教学思想与时代发展的和谐统一，促使学生在政治学科学习过程中感受到政治学习的价值与意义。教师在立足学生实际生活的过程中应尊重学生的思维发展规律，从基础的政治学科知识出发符合学生认知水平及思维发展特点，有效提高学生的逻辑思维能力及思维品质，促进学生积极主动地融入生活化及开放式的课堂教学过程中去积极思考、探究与学习，促进学生学习能力及政治素养的提高。在这一教学过程中促使学生主动参与、思考、探究及表现相应的政治学科学习，利用开放性的教学结论及针对性分层的评价机制促进学生向着多元化的方向发展，提高高中政治课堂的整体教学水平，促进学生综合政治素养的培养，为高中政治教学体制改革的发展奠定基础。 （四）转变传统教学理念，营造高中政治学科素养的多元化课堂
在以往的高中政治课堂教学过程中存在无法体现学生主体地位的问题，主要是由于教师以教为中心，对学生的主体性与能动性进行了一定的忽略，这种与新课程改革要求完全背离的教学手段让学生无法真正的展示自我，形成了一种教条化、单一性及枯燥性的教学现状，影响了高中政治课堂的教学效率及教学质量。在新课程改革的标准下教师应重视高中政治学科的文化价值及学科价值，通过创新多元化的教学氛围，转变传统教学体制让学生认识到人类社会发展的规律。通过社会、政治及國际上发生的“时政事件”作为案例创新教学的引入点，引导学生深入时政事件中进行充分的分析及思考，利用自己所学的政治知识点与技能解决案例教学过程中突出的问题，方便在学生自主学习及探究的过程中促使学生形成不断发展的正确的价值观、人生观及世界观，在高中政治学科的学习过程中掌握科学正确的方法论，培养学生解决问题的能力，将学生塑造成全面素质发展、人格健全的综合性人才，最大限度上突出政治核心素养的培育及浸润，营造多元化的教学氛围，促进学生综合政治素养的培养。
三、 结语
在高中政治课堂的教学过程中，教师应将培养学生的学科核心素养作为根本及教学导向，通过实施创设以学生为主的教学情境，培养学生的自主学习能力、尊重学生的个性差异给予分层的教学、开展理论联系实际的开放性、生活化的政治教学及转变传统教学理念，营造高中政治学科素养的多元化课堂等多元化的政治教学措施，培养学生的综合政治素养，促进学生在政治学科学习过程中不断完善自我、提升自我，激发学生的学习自主意识及积极性，促使学生在创新学习的过程中积极思考、实践，将学生培育成一个健全人格、高尚道德品质、科学价值观、人生观及世界观的综合性人才，促进高中政治教学水平与教学质量的提高。
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作者简介：王红霞，江苏省苏州市，江苏省木渎高级中学。
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