翻转课堂在大学英语语法教学中的应用
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摘 要：当今社会，在网络普及和计算机技术的广泛应用中，不断出现新的课堂教学模式，新型教学模式普遍是以网络和计算机为技术基础的，具有新理念的模式，翻转课堂便是其中一种。翻转课堂是由美国传入的，它改变了以印刷技术为基础的传统的课堂教学方式和教学过程，使教师与学生的角色、授课的模式等都产生了一系列的变化。在大学英语语法的教学中，鼓励教师使用翻转课堂模式进行教学，能够有效地提高教师教学质量，从而更好地满足学生对学习的需求。
关键词：翻转课堂; 大学英语; 教学
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）4-177-002
大学英语的语法教学是有一定的重要性和困难性的，一直备受英语教师、学生的关注。翻转课堂力求转移课堂的重心，重点强调学生能够进行自主化学习，个性化学习和交流式学习。翻转课堂的出现和发展为大学英语语法教学带来了福音。在大学英语语法的教学中，应用翻转课堂，将会有效提高学生学习英语语法的效果。
一、翻转课堂的概念
“翻转课堂”也可以称作“翻转课堂式教学模式”，是指学生利用上课之前的时间自主学习，而在学校内的课上时间的上课模式变成了老师与学生互动的方式。学习的决定权发生了转移，由教师主导学习变为了学生主动学习。教师不再单纯的在上课时间教授学生知识，教师的主要教学任务转变成为学生主动学习知识而服务。在翻转课堂中，学生能够在宝贵的课堂时间积极主动的与教师交流，与同学沟通，从而获得对所需要掌握的知识的更加深度的理解。教师主要是扮演引导者的角色。学生在上课之前，利用观看视频的方式学习新知识，在遇到重点难点内容时，可以查找资料帮助理解学习内容。教师也有充分的时间与学生进行交流。翻转课堂模式使学生的学习变得更加灵活和积极。
翻转课堂教学有三个独特的特点。
第一，教学视频时间短，内容丰富。应用到翻转课堂中大多数的教学视频都是比较简短的。教学视频的编制也是根据学习内容的重点专门编制的，学生在查找教学视频的时候省时省力，非常方便。教师控制翻转课堂的视频时间，大大有利于抓住学生的兴趣点和注意力，提高学生学习的效率。重复播放、暂停等多种多样的功能是翻转课堂视频的一大优势，这些独特的优势有利于满足不同学生在自主学习时的不同需求。
第二，重新构建学生学习过程体系。在一般的状态下，学生的学习过程主要是由两个阶段构成。第一个阶段是接收知识阶段，主要是教师与学生和学生与学生之间相互交流沟通，以达到接收知识的目的;第二个阶段是消化知识阶段，是在由学生通过在课堂以外的时间里自主的学习来完成的。在吸收消化的阶段中，学生由于没能及时的得到教师的指引和同学的互助，往往会产生失败感，失去学习动力。在翻转课堂教学模式下，学生在接收知识阶段利用教师提供的视频在上课前自主学习，并且教师在课堂上给学生一定的引导，同学之间进行有效地交流和沟通，使得学生在吸收内化阶段能够更加有效率的学习。
第三个特点，复习课测验方便。在翻转课堂教学视频后，有关于所学内容的检测问题，学生根据对这些问题的回答效果自己是否掌握了学习内容。
二、翻转课堂在大学英语语法教学中的优点
1.翻转课堂的教学模式提高了学生学习的主动性
一方面，在翻转课堂的教学模式下，大学英语在教授英语语法学习时，将学生需要学习的知识浓缩成短小的视频，视频中只存在对知识点的讲解，避免了学生在学习中音教师的身影，周围的环境等外界因素而分心，能够专心的学习。并且，教师在制作翻转课堂视频的过程中会加入动画、故事等多种元素，摆脱了枯燥、呆板的纸质版教材，增加了教学的趣味性，更加激发了学生学习英语语法的兴趣。另一方面，学生只有在熟练掌握了大学英语教师制作的教学视频内的知识点以后，才能在课堂上与教师完成对知识的互动，完成与同学之间关于语法知识点的交流，因此在一定程度上，翻转课堂的教学模式促使学生主动的去提高自己的自主学习能力。这种自主学习能力不仅有利于培养学生学习的主动性，更是学生终身受用的能力。
2.翻转课堂的教学模式促使师生之间学习重心发生转移
