挖掘文学名著美学内涵,实现审美教育
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语文学科对学生人格的养成有着很大的影响，并且在高中教材当中收录了很多文学名著，这些文学名著都有着较为丰富的文化内涵和时代精神，这些能够很好地提高学生的情操道德，学生也能养成一个健康积极的心态，最重要的是这些名著能够很好地提高学生的审美能力，这对学生后期的发展有着很大的帮助，高中语文教师在实际教学过程中一定要对教材当中文学名著美学内涵进行深刻挖掘，不断提高课堂教学质量。
一、语文学科开展审美教学的实际意义
1.语文学科和审美教育之间的联系
随着我国教育事业的不断改革，现阶段教育不能仅仅进行知识的灌输，而是利用教育满足当前学生发展需求，从而促进学生整体上的发展，总的来说现在教育主要是为社会培育更加优秀的人才，增强学生的社会竞争能力。语文学科人文性特点较强，在高中语文教材之中蕴含了更多的人生哲理和思想感悟，并且语文本身性质也是人文性与审美性相结合，所以语文教师在实际教学过程中要顺应时代的发展，利用语文课程来对学生进行培养。语文教材中有很多经典的文学名著当中都蕴含着很多美学，所以教师要善于利用这些美学内容对学生进行教育，提高学生的审美标准同时也让学生在今后生活工作中明是非辨善恶，并且随着学生审美能力的提高，他们的语文素养和人格魅力也会得到一定的提高，所以语文学科的教学工作和审美教育之间存在密切联系。而且高中语文教材当中不仅仅收录了我国文学名著，同样还收集了其它国家的文学名著，这样一来学生就能更好地提高自己的见地，找到不同文学作品当中美学共通之处，这对学生后期对语文课程的研究有着十分大的帮助。
2.文學名著中的审美因素
在高中语文教材当中涵盖了很多文学名著，这些文学名著当中也包含了很多的审美因素，例如高中语文教材当中《红楼梦》节选，《红楼梦》是我国著名四大名著，作品本身就具有较强的文化底蕴，而且书中的人物性格也是五彩纷呈，很多优秀的话语值得人们去仔细研究[1]。所以在高中教材当中选取了《红楼梦》这一文学名著能够更好地让学生感受中国古典文学的朴素美感，同时学生通过对《红楼梦》中人物的分析，也能很好的提高学生的语文功底。再例如美国著名小说作家海明威《老人与海》这篇文章，学生通过对这一文章的研学，能够让学生很好地体会文章当中所描述与苦难作斗争的坚毅品格，这种品格会在一定程度上影响学生品格的发展，让学生能够明辨是非，欣赏文章中所赞扬的这种坚毅美。同时海明威对环境以及人物的刻画比较独到，所以学生在学习相关文章时，能够很好地提高学生的写作能力，学生语文水平也会得到一定的提高。
二、当前高中语文审美教育存在的问题
1.学生学习积极性不高
高中学生面临着时间紧任务重的问题，学生能够进行语文文学名著分析的时间较少，学生可能会将教师布置的名著文学阅读任务当做一种负担，这样一来就会大大减弱学生阅读兴趣，而且对于一些我国经典名著来说，如果没有对当时文章写作背景有一个很好地了解的话，有些学生文学功底较差，所以这类学生很有可能在阅读过程中感到茫然[2]。所以这些因素会在很大程度上打击学生学习积极性。语文学科的学习就是一种兴趣，让学生根据自己的思想认识来理解文章，如果学生失去了阅读的兴趣，那么学生在阅读过程中也很难投入到书本内容当中，学生也很难理解文章所蕴含的主体，同时学生也不会有意识的去研究文学作品当中的美学经典，导致了文学名著对学生的实际帮助并不是很大。
2.教师对于学生的教学只停留在表面
很多教师在进行文学名著的美学内涵教育时，只是将教育工作停留在了表面，教师不能利用阅读材料对学生进行很好地教育，当前我国对于高中语文新教改规定，高中语文教学应当培养学生对于语文学科的兴趣并且语文教学能够促进学生的全方面发展。当前很多教师受到传统教育思想的束缚，在教学过程中只是注重对学生学习成绩的提高，所以这样的教学难免会出现一些弊端，教师通过对学生进行文学名著的美学内涵教育主要是教授学生相应解题技巧，却不能让学生深入文章内容，在更深一个层次来理解文章，所以在传统教育思想理念支配下的文学名著的美学内涵教育是无法提高学生综合素质能力，同时也不能让孩子们进行适当的文学素养积累。
