小班体育活动中幼儿交往的有效策略探究

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　　摘 要： 交往能力是未来社会发展的必然需要，是教育的一项重要内容。小班幼儿刚进入集体生活，对于同伴的概念还比较陌生，在实际活动中多出现交往障碍的情况。本研究结合理论探讨和实际观察的研究方法，深入幼儿园实地调查，通过剖析成因，试图探寻克服小班幼儿交往障碍的策略。
　　关键词： 小班体育;幼儿交往;有效策略
　　《指南》中指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”蒙台梭利认为，社会生活的魅力在于一个人可以遇到不同类型的人。孩子们在与他人交往的过程中不仅是在学习如何与人友好相处，也是在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿的身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。
　　一、 幼儿的基本情况
　　本学期笔者带的小班共有37位幼儿，其中男生20人，女生17人。孩子们大多都未上过早教机构，且多为家长二宝，比较娇生惯养，平时与其他小朋友交往的机会较少。在开学第一周与孩子们接触后发现，孩子们大多都比较腼腆且语言能力较弱，与其交流时很少能够得到相应的回应，多为孩子自顾自地说。同时，孩子们目前只停留在与本班幼儿交往，与别的班孩子交流、游戏较少。因此，在本学期我们要鼓励孩子们大胆进行混龄活动，帮助他们战胜胆怯、害羞的心理，引导其多与各年龄阶段的幼儿交往，共同接受新的游戏挑战，发展自身各方面的能力特别是交往能力。
　　二、 实施具体措施
　　良好的同伴关系有利于孩子们身心的健康发展，促进其社会性的发展。通过分析混龄活动的特点，结合文献理论与本班幼儿的实际情况，实施的措施分别如下：
　　（一）韵律游戏
　　孩子们大多都是第一次接触幼儿园的集体生活，对于幼儿园的一切都非常好奇，总是想要尝试各项器械。但是在此过程中我发现孩子们大多都是独自行动，只是自顾自地玩游戏，与同伴间的交往甚少。为了给孩子们提供与同伴交往的机会，鼓励他们克服心理障碍，积极大胆地与他人交流，我们结合原有的韵律游戏及本班的实际情况，制定出了具有本班特色的游戏内容。
　　在之前的游戏中，孩子们将花环摆成队列之后便可根据摆放的不同形状进行走、跑、跳等技能动作的练习。但是，在我班进行这个游戏时我发现，孩子们对于这个游戏并不感兴趣，且经常进行了一会儿就出现混乱、争吵的情况，非常不利于他们的友好交往。因此，我们两位老师根据孩子们的年龄特点和能力情况，将此游戏改成了围圈游戏，鼓励幼儿分别以不同的形式将花环摆放好，并用不同的动作来进行这个游戏，从而促进了其动作技能、语言能力和交往能力的不断发展。此外，我们也将其他游戏进行了改变，增加了更多需要相互配合的游戏，为孩子们提供了更多交往的机会。如：在吹泡泡游戏时，鼓励孩子们自己尝试与同伴配合着拉“泡泡”。孩子们在此过程中会用小手拉住同伴的花环，也会呼喊同伴加快速度一起加入游戏，密切了孩子之间的交流;在网小鱼游戏时，孩子们会呼喊同伴注意“渔网”，大家一同躲避追捕，当同伴被冻结时还会冲过去上前营救，增进了孩子之间的情谊。这一学期下来，部分孩子基本掌握了韵律游戏的玩法，也越来越喜欢和同伴一起进行游戏。在接下来的韵律游戲中，我们还会继续鼓励胆小怯懦的小朋友大胆表现自己，努力克服交往障碍。
