英语学科核心素养研究述评
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摘 要：英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现，是对学生培养目标的结果性的规定，包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。培养和发展英语学科核心素养必将是未来大学英语学科设置的根本要求。
关键词：英语学科; 核心素养
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）4-164-001
1.引言
2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。《意见》发布以后，关于核心素养和学科核心素养的讨论引起了教育界广泛关注。目前，培育大学生英语学科核心素养已成为高等学校深化教育改革的重要一环。
大学英语课程是普通高等院校非英语专业学生低年级阶段必修的一门公共基础课，这意味着全国95%以上的大学生必须学习这门课程。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，它不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。培养和发展英语学科核心素养是未来英语学科设置的根本要求。大学英语教学应将语言知识、技能教学与核心素养培养结合起来，相互促进。
2.有关核心素养的研究现状述评
自20世纪90年代以来，联合国教科文组织、经济合作与发展组织、欧盟等国际组织纷纷展开有关学生“核心素养”的研究工作。联合国教科文组织于2004年出版了《发展教育的核心素养：来自一些国际和国家的经验和教训》，对核心素养进行了初步定义。2013年，为了评价全球教育的质量，联合国教科文组织提出了七个领域，为0～19岁的学生构建了学习目标体系。经济合作与发展组织于1997年开始启动21世纪核心素养框架的研制，最终于2003年发表了《未来成功人生和健全社会的核心素养》的报告，提出了经合组织的核心素养框架。欧盟于2002年提出“八项核心素养”，其中包括使用外语在特定社会文化情境中理解、表达与解释的能力和跨文化理解、交流与协调能力，涵盖知识、技能、态度三个层面。美国在线时代华纳基金会、苹果、思科、戴尔、微软等大型企业以及国家教育协会组织成立了21世纪素养联盟，从企业雇主、教育者以及普通大众的视角出发，展开了综合性的调查研究，进而建构了21世纪的核心素养体系。澳大利亚的核心素养框架中，英语课程要承担跨文化理解素养的主要培养责任，要求学生使用跨文化理解和创造一系列的文本，即呈现多元的文化视角和对各种文化背景的人与物的认同。
国内有关核心素养的研究起步较晚，但发展迅速。在中国知网，以“篇名”、“核心素养”、“模糊匹配”为条件检索，发现相关文献集中在近5年。在阐述或定义核心素养方面，国内一些研究者如张传遂（2017）等介绍并评价了国外较成熟的概念体系。有些学者，如许玮玮（2013）等，探讨了这些体系对我国学生核心素养模型构建的启示。在研制适合我国教育文化背景的核心素养模型方面，辛涛（2013）从建立教育质量标准的需求、我国的教育目标、国外对核心素养的遴选原则等几方面为义务教育阶段核心素养模型的建立做出了探索。辛涛、姜宇（2015）提出，应围绕社会主义核心价值观构建我国学生核心素养模型。在研究英语学科核心素养方面，吴一安（1993）强调了“语言和思维、文化不可分割，是高层次思维的介质，在思维和文化品格上具有育人功能”，指出英语学科测试应注重语言和思维、文化的关系。索桂芳（2017）指出应将核心素养评价贯彻在现有的英语学科评价之中。程晓堂（2017）针对如何将核心素养体现在普通高中英语测试中提出了建设性的意见。
综上所述，尽管有关核心素养的研究在我国发展迅速，但许多不足之处显而易见，具体表现为四个方面：
（1）有关核心素养的研究内容。国内有关核心素养的研究主要集中于对国外研究成果的介绍、述评和国内基础教育阶段学科核心素养的培育等方面，有关高等教育领域学科核心素养的研究少之又少。
（2）有关核心素养的研究方法。纵观已有的核心素养方面的研究成果，国内的研究者们大多囿于传统的理论层面的研究和思考，实证性研究的比例明显偏低。由于研究不能被有效地量化，因此也难以对实践起到具体的指导作用。
（3）有关核心素养的研究实践队伍。国内相关研究者大多为教育理论研究者或教育政策制定者，而不是教育教学过程的实践者（一线教师）。
3.结语
英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是对学生培养目标的结果性的规定。国内目前对英语学科核心素养的研究尚未成熟，学生核心素养的培养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现。培养和发展英语学科核心素养必将是未来大学英语学科设置的根本要求，故此项研究对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响。
基金项目：2019年湖南省教育科学十三五规划项目《基于英语学科核心素养的产出导向型大学英语教学模式研究》，编号：XJK19CGD019。
参考文献：
[1]BACHMAN L， PALMER A. Language Assessment in Practice [M].Oxford University Press， 2010
[2]索桂芳.核心素養评价若干问题的探讨[J]课程·教材·教法，2017（1）
[3]许玮玮.基于核心素养的课程教学改革——基本模式、国际经验及启示[J]北京师范大学学报，2017（3）
[4]张传燧.学生核心素养及其培养的国际比较研究[J]课程·教材·教法，2017（3）
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