您好, 访客   登录/注册

玩”出精彩 “动”出健康

来源:用户上传      作者:

  摘 要:幼儿园开展体育锻炼活动,能培养幼儿从小参与体育活动的热情与动力,同时也提升了幼儿的反应能力和身体素质。本文将结合室内体育运动特点,讨论创设趣味情境、明确活动目标、规范运动过程、充分利用空间等活动开展的指导策略,为推进幼儿全面发展做有力参考。
  关键词:幼儿园; 体育运动; 室内活动
  中图分类号:G613.7          文献标识码:A       文章编号:1006-3315(2020)3-112-001
   2015年国家体育总局发布了《国民体质监测报告》,报告中显示,目前我国幼儿的身体素质呈现逐年下降状态,幼儿时期身体发育速度比较快,通过科学化、规范化、合理化的体育锻炼可以有效提高个人身体素质。新课标要求幼儿应向着德智体美劳全面发展,其中开展体育课程是维护幼儿身体健康的重要内容。
  一、幼儿园室内体育运动的重要性
   2012年教育部颁布了《3-6岁儿童学习发展指南》,明确强调了幼儿在幼儿园期间是个人社会性发展的关键时刻,提高室内体育运动能力对于幼儿的体质、思维、肢体控制力的健全发挥有重要作用。2016年《幼儿园工作规程》出台,表明了幼儿全面发展的必要性,对于体育的首要要求就是“促进幼儿正常发育,协调身体机能,增强个人体质,促进心理健康,培养良好习惯,并积极参与体育活动。”培养幼儿良好的体能对其日后发展可起到基础作用。幼儿园开展的体育运动主要分为室内与室外两种,室内运动可以通过创设活动,来满足幼儿活动、锻炼的成长目标,而且在室外天气恶劣、空气质量差的自然条件下,通过室内活动,可以弥补无法室外活动的遗憾。与室外活动相对比来说,室内活动的运动量相对较小,但是内涵十分丰富,可以培养幼儿多方面能力,例如:通过小组合作完成任务可以有效培养幼儿的团队意识,提高在队伍内的沟通交流能力。教师作为幼儿学习成长道路上的引导者,应充分发挥出自身的作用,明确自身的责任。结合班级幼儿的实际学习进度与身体情况创设活动内容,提高体育运动的趣味性,让幼儿自动自发的接收教育信息,并且在活动过程中不断提高其手眼协调力、思维创造力、自发学习能力[1]。
  二、开展室内体育运动的指导策略
  (一)创设趣味情境
   幼儿对趣味性的游戏活动有着天生的好奇与热情,从幼儿园开展的体育活动来看,虽然游戏形式千奇百怪,但是游戏内容却有着高度的统一性。教师需要做的就是在把握共性的基础上,不断创设出新的场景与活动形式。对于室内体育课程来说,教师承担着编辑与导演的角色,需要结合幼儿的身心发展特点来创设趣味性情境,增加幼儿教学的灵活性。例如:在提高幼儿肢体协调能力与平衡能力时,教师往往会使用平衡木,通过竞赛、团队合作等游戏方式,来进行能力培养。但是班内幼儿的实际能力存在一定区别,因此需要准备多种规格的平衡木,让每个幼儿都能在游戏中找到乐趣,从而自动自发的参与进来。另外,对于不同年级的幼儿,也要创设出不同类型的趣味场景,保证室内体育活动的内容与其身心发展情况相吻合。例如对于小班幼儿来说,其刚刚进入到幼儿园生活当中,对于陌生的环境存在一定的恐惧心理,有些幼儿不适应集体生活,在平时开展体育活动时,也习惯一个人静静在角落坐着。这时教师就要重视情境引导工作,以平和、亲近、温暖的与其带来其进入游戏中,让每个幼儿都能够参与到活动当中。无论幼儿在活动时成绩的高低,教师都要给予其大声鼓励,从而提高幼儿体育锻炼的自信心与积极性,这样也能帮助其更快速的进入到集体生活中来[2]。
  (二)明确活动目标
   从实际工作情况中可以看出,大部分幼儿最喜欢的课程就是体育课,所以其一旦进入到体育活动场所后,往往比较兴奋。为了避免室内体育活动场面混乱,就需要教师在课前设定明确的活动目标,提高对体育课的把控能力。在设置活动目标时,要考虑到幼儿身心发育规律,确保活动的全面性、趣味性、安全性、科学性。例如:如果设定体育活动目标为锻炼幼儿的肺活量,教师就可以采用吹气吹、吹纸条等游戏,分组比赛看规定时间内哪个组吹完的气球的数量比较多,在运动过程中,幼儿的肺活量得到锻炼,同时也能够锻炼面部肌肉。如果教师设定某堂课的活动目标为“锻炼平衡能力”,就可以组织幼儿开始“障碍赛”游戏,在活动室内用教具划分出一条赛道,然后在赛道上放置水瓶、沙包等障碍,要求幼儿按照游戏规定穿过障碍。在完成障碍赛的过程,幼儿的手眼协调能力得到充分的锻炼,潜移默化中提高了自身运动能力。
  (三)规范运动过程
   在开展室内体育活动时,会出现各式各样的问题,教师作为课堂的组织者,需要具备良好的应对能力,能够在活动进行时,对幼儿开展正确的指导,并且客观分析出活动进行时出现的种种问题。例如:对于小班幼儿来说,其肢体控制能力比较弱,很容易在跑跳过程中摔倒,这时教师就要和他们一起活动,在活动中进行指导,保证幼儿的安全性。幼儿自制能力比较差,所以在开展室内体育课程时,很容易出现纪律散漫、组织无序的问题。为了确保室内体育课的顺利进行,教师要在课堂开始前,明确游戏规则与活动纪律,并在课上反复引导,规范运动过程。
  (四)充分利用空间
   室内体育活动在开展时,很容易受到环境、器械、场地、空间的约束,因此我们在开展体育教学时应该注重因地制宜的原则,合理地开发现有室内活动空间,合理选择适合室内开展的体育活动项目,并考虑所需器材应该占用空间的大小。一般来讲,有些大空間的活动室,适宜开展幼儿移动范围大的活动,如走、跑、爬之类的活动;小空间的楼道、阳台等活动空间,适宜开展空间占用小的投准、纵跳和力量素质之类的练习活动。
   综上所述,当前很多幼儿园所在位置空气质量并不高,这对于幼儿开展室外活动也会造成负面影响。另外,一些城市雨水较为丰富,在汛期时很难在室外进行体育活动。因此开发室内体育活动资源十分必要,能够有效弥补外界因素影响而引发的问题,为了提高教学质量,教师应结合幼儿实际情况制定课程。
  参考文献:
  [1]傅丽清.基于农村幼儿园户外体育活动中非结构性游戏材料的利用探究[J]课程教育研究,2019(41):202-203
  [2]黄晶.如何让数学更有趣——以小班“幼儿园真好玩”主题探究为例[J]亚太教育[2019-10-24]2095-9214.20191010.001
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15237671.htm