　　（二）平时的体育游戏
　　本学期我们根据本班所拥有的器械，结合本班的实际情况，对于原有的内容做了适当的调整，以安全第一的原则保证孩子们能够在安全活动的同时不断克服交往障碍，发展其各方面的能力。下面我主要从室内外的体育游戏来谈谈我们的活动：
　　1. 室内体育游戏
　　本学期初，孩子们便对走廊中的各项体育器械充满了好奇，在中午散步时他们总会忍不住用小手去碰一碰、摸一摸放在两边的器械，总想着要亲自试一试这些游戏。我给孩子们详细介绍了各个游戏的玩法，并让他们试着玩了玩游戏。在玩游戏的过程中，我发现很多孩子都是独自进行游戏，没有与人一起游戏的意识，且很排斥与他人一同分享游戏材料。为此，在每次进行游戏时，我们老师都会采用平行介入的方式去指导孩子们，与孩子一同进行游戏，鼓励他们与同伴一起使用游戏材料，帮助他们化解遇到的矛盾。
　　渐渐地，孩子们开始有了与同伴交往的意识，比如说：在进行平衡球的游戏时，孩子们会将平衡杆友好地递给新加入游戏的伙伴，耐心地排着队一个接着一个地进行游戏;在玩小青蛙跳荷叶时，小朋友们会卖力地为同伴加油鼓劲，会伸出小手拉一把快要到达终点的同伴;他们还会手拉着手去玩打怪兽的游戏，一起想办法将网兜上的小动物拯救下来。通过不同的游戏，孩子们与不同性格特点的小朋友相互接触，不断地结识了新的伙伴。他们通过语言、肢体、动作等方式相互交流、了解，不断地提高了自己的交往能力，密切了彼此之间的联系。
　　2. 户外体育游戏
　　本学期我们主要采用单双周用场地的方式来开展晨间的户外体育游戏。单周时，小班运用周边器械进行体锻。孩子们都是第一次接触园所周边的各种器械，他们对于这些器械都是很陌生的。因此，在开始玩游戏时我们总会为孩子们强调游戏规则和注意事项，提高孩子们的规则意识和安全意识。同时，在游戏进行时，老师和保育员都会在固定点上看护，时刻注意孩子们的情况，鼓励能力强的小朋友大胆尝试，帮助能力弱的小朋友克服心理障碍，从而让每个孩子的能力都有所提高。
　　在双周搭建器械时，我们根据本班的实际情况结合场地上的已有器械，经过自己的不断尝试，设计了包含走、跑、攀爬、投掷等技能动作的晨间体锻活动。同时，我们根据孩子们的能力情况分配了搬运器械的人员，通过图片和亲自操作的方式让孩子们了解安全搬运的方法。每次搭建时，老师会提前将部分大器械搭好，然后再请孩子们一起合作将梯子、轮胎搬到场地上。在搭建的过程中孩子们会大声地和同伴交流，在相互配合中完成场地的布置。在游戏开始之前，我们为孩子们亲自示范了游戏方法，并让个别能力强的小朋友先尝试，尝试结束后介绍一下自己的感受，以此加深孩子们对器械玩法的印象。游戏时，孩子们有序地排队尝试着器械，在排队的过程中他们也时常你一言我一语地交流着自己的感受，交换了各自的想法，既锻炼了身体机能又克服了交往障碍。 　　（三）混龄体育游戏
　　每周我们都会根据实际情况开展混龄活动，鼓励孩子们与不同班级不同年龄段的孩子进行大型的户外游戏，进一步提升孩子们的交往能力。本学期是从以下几个方面进行活动的：
　　1. 创设条件，鼓励大胆交往
