基于“新基础教育”理念的“乐雅课堂”建构

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　　华东师范大学的叶澜教授曾对各类学科教学中的景象进行了生动的描述，似乎与我们的课堂教学如出一辙：“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师和学生，让他们围绕着它转;课堂成了“教案剧”出演的“舞台”教师是主角，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”。因此必须以新的眼光，重新认识课堂教学，而这一新眼光便是学生的“生命成长”。
　　一、“乐雅课堂”的初步构想
　　乐雅课堂包含“质疑——互动——评议——创生”四大模块。教师在课堂设计中，要根据学科特性、课程特色、课型特点、学生学情、教学风格、教学经验等，将教学元素渗透在课堂中，对模块进行有机组合后再开展教学活动。需要注意的是，“四大模块”并非单纯并列关系或者先后排列，而是可以灵活、有机组合，可以是互为隶属关系或者相互穿插。不能机械理解、机械操作，导致课堂僵化生硬，这是与“乐雅课堂”精神和“新基础教育”课堂思想背道而驰的。乐雅课堂不提倡用固定的流程来“规定”每一个教学步骤。更不提倡打破学科界限或违背学科教学规律进行全体全科“齐步走”，我们提倡“模块特色化”。
　　二、“乐雅课堂”建构路径
　　“乐于质疑，乐于互动，雅于评价，雅于创生”，要求学生根据自身情况和学科特点，敢于提问，鼓励多思，学会提出有价值的问题，繼而鼓励批判和解决实际问题。在学习过程中，鼓励生生之间进行思维的碰撞，鼓励师生之间进行思辨式地穿插，通过师生、生生、组际、班际之间多元、多向、多层、多途径的互动，提升思辨能力，强化知识获取方法和技能，同时学会倾听和评价，再刺激学习的主动性、再思考和思维碰撞，激发新方法、新收获。
　　1.两个解读与独特育人价值挖掘
　　学科育人价值需要全方位的开发。在全方位开发的过程中，离不开教师全面素养和学科育人价值开发意识与能力的提升;离不开学科教学内容育人价值的系统研究和配套落实;离不开教学过程多元、多形态互动推进过程中育人价值的开发;更离不开学科拓展性活动育人价值的灵活创生。学科教学过程育人价值需要全、活、深，需要把学科与育人的内在关联和独特结合进行特殊的转化。
　　乐雅课堂教学设计有了两个新的解读分析：育人立场下的教材和成长关怀下的学情分析，而且我们在这两个解读中花大功夫大力气，既有课型的分析又有教材的分析，既有本课的分析也有单元的分析，既有课内的关联又有课外的拓展。学生分析也一样，学生已有什么，缺少什么，困难是什么，差异是什么，提升是什么，老师在设定教学目标的时候就要做到了然于心，因而教学目标必须依学情而定。
　　2.重心下移与有向开放
　　“新基础教育”下的乐雅课堂追求真实。这是最基本的要素。真实必须建立在教师能沉下心来，潜心地蹲下来了解学生，研究学生，研究他们的前在状态和潜在状态，以此为教学的出发点，设计一系列贴近学生的教学任务，展开教学活动，这样的课堂才真正是还给学生的，课堂才能呈现学生个性化的基础资源。这些资源有可能是课前预设到的，也可能是课前没有预设到的，某些学生反馈的可能是错误性的回答，或是幼稚的想法，教师要以平和和尊重的态度去悦纳。长此以往，我们的学生才会在课堂上敢想敢说敢表达，课堂才真实，才是有生命有生长的真实课堂。如果一节课追求了真实，正视了学生懂的不懂的和需要帮助的，尽管有缺陷，并不是十全十美，正因为有缺陷才构成了真实的课堂，才会有了学生的生成和精彩。
　　3.内外勾联与大问题设计
　　教学不是虚假的演出。课堂是学生成长的重要平台，再“演出”下去势必会耽误学生的发展，反思与改革势在必行。新基础教育理念下的乐雅课堂提倡“将课堂还给学生”。“乐雅课堂”的教学设计中避免了小步子、零散的教学设计，强调大板块化推进，结构化呈现，雅于创生做得特别准确到位，课前、课中、课后教师对教学效果、效率、思考深度、思维缜密度进行了梳理小结，对教学过程中的创新点、生成的素材进行盘点，改进或强化、或升华学习成果。板块化的教学设计，一方面教学逻辑清晰，教学各环节一目了然，便于课堂的有效推进;第二方面有利于学生整体化、结构化意识的培养和提升。避免了知识分散呈点状的特点，既关注课时本身，也考虑单元间的联系，跨年级教材间的联系。
　　4.互动倾听与资源整理回收
　　强调“放下去”要关注孩子，“收”要有目标地去收，课堂只有读懂了孩子的表现，每一次的“放”和“收”才有推进。在课堂中，要学会倾听学生，哪怕学生的问题很离奇，并非一切问题都需要教师解答，但体现的是对学生主体地位的尊重，当你尝试把这教师也无法解答的离奇问题抛回给学生，说不定他们的回答能让你更加惊喜。“乐雅课堂”是一个鲜活的生命体，其意义在于课堂观察学生有什么变化？有什么收获？有什么障碍？是否游离在课堂之外？思维是否得到了生长？学生的主动学习真正发生了吗？老师不要急于介入，要学会等待，课堂上追求的是师生共生长，它让学生与教师在课堂中以真实的状态展现教与学之间的关系，追求和谐的师生、生生互动，使得师生获得共同成长的幸福和情感体验。所以我们要想明白了一件事：教师要善思、善听、善说，无论是备课还是上课要一直动脑筋，不断地找策略，找突破口。
　　责任编辑 龙建刚
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