传统的教学模式主要是以教师讲课为重心，将课堂作为教师向学生传递知识的一个场地，而没有重视学生个体之间的差异，不同学生接收、消化知识的能力不同，无法兼顾到每一个学生，造成课堂功能的发挥效果欠佳。而翻转课堂采用学生在课堂外学习和在课堂中交流互动两种模式相结合的形式进行教学。学生在线上通过视频学习知识，在学习过程中，将自己的学习难点记录下来，将这些难点在线下与老师交流和与同学的沟通中作为重点。在翻转课堂中，学习的重心变成了学生，教师则变成了为学生主动学习而引路的服务者。这样的教学模式，将大大提高学生的学习质量，有利于实现学生的差异化发展。
3.翻转课堂有助于改变传统的师生关系
在教学体系中，师生本应该是处于一种平等的关系，但是由于传统課堂中，教师是授课的主体，他在师生关系中一般占据着主导地位，这种师生关系往往束缚了学生的思维和行为。翻转课堂增加了教师与学生互动的频率和时间，促进了师生之间的感情，改变了传统的不平等达到师生关系，有助于增强学生的学习效果。
三、翻转课堂在大学英语语法教学应用中显露的问题
1.教师教学的理念仍旧传统
在翻转课堂已经引入大学英语语法教学的情况下，许多大学英语教师仍旧保留着传统的教学理念，没有转变教学思维和教学观念，依然采用理论灌输、先教后学的模式进行教学。在课堂上，这些传统教学模式根深蒂固的大学英语教师，仍然以课上讲述为主要方式向学生传授知识，使学生处于被动的状态，从而导致学生的学习兴趣提不起来，对英语语法知识点的认知深度不够，学习效率低下，进而在一定的程度上影响了课堂的教学效果。 2.教师的信息技术能力匮乏
翻轉课堂的应用在一定程度上依靠网络和教学视频的，教师往往需要掌握一定的技术水平才能熟练的运用网络，才能制作出符合要求的教学视频。但是一些大学教师的软件、网络等的应用能力不足，导致教师不能很好编制具有自己教学理念的教学视频，难以将课程的重点编制到短小的视频当中，难以设计符合课程测验的练习视频，所以，教师开展翻转课堂模式的教学具有一定的难度。
3.对翻转课堂的定位不准确
一方面，一些学校和教师在推进翻转课堂的教学模式的过程中，将重心放在对教学视频的制作中，盲目的追求翻转课堂教学视频的创新性，使得教学视频内容主旨不明确，学生无法获得有效地学校信息，造成翻转课堂教学失败的结果。另一方面，一些学校和教师把翻转课堂单纯的看作视频教学，而忽略了在课堂中师生之间的交流，造成翻转课堂教学质量低下的结果。
四、翻转课堂在大学英语语法教学中的教学方法
1.转变教师的教学观念
为了推进翻转课堂的实施和发展，教师要及时转变教学观念，挣脱守旧的教学观念的束缚，摒弃以自我为授课重心的观念。教师要将引导学生主动学习为主要任务，在课堂时间加强与学生之间的交流与沟通，提高学生对重点知识和难点知识的掌握程度。在大学的英语语法教学中，教师制作英语语法的教学视频，并且在共享平台中上传，学生通过这些视频学习语法知识。教师在课堂中主要以与学生的交流为主，引导学生对所学的语法内容进行应用，解决学生在学习过程中遇到的问题和难点。翻转课堂教学的实施，能够时学生更加深刻的学习英语语法，提高学习能力。
2.提高教师的信息技术能力
为了能够与翻转课堂相适应，制作翻转课堂所需要的视频，一方面，教师应该主动学习电脑、软件知识，了解最新的网络技术，了解大学生的关注点;另外一方面，学校也应该加强对教师的信息技术能力的重视程度，聘请专业的视频编制技术人员对教师队伍进行培训，使教师能够根据自己的教学习惯，教学观点，教学重点编制教学视频。
3.找准翻转课堂的教学重点
学校和教师都要全面的理解翻转课堂，找准翻转课堂的教学重点，把翻转课堂的重心放在对学生主动学习的引导和与学生的交流沟通中，使学生能够解决在自学英语语法中出现的问题。在学校和教师重新定位翻转课堂的重点以后，教学内容和课堂交流更加符合学生的需求。
将翻转课堂应用于大学英语语法的教学中是一种势不可挡的趋势。翻转课堂的应用使得学生能够积极主动的完成学习任务，有利于学生更加深刻、熟练的掌握英语语法，并能将英语语法成功的运用到实践中。翻转课堂是一种值得提倡的教学模式，希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。
课题名称：基于“翻转课堂”模式下的英语专业语法课程教与学的研究，项目编号：HTXYJXY18009
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