　　小班的孩子们大多比较腼腆、胆怯，对于游戏的热情不高，在混龄游戏时总是喜欢在本班老师的看护范围下进行游戏，很少去尝试其他游戏。鉴于小朋友的这种情况，我特地与孩子们展开了讨论，询问他们为什么不愿意去其他区域进行游戏。孩子们反映其他地方没有熟悉的小朋友，怕被哥哥姐姐们欺负，所以才不愿去尝试新游戏。为此，在平时散步时，我鼓励孩子们多与哥哥姐姐们打招呼，让他们了解、熟悉中大班的孩子，减少了陌生感和距离感。同时，在混龄游戏中，我鼓励中大班的孩子多去帮助小班孩子，让哥哥姐姐们为弟弟妹妹们保驾护航，从而拉近了彼此的距离，让小班孩子不再抗拒与大孩子们接触。现在，我班孩子在玩游戏时总会和大孩子们一起参与，会用小手碰碰大孩子以表示自己的喜爱之情。每当问道他们最喜欢什么游戏时，孩子们都会说和哥哥姐姐们一起玩游戏最开心。
　　2. 鼓励多说，提高表达能力
　　经过第一个月的接触，我发现我班幼儿大多都不愿意表达自己的想法，遇到事情总是喜欢憋在心里，不喜欢用语言表达。通过查阅相关资料我了解到小班幼儿由于年龄关系以及认知水平有限，在语言表达上多数不完整，在语言表达方面表现出了一定的匮乏。为了让我班孩子在语言发展这一个非常重要又关键的时期真正学会说话，清楚地表达自己的意愿，更好地学习本领，我通过尝试多种方法去培养幼儿的语言表达能力。例如：在集体活动中教授孩子们相关的礼貌用语，告知幼儿在游戏时可以向大孩子们求助，并要主动说出“你可以和我一起玩吗？”“请你帮帮我。”“可以扶我一下吗？”等话语。同时，为孩子们模拟游戏时的情境，让孩子们自己尝试说出这些话语，从而知道该如何使用礼貌用语去与人交往。此外，在孩子们说话时，我都会鼓励他们慢慢说，将每个字、词说清，注意咬字吐字，以便更好地与人交流，让别人听清自己所说的话语。慢慢地，越来越多的孩子们开始在活动时用起了礼貌用語，他们会在遇到困难时向老师们或者大孩子们求助，会在获得帮助后说一声“谢谢”，他们的语言表达能力和交往能力得到了很大的提升。
　　3. 注重安全，保证有序开展
　　我们常说“安全无小事，警钟需长鸣”。孩子们在进行混龄活动时面对的是不同难度的游戏，他们的伙伴也会是不同年龄段的孩子。在游戏的过程中孩子们大胆尝试各种有挑战性的活动，不断提高自身的能力。活动中有挑战就会存在相应的安全问题，这是我们要时刻考虑到的。
　　因此，在每次活动之前，我们老师都会去检查各自看护区域中的器械，一有情况及时上报，并请专业人员立即对器械进行修缮、加固;在游戏进行时，发动园内一切力量，让多名教职工定点看护游戏，确保安全;老师们在看护时还会主动辨别各年龄段的孩子，并上前询问确认幼儿的基本情况，鼓励孩子们多多帮助小班幼儿，为其活动保驾护航，减少和避免了安全事故的发生。
　　三、 总结
　　时光匆匆，小班第一学期马上要接近尾声了，这一学期我为孩子们创设了安全、愉悦、轻松的游戏环境，鼓励孩子们大胆地参与各项活动，逐渐提高了其语言表达能力。但是，在此过程中我也发现了我们班的许多小朋友仍然存在交往障碍的情况，表现得很腼腆、怯懦。在接下来的活动中，我要继续关注孩子们的情况，让他们逐渐敞开心扉，不断地去克服交往障碍，促进他们的全面发展，帮助其变得更加愿意去大胆地交往、大胆地游戏。
　　参考文献：
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　　[2]梁勤.浅谈有效组织小班幼儿户外体育游戏的实施策略[J].学周刊，2020（5）：183.
　　[3] 牛锦华.幼儿园小班户外体育中幼儿与材料的互动[J].开封教育学院学报，2019，39（11）：233-234.
　　作者简介：  陈倩，江苏省昆山市，昆山高新区青淞幼儿园。
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