三、在高中语文教学中展开审美教学的方法
1.多角度解读教材内容
教师要想开展良好的审美教育，那么教师首先要对高中语文学科中的文学名著中的美学内涵进行挖掘，并且教师在课堂实践中也要从多角度分析和解读课本，一般一些文学名著能够从很多立意上进行分析[3]，并且分析出来的结果也有一定的差距，所以教师要做好课前准备工作，让学生能够充分感受文学名著作品的深厚文化底蕴，从而感受其中的美学内涵。例如学生在学习《威尼斯商人》这一课时，教师可以带领学生对文中人物性格进行分析，分析夏洛克行为以及安东尼奥的人物性格，从传统的思想上来看可以认为夏洛克的做法是自私的，所以教师可以将这个作为学生讨论点，并且带领学生从多个角度来对人物进行分析，
2.采用科学合理的教学方法，提升学生的审美能力
教师要想提高课堂教学质量，就必须不断改进教育教学方法，但是所有的教学方法都需要符合实际情况，所以教师要对学生的语文水平进行分析，让教学过程更加具有针对性。教师在对学生进行审美教育时，可以结合中其它文章内容采用比较阅读法来培养学生的审美能力，比较式阅读方法还能提高学生的创新思维能力。例如《老人与海》和《愚公移山》这两篇文章，这两篇都展现了坚韧不拔的品质以及与命运抗争的硬汉形象，这两篇文章具有很强的相似之处，但是也有很多不同之处，所以教师可以采用比较阅读的方法来对这两篇文章进行分析，让学生比较中西方文化中存在的差异，体会文学作品在不同文化环境中的形成状况，从而体验文学作品当中的美学。
3.注重学生的主体地位
现在很多教师和学生受到传统教育思想的影响，认为教师是课堂的主体，教师在课堂上主要起的是引导性作用，占据主导地位。但是一个完整的课堂是由教师和学生共同组成的，教师一味地进行讲课，学生没有将教师所讲述的内容进行记忆，课堂整体质量还是处于较低情况[4]。当前很多教师忽略了学生的主体地位，在日常教学中只是一味地向学生进行知识的灌输，学生的学习积极性也不能得到很好的提高，学生的主体性特征有利于课堂教育的进行。教师在进行文学审美教学时，教师要充分激发学生的学习积极性，这样一来也有助于教师教学中审美教育目标的实现。教师还要不断改进自身的教学方法，通过对学生进行能力评估的方式综合分析班级情况，从而采取合理的教学方法。
4.提高对学生拓展阅读训练
单单是课堂上进行文学阅读审美教学不能很直接的提高学生的审美能力，这也需要学生在课后进行自主积累，所以教师也要做好学生拓展阅读训练工作，但是对于高中生来说他们的时间较为紧张，其它科目的任务较多，所以学生很难抽出时间进行整本书的文学名著审美联系[5]，教师可以在课下搜集一些较为典型的文学名著节选，以阅读题目的形式让学生进行训练，并且教师还要适当设立一些问题或者让学生在文章周围进行一定的文学审美批注，这样一来才能更好的巩固课堂教学内容，真正提高学生的审美能力。
语文教学中进行审美教育是符合当前高中学生发展需求，同时也符合国家和时代发展需求，所以教师务必要在课堂教学中实行审美教育。教师还要充分利用课本教材，利用教材中的内容对学生进行教育，同时教师也要不断提高自身教学素质，在工作之余进行一些文学积累，从而能够更好地对学生进行教育。
参考文献：
[1]拓凌燕.挖掘高中语文文学名著的美学内涵，实现审美教育[J].新校园·中旬刊，2017（2）：114-114.
[2]郭寒冰.人教版高中语文教材中山水诗文的审美教育价值探究[D].
[3]刘艳丽.高中语文教学实施审美教育的实践与探索[J].考试周刊，2018.
[4]张治中.基于核心素养的高中语文审美教育初探[J].现代语文·上旬.文学研究，2017（3）：83-84.
[5]赵永涛.高中语文审美教育个性化研究[J].求知导刊（23期）：90-90.
邓晓珊，广东省珠海市斗门区第一中学教师。
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