如何在小学体育课程中开展游戏教学
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摘 要：体育游戏在小学体育课程实施中占有举足轻重的地位。体育游戏可以激发学生兴趣，可以发展学生社会性，可以锻炼学生身体素质。在开展体育游戏活动时应注重游戏活动的策略。
关键词：小学体育课程; 游戏教学; 探究
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）4-058-001
体育课程是增进国民健康的重要途径，对于处在身心快速发展的小学生来说，开展有效、有趣的体育教学活动对提升小学生素养起着至关重要的作用。
一、小学体育教学中开展游戏活动的必要性
《体育游戏论》中说，体育游戏是一项有趣的体育活动，是在一定规则下通过体育锻炼进行的。其目的是为了增强参与人群的体质，强化人的身心健康，使人们能够在趣味活动中开拓人与人之间交往的空间与手段[1]。
1.体育游戏具有趣味性，可以激发学生兴趣
趣味性是游戏的最大特点，对于儿童来说“好玩”是最好的情绪体验。在游戏中，组织者可以利用多样的体育器材和故事来创设情境，将锻炼任务以游戏规则的形式贯穿在游戏当中，学生在参与游戏的过程中实现锻炼身体的目的。比如训练学生跑步，如果只是单一的让学生跑，学生会觉得无聊且枯燥，仅仅是为了完成任务，以消极的情绪状态来对待。教师变换活动方式，比如创设森林运动会的故事情境，让学生以不同的动物代表队的身份来参加跑步比赛。这样的活动设计让学生沉浸在有趣的情境中，活动任务具有童趣，会激发起学生的参与热情，让学生乐于运动。
2.体育游戏具有教育性，可以发展学生社会性
体育游戏除了形式有趣之外，它内在包涵的体育教学目标是活动实施的目的。在体育游戲活动中，学生能够获得不同社会性发展。在活动中，学生不完全是独立的个体，他们从属于一个有共同特质的群体，要按照统一的规则完成相同的练习任务，是竞争与合作的合体，在这一过程中，学生之间必然会有交往和合作。因为儿童之间存在个体差异，所以在同一个运动项目中儿童之间会呈现出不同的结果，这是一个比较的过程，也是一个相互学习的过程。一方面学生会通过观察表现良好同学的行为获得间接经验，另一方面学生也会逐渐认识到自身的长处与不足，了解自己在群体中所处的位置，为自己的未来发展构建合理期望，有更好的自我认识。在共同完成任务的过程中，学生必然要与他人交流，在这一过程中学会与人交往的技能，逐渐找到合适的表达方式，尝试处理相互之间的分歧和矛盾，体验团体合作的力量，学会在团体中表达自己的情感，并关注他人的情感，从而增强集体适应能力。
3.体育游戏具有活动性，可以锻炼学生身体素质
儿童期是身体发育非常迅速的阶段，适量和适度的运动可以帮助儿童身体健康成长。在体育游戏活动中，学生按照游戏规则参与活动，在活动中实现了机体的运动与成长。体育游戏活动设计的主旨是让儿童快乐地“动”起来，在“动”的过程中儿童的身体各部分肌肉得到有效锻炼，促进儿童骨骼生长，心肺功能增强，调节消化系统和血液循环系统，减少疾病的发生。丰富的运动形式让儿童的手眼协调能力得到发展，平衡感、力量感等增强[2]。
二、小学体育教学中开展游戏活动的策略
1.选择合适的游戏形式，坚持“健康第一”指导思想
在教学中，教师不可一味注重课堂互动，使教学流于游戏形式，忽视了学生健康锻炼的目标。所以，在开展体育游戏教学过程中，要始终将发展学生身心健康为终极目标。体育游戏设计要符合学生年龄特点，依据不同年龄段学生的身心发展水平选择合适的游戏形式，在此基础上建构体育技能训练，让学生在游戏的过程中完成运动过程，为培养学生良好的运动习惯搭建平台，并且让学生在参与游戏活动过程中有良好的情绪体验，发展积极的心理品质。例如在小学五年级体育课程上面通过“大风吹”等团体热身游戏既增加了学生的兴趣、提高了学生的参与度、投入热情，又通过游戏使学生达到了锻炼身心健康的目的。
2.合理设计游戏，提高学生兴趣
在设计体育游戏时，既要考虑到教学目的，又要考虑到教学形式、教学效果。例如以团体热身游戏“大风吹”游戏为例，过程如下：学生们围成一圈，其中一个同学站在中间，当中间同学说大风吹时候，相应特征的同学要变换位置，而没有该特征的同学原地不动，小风吹时候，相应特征的同学不动，而没有该特征的同学变化位置，错误的同学要受到“惩罚”，比如表演节目等，让同学们通过该游戏结合教学目的进行反思总结等。这样同学们及达到了通过户外体育锻炼身体的同时，又增加了趣味性，提高了学生参与积极性，又达成了教学目的和良好的教学效果。该教学设计以建构主义理论为指导思想，采用“动、静”结合的形式，注重讨论反思、注重学生参与度、注重目标达成，取得良好的教学效果。
3.以学生为中心，构建学生主体地位
在开展体育游戏教学时，教师要以学生为中心设计体育游戏活动，以达到发展学生身心健康的目的。在备课时，教师要做好学情分析，了解学生的年龄段和身体发育水平，了解学生的已有学习经验，结合当前所要达到的学习目标，在此基础上设计符合学生特点的游戏形式。在授课过程中，教师要以尊重为前提，关注学生的课程参与积极性和主动性，适时引导，及时调整，鼓励学生参与活动过程当中，让学生在体验中有喜悦感和成就感。在课程结束后，教师要结合本节课的教学目标进进一步做好课堂反思，立足学生发展。
参考文献：
[1]王文生.体育游戏论[M]北京：北京体育大学出版社，2014
[2]程宝强.强化体育游戏对小学体育课堂教学效果影响的实验研究[D]沈阳：辽宁师范大学，